关于教师多元解读文本现状的调查问卷

《关于教师多元解读文本现状的调查问卷》分析报告

一、调查目的与内容：

本次调查属课题研究的前测调查，调查的主要目的有以下两点：

1、了解一线教师对文本多元解读的了解及应用能力的现状，为下一步开展语文文本多元解读课题研究提供第一手的资料。

2、了解一线教师之前文本多元解读的基本情况，听取一线教师对文本多元解读的方式、方法等方面的意见和建议，并在此基础上提出能提升教师对文本多元的把握、处理能力以及提升教师专业素养的对策，为即将开展的课题研究提供参照与决策。

调查方法：本次调查采用问卷调查的形式进行。

二、调查过程：

1、设计调查问卷。试题有单选和多选及论述题两种类型。调查对象为一线语文教师。

2、分类统计整理。发放问卷30份，累计回收问卷30份，共获取有效问卷30份，然后对上述有效问卷进行统计与汇总，在此基础上形成研究报告。

三、调查结果及其分析：

（一）调查教师情况

本次调查共获有效卷30份，其中教龄为10年以上，20年以下共有15人。教龄20年以上7人。10年以下8人。

（二）调查结果：

1、您认为要构建有效语文教学课堂最关键的是（）。

（1）正确解读文本教材60% （2）多种教学手段10%

（3）主动探究、合作发现的教学方式20% （4）发散思维，多元解读文本10% 2、您在阅读前习惯进行（多选题）

（1）关键词句解读 60% （2）语篇结构解读50%

（3）观点主旨解读 70% （4）拓展解读 40%

（5）多元化解读 30% （6）其它20%

3、您认为多元解读文本教材的标准有哪些？（可多选）（）

（1）作者原意 50% （2）学生需要40%

（3）课程标准提出的发展目标60%（4）编者意图 30%

4、您在解读文本教材时，经常对照哪几条标准？（可多选）

（1）作者原意 50% （2）学生需要40%

（3）课程标准提出的发展目标60%（4）编者意图40%

5、平时，您是怎样使用教学参考书的？（）

（1）不用，搁置案头（2）很少用，只在遇到困惑时参考10% （3）经常用，作为教学设计的依据30%

（4）几乎离不开，没了教参不知道怎样备课 60%

6、备课时搜索网络资源，您利用的最多的是（）。

（1）教学设计 40% （2）不同人对此文本的解读10% （3）写作背景、作家介绍等 10% （4）他人教学案例、反思 40%

7、拿到一本新教材，您首先会做什么？（）

（1）读目录，然后研读第一课15%

（2）直接研读第一课15%

（3）将课本从头至尾浏览一遍，然后研读第一课20%

（4）将课本从头至尾浏览一遍，然后研读第一单元，最后读第一课 50% 8、刚开始解读一篇课文，您常常如何定位自己的角色？（可多选）（1）当作教师，我读的是教材，挖掘教学内容50%

（2）当作普通读者，我读一篇文学作品，享受阅读愉悦30%

（3）当作学生，站在学生角度读课文，揣摩学情 30%

9、解读文本时，您能把握住每篇课文的文体吗？（）

（1）每篇都能 85% （2）有时能，有时不关注文体5%

（3）几乎不关注文体特点（4）关注，但本身对文体知识了解不多10% 10、每读一篇文章，您都会关注文章题目吗？（）

（1）会，一开始就读题目，并停留设疑琢磨70%

（2）会，一开始就读题目，但不停留思考28%

（3）一扫而过2%

（4）忽略题目

11、您平时是怎样概括课文主要内容的？（）

（1）独立概括17%

（2）独立概括再与别人的概括对比80%

（3）不概括，直接参考他人3%

（4）不概括，也不知道怎么概括

12、读完课文，您能独立发现作者谋篇布局的特点与用意吗？（）

（1）能独立发现60%（2）借助参考书提示，能发现36%

（3）不思考作品谋篇布局的特点

（4）思考，但对谋篇布局的知识了解不多 46%

13、平时解读文本，您用的最多的方法是（可多选）？

（1）咬文嚼字，推敲字词句20% （2）寻找文本的空白与矛盾处17%

（3）查阅作家生平写作背景其它相关作品，知人论世13%

（4）没想过什么方法，反复读，跟着感觉走。3%

（5）以上方法有意识地相结合 50%

14、作为一名语文教师，您平时会有意识地读整本书来丰厚自身低蕴吗？每学期一般读几本？（）

（1）读，10本以上15% （2）读，5-10本35%

（3）读1-4本50% （4）几乎不读

15、作为一名语文老师，你对自己的独立阅读情况满意吗？

（1）满意 87% （2）不满意13%

16、在实践中，您有没有觉得哪些比较有效的多元解读教材的策略？请简单谈谈你的看法。

答案精选：

A、发扬民主教学，建构文本多元解读平台

B、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读，可从以下“四点”进行切入：

1.抓住文本内容

2.抓住文本主旨

3.抓住人物形象

4.补充文本“空白”

（三）结果分析：

（1）教师解读文本专业素养和能力

1.教师对构建有效语文教学课堂的关键问题的认识

调查表明，一线教师有60%的人认为正确解读文本教材最关键，30%的人认为多种教学手段和主动探究、合作发现的教学方式最关键，只有10% 的人认为发散思维，多元解读文本最关键。

2、教师对多元解读文本的专业认识

调查表明，一线教师有90%的人对文本解读的认识不够全面，只停留于文字表面。80%的教师在文本解读方面能力尚可，但仍缺乏独立性，离不了教参及教案。由此表明，教师的理念要深化，能力要提升。

3、多元解读文本的情况调查

40℅的教师在解读教材时是从教师的角度出发；30%的教师是从普通读者的角度出发；10%的教师会从学生的角度出发；20%的教师会从两个以上角度出发考虑。80%的教师会抓住文本的题目及字词进行揣摩；其中有60%会根据教学目的进行适当选择。而在概括文本主要内容时，80%的教师采用了独立概括与别人对