中学音乐教学论新编

1 什么是教学论？

答：教学论又称为教育法，教学理论，过去曾称为教授学，研究教学的一般规律的科学，教学的一个分支。

2什么是中学音乐教学论？

答：中学音乐教学论，是我国高等师范院校音乐教育专业教学计划中设置的必修课程，也是中学在职教师参加继续教育，进修高等师范音乐专业的必修课程。

3中学音乐教学论的研究范围？

答：包括：中学音乐教育的地位和作用，目的和任务，中学音乐教学的领域、过程、原则、手段和方法、组织形式以及教学效果的评价与学习成绩的考查评定等。

4中学音乐教学论的研究范围？

答：1在知识结构方面：1.了解中学音乐教学目的的任务和要求。2.掌握中学音乐教学的一般规律，如学习音乐教育心理学的相关知识，了解中学生的生理、心理发展的特征等。3.熟悉中学音乐教学过程、教学原则、教学领域、教学方法。能够独立设计和安排各种类型的音乐课。4.了解音乐学科教育研究的发展趋势，了解近现代国外著名的音乐教育体系和教育法，了解国内音乐教学的成功经验。5.掌握进行中学音乐教学研究所需要的理论知识。

2在能力结构方面：1全面掌握和运用音乐专业知识和技能的能力。2.分析、运用和组织教材的能力。3.激发学生相应的情感体验的能力。4.语言和文字的表达能力。5.组织音乐课堂教学和课外活动的能力。6.了解学生的个性和学习情况以及因材施教的能力。7.独立思考。创造性的解决问题的能力。8估计教育后果的能力。9.进行思想品德教育的能力。10.进行音乐教育研究的能力。

第二章

1音乐教育与德育的联系？

答：音乐教育与德育同属于社会意识形态范畴，两者相互影响、相互促进。音乐教育与德育不是从属的或者包容的关系。通过音乐的教育渗透德育，达到一定的德育目的，这从来就是音乐教育的重要任务之一。德育贯穿于整个音乐教育的整个过程。

2音乐教育的德育功能主要包括以下四个方面：

答：1.音乐教育有助于进行以爱国主义为核心的政治思想教育。2.音乐教育有利于培养热爱中华民族文化的感情。3.音乐教育有利于培养集体主义精神。4.音乐教育有利于培养健康的审美情趣，促进青少年的身心健康成长。

3音乐教育与智育的区别与联系？

答：学校教育中的智育是以获得知识和发展智力为主要目的的。它通过社会科学和自然科学的学习，发展学生的感知、观察、分析、记忆、想象、创造等能力。智育偏重于逻辑思维，音乐教育则偏重于形象思维。音乐教育虽然也包含某些智育的因素，但主要承担美育功效。因此，两者是相辅相成、相互作用的。

4音乐教育对于智育发展的促进功能主要包括三个方面：

答：1音乐教育可以发展学生的感知、注意、记忆、想象、创造等能力。2.音乐教育具有启迪智慧的作用。3.音乐教育可以扩大学生的视野，增长知识。

5音乐教育具有哪些其他学科所不可替代的特殊功能？

答：1.通过音乐教育渗透德育是一种生动活泼、沁人肺腑的情感教育。2.通过音乐教育促进个性的和谐发展，提高人的整体素质。3。通过音乐教育发展多向性的思维，发展人的创造力。4.通过音乐教育使青少年的身心在轻松愉快的情境中健康成长。

6如何理解音乐教育的目标？

答：音乐教育的目标是音乐教育所预期达到的境地和标准，也是音乐教育行为在一定时期的出发点和归宿。理解音乐教育的目标，可以从三个方面理解：1.音乐教育的“本体目标”2.

音乐教育的“社会目标”3.音乐教育的“根本目标”

7音乐教学大纲的意义？（课程标准）

答：1音乐教育大纲是编订音乐教材的依据。2音乐教学大纲是进行音乐教育的依据。3音乐教育大纲是进行教学评估的依据。4音乐教学大纲是学生音乐学习成绩评定的依据。

8中学音乐教材的编写原则？

答：1坚持思想性与艺术性相统一的原则2坚持学生可接受性原则3坚持音乐教学的实践性原则4坚持音乐教育的民族性原则。

第三章

1初中学生的心理发展特点是什么？（初中）

答：1由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。2情绪、情感日益丰富，但有波动性。3意志品质不断得到发展，自觉性有明显的增强。4.个性正在初步形成，但发展是不稳定的。

2高中学生的心理发展特点是什么？（高中）

答：1抽象逻辑思维能力急剧增强。2情感更加丰富多彩，逐步趋向深刻而稳定。3自我意识逐渐成熟。高中学生交往领域日趋扩大，社会生活内容日益丰富。4青年初期是人的世界观与人生观形成的重要时期。

3什么是音乐审美态度？

答：审美态度是指主体对客体的一种特殊反映方式。

4什么是“感兴”？

答：“感”有两层含义：一是指感知；二是指感动。“感动”是直接由形、色、声、温、力摇曳心生产生的情感反应。“兴”有三层含义：一是有“感”而来的主体抒发行为或抒发方式。以及由这种抒发带来的精神愉悦；二是感动后的行为本身又成了新的“感动”的触媒，成为自我体验的对象，即主体的自我体验；三是主体在为对象所“感动”的同时，又为这个正在“感动”着的自我所“感动”。“兴”作为艺术的抒发方式，又具有审美直觉的含义，它不仅与情感有关，而且与直觉有关。“兴”的三种含义内在的包含有对主体自身的超越与升华。“感兴”不是简单被动的感受，“感兴”是人的生命力和创造力的升腾。

5什么是音乐直觉感兴力？

答：1回答“感兴”的概念。2音乐直觉感兴力是音乐活动得以展开的主体方面的基础或能力。它包括了音乐知觉、音乐想象、音乐领悟等多种能力，它是一种在特殊情感体验状态下，体现音乐审美创造性的认知能力或敏感性。3音乐知觉是这种直觉能力最基本的因素，它主要体现为在音乐审美态度的引导下，对客体形式—所蕴含的意蕴的有选择的感知。感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉还需要各种感觉系统联合活动，这种活动又称为“联觉”、“通感”4音乐想象是一种在知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。

6什么是音乐审美趣味？

答：音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和审美理想。1.中学生的音乐审美趣味正处在“审美萌芽期”和“危机阶段”之中。2.原因：1青少年不仅想做成人能做的事情，还想找一些能超过成人的地方，他们需要拥有自己的世界而不是成人世界的东西他们需要属于他们自己的音乐—青少年音乐。2青少年正处于情绪感情变化很大的时期，古典音乐对他们来说，还不能满足需要，还不过“瘾”，因而他们更热衷于与情绪密切相关，能够表达原始感情，其歌词语言通俗的流行歌曲和流行音乐。3现在大众传播媒介的发展，如影视、广播、电声技术等，使音乐的大众拥有化成为现实。它不仅对作曲家、演奏家产生了深远的影响，而且深刻的影响着人们欣赏的内容、方式和人们演唱的需求。4青少年羡慕比自己年长的青年人的行为、爱好，盲目崇拜、模仿“歌星”、“影星”及其演唱的歌曲。5学习古典音乐受条件限制和技术要求高的制约，困难较多。6罗吉尔还指出，青少年期的性冲动是他