浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用 全身反应法在小学英语课堂的应用

浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用全身反应

法在小学英语课堂的应用

TPR全称是Total Physical Response全身反应法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪 __提出的。这种方法注重的是语言学习中的互动模式,倡导把语言和行为联系在一起,通

过身体动作教授外语。全身反应法强调要在形象思维的基础上发展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

年前笔者参加区级英语教学比赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。认真分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:

第一,知识目标:①掌握本课新单词

green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。

第二,能力目标:使学生在自主参与、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;发展学生动手动口动脑的能力;培养学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的能力。

第三,情感目标:培养学生良好的审美情趣,欣赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美好事物的喜爱之情。

现结合本课教案具体分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。

一、TPR全身反应法有利于创设良好的英语学习氛围

在一节课开始时,如何迅速为学生创设良好的英语学习氛围,使学生轻松愉快地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。TPR全身反应法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简单的日常交际用语互相问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,容易上口,学生都很喜欢唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,非常活跃。此处TPR全身反应法的运用就在不知不觉中为学生创设了一个良好的学习英语的氛围,并且迅速将学生的注意力集中到英语学习中来。

二、TPR全身反应法有利于激发和保持学生学习英语的兴趣

众所周知,无论学什么做什么,兴趣是最好的老师。学生对所学知识有兴趣,积极性高,教师的教学就会事半功倍,反之亦然。所以在为学生创设了良好的学习氛围后,如何调动他们的学习兴趣,提高他

们的学习积极性是另一个重要问题。在Step 2:Presentation阶段,笔者是这样设计导入新授内容的:课前请一位学生戴上蝴蝶头饰扮演蝴蝶,并请她先站在教室门外。在歌曲Hello!What’syour name ?过后,与教室里的几位学生对话T:Hello!I’mCherry, What’syour name ?S:My name is……T:Oh!We are good friends。借此复习日常交际用语,并告诉学生接下来要为他们介绍一位新朋友。全体学生的注意力一下就集中起来,都想知道新朋友是谁,学习兴趣无比浓厚。此时,再播放新授歌曲Butterfly,并请扮演蝴蝶的那位学生随音乐翩翩“飞”进教室,与此同时,笔者也参与其中,随歌曲作出相应动作,帮助学生理解歌词内容,为下面的教学作好铺垫。如歌中唱道:Look at the butterfly.The lovely butterfly时,笔者用手指向那位扮演蝴蝶的

学生,并作出很喜爱的表情,这样其他学生一看就理解了意思,后面跟唱歌曲就很容易了。

对于初学英语的小学生来说,激发他们的学习兴趣可能并不难,但要使浓厚兴趣持续下去就需要教师的智慧和方法了。在通过请学生扮演蝴蝶翩翩飞舞后,学生的兴趣相当浓厚,他们觉得这样上课很有意思。此时笔者再引出本课重点,即知识目标中的掌握本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown。单词的教学如果方法不当将会非常枯燥,学生之前的兴趣也会随之消失。为了避免这样的现象发生,笔者在接下来新授单词时不是单纯地出示、讲解、反复跟读,而是进一步运用TPR全身反应法,借助事先准备好的白色蝴蝶和彩色翅膀,与学生互动,询问学生喜欢什么颜色。当学生回答红色时,就为蝴蝶粘上一边红色的翅膀,并引出red这一新词,学生积极主动地跟读,既直观又容易记忆。在用同样的方法介绍完六个表示颜色的新词后,请几名学生做游戏I say ,you touoch。笔者说单词,请学生触摸相应的颜色,这个过程是学生听英语并用英语思考并作出正确反应的过程,看似简单其实不然,学生踊跃举手上台做游戏,在玩中轻松掌握了新词的使用,教学目标得以轻松实现。

三、TPR全身反应法有利于巩固学生习得的知识

前面的教学借助stick 、touch等方法保持了学生浓厚的学习兴趣,并且较好地完成了使学生掌握新词这一目标。但此时学生的记忆尚属短时记忆,如果不加以巩固,可能转眼就会忘记,这样教学效果将会大打折扣。因此巩固学生已经习得的知识在课堂教学中是相当重要的一个环节。在Step 3:Practice这一环节中,笔者依然还是采用的TPR全身反应法。首先与学生一起做游戏I say,you show,笔者说出表示颜色的词语,要求学生快速反应,出示相应颜色的彩笔。在学生都能出示正确的彩笔后,改变一下方法,笔者来出示彩笔,请学生说出相应颜色的单词,进一步巩固新知,达到使学生由会听到会说的效果。接着,将学生分成三组,交给每组一只白色的蝴蝶,并分别对他们

说:Colour it green and red。Colour it pink and blue。Colour it brown and yellow。要求学生在小组内合作,共同完成任务――为蝴蝶涂色。这样的活动是学生乐于参与的,轻松又有趣,学生个个都兴致极高,互相帮助着完成了任务。紧接着进行Show time,请各组学生展示他们的作品,而笔者则相机再现以下句型:Look at the

butterfly.The lovely butterfly.It’s……请学生说出后面的内容,将句子补充完整。反复操练后,学生对这几句话已是熟记在心。学生在动手、动口、动脑的过程中,不知不觉巩固了知识,增强了教学效果,并且还培养了的团结合作精神。