转化山区初中物理学困生的策略

完成 。物理学科具有抽象性 、严密性 、 探 究性 等特点 ， 山区学生学不 得法 ， 关注和
解 决好 学 困生问题 成 了教学 中 的难题 ，
如何 转化 山区初 中物理学 困生是 值得我 们探讨 的课题 。
一
引导他们 制订学 习计 划 ，督促其按 计划
学 习 ，既 磨 炼 学 生 的 意 志 又 让 他 们 养 成 良好 的学 习 习 惯 。在 教 学 中 ， 我 指 导 学 生
而要 以平 等的姿态 融入学 困生 中 ，让 学 困生感觉 自己受到尊重 ， 没有 被放弃 ， 激 起他们努 力学 习 、不 给老师丢脸 的积极 态度 。 （ ２ ） 坚信学 困生能行 。 教师是学生坚 实 的后盾 ，教师 的鼓励 和肯定是学 生学
习 的动 力 。 教 师 要 努 力 寻 找 学 困生 的 闪
三、 做 到 因材 施 教 物 理 教 师应 结 合 学 困生 的 特 点 ， 设 计 难 易 适 度 的 起 点 和 教 学 目标 ；对 难 度 大
部分物理实验仍 依靠学生发挥 想象去
理教 师要 不断探索帮 助学 困生更好 地学
习 的科 学 方 法 。 （ １ ） 指 导学 困生 按 计 划行 事 。学 习 要有 计 划 、 有 目标 才 能 高 效 。学 困生 学 习 缺 乏 主 动 性 和 自制 力 ，教 师 应
教 学 活 动 是 师 生 双 方 交 流 情 感 和 思 维 的过程 ， 教 师应 把 爱 融 入 课 堂 ， 走 进 学 困生 ， 了解 学 困生 ， 疏 导 学 困生 ， 激 发 学 困 生 的学 习 需 要 。 （ １ ） 用 平 等 姿 态 对 待 学 困 生 。教 师 不 能 以施 舍 的心 态 对 待 学 困生 ，
困生 适 当 的 提 示 ， 引导他们理 清思路 ， 掌 握 解 题 的规 律 和 技巧 。对 性 格 、 知 识 能 力
放任 自流 ， 要加大检 查力度 ， 及时 了解 学 困生 的学 习状困生
的元 认 知 。元 认 知 对 学 习 有 着 举 足 轻 重
段具体的学习任务等 ） ， 贴在显眼的位置 ， 要求学生严格按计划学 习。（ ２ ） 加大对学
困生 学 习情 况 的 检 查 力 度 。学 困生 在 学 习上 遇 到 困 难 ，教 师 不 能 视 而 不 见甚 至
的内容 进行分解 ，一 步一步引导他们 理 解、 掌握 ， 对 重点 、 难点知识反复分析讲解 直 到学 生掌握 ；对综 合性强 的题 目给学
、
将 爱 融入 课 堂 。 助 学 生树 立 信 心
“ 自信是 向成功迈出的第一步 ” 。 但有
些 山 区学 生 受 “ 读书无用论” 的影 响 ， 对 学
拟订物理科的学习计划 （ 包 括学 习内容 、
学 习时间 、 学 习要 达 到 的 目标 、 每 一 时 间
习抱无所 谓的态度 ， 缺乏钻研 精神 ； 有些 学生感到 自卑 ， 自我怀疑 、 自我否定 ， 对学 习失去兴趣和信心。作为 山区物理教师 ， 面对物 理这一抽象 学科 ，要耐心 帮助学 生树 立理想 ，把学 习转 化成学生 内在的 需要 ， 激发其学 习的原动力。
的提 高 。
四、 给 予学 困生 学 法 指 导 造 成 学 生 学 习 困难 的原 因有 很 多 ， 物
山区初 中物理教学设备 、设施落后 ，
一
养 和提高学生 的抽象思维 。如光 的折射 规 律 ：光从 空气斜射 入水或其他 透明物 质 中时 ， 折射 角小 于入射角 ； 光从水 或其 他 透明物质斜射 入空气时 ，折射 角大于 入 射角 。这一规律抽 象 、 难懂 ， 物 理学 困 生 理解 起来有一 定的难度 ，教师讲解 时 可利用演示实验 ， 引导学生仔 细观察 ， 让 学 生对这一抽象 规律形成表象 ，解答 相 关题 目时 ，学生 自然 而然地会想起 这一 实验， 以形象 的思 维表达抽象 的规律 ， 让 学 困生能做 、 会做 。
学生悟性 高但懒惰 ，对 这类学生我从 心
理攻入 ， 稍微施加 压力 ， 定 时 定 量 检 查 其 学 习效 果 并 辅 以适 当 鼓 励 ，给 予 更 大 期
过 的内容 ，学 习的方法等 进行 阶段性 的
反 思 和 总 结 ，慢 慢 地 学 困 生 的 学 习效 率 和 学 习 能 力将 会 有 所 提 高 。（ ４ ） 教 给 学 困 生 解 题 方 法 。学 物 理 ， 不 仅 要 理 解 知 识 还
低标准要求他们 ， 让他们想学 、 去学就行 。
整个 初 中 阶 段 有 很 多 学 困 生 ，物 理 教 师
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｂ 一
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应结 合各种实际情况 ，想 方设法做 到因 材施 教 ，让每个学生都 能获得适合 自己
的作用 ， 只有充分调 动学生 的元认 知 ， 学
生才能在学 习中了解 、 检验 、 评 估 和 调 整 自己 的认 知 活 动 。物 理 教 师 要 积 极 培 养 学 困生 的 元 认 知 能 力 ，引 导 学 困生 对 学
各 异的学 生也应 采取 不 同的教 学策 略 ，
如 我 对 所 带 班 级 的学 生 进 行 分 类 ：一 些
转化 山区初 中物理学 困生 的策略
口百 色市 乐业县第一初级 中学 陈德标
【 关键词 】 初 中物理
转 化 策略
学 困生
上的指导者 ， 又是精神上 的支持者。教师 要 耐心 引导学 困生走出 自卑 、 自闭心理 ， 抬起头信心百倍地投入学习中。 二、 化抽象为形象
物 理 学 科 抽 象性 强 ， 转 化 物理 学 困生 要 重 视 形 象 思 维 的 训 练 ，在 此 基 础 上 培