古代人物传记阅读

【方法指导】
1.比对时间。命题者故意将时间顺序颠倒、混 淆。分析时要特别注意选项中的时间词语，并 与原文比对，理清时间，识破“时间错误”的 陷阱。
2.比对地点和职位。比对选项中的人物行为、 事件发生的地点是否与原文一致，防止地点概 括错误。
3.比对人物。分清主要人物和次要人物在不同 时间不同地点做的不同事件，防止张冠李戴、 颠倒事实。
判断出句子中的特殊句式。
（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主 有疾，而必使亲临，处之安乎？ ① “锡宴不赴”，谓语动词是“赴”， 宾语是“锡宴”，宾语前置了，那翻译 的时候就必须调整语序，译成“不参加 皇帝的赐宴”。 ②“必使亲临”中介词“使”应该有宾 语“之”，那么这就是一个省略句式， 翻译时应该补充宾语“他”。
【方法指导】
二、理句子，辨关系
句与句之间的关系，或目的关系，或 因果关系，或转折关系，或假设关系，或 条件关系等。有的句子，一句一句翻译， 不好译或译出笑话。只有注意到上下句之 间的关系，译得合乎文意。
如句子“人主有疾，而必使亲临，处 之安乎？”由三个分句构成，他们之间的 关系是转折和顺承，翻译的时候要用连词 “却”和“那么”来呈现句子之间的逻辑 关系。
结尾交代传主（1）官位所至（2）朝野名望
（3）人生结局（4）卒年赐谥等。
2016年新课标卷Ⅱ的文言阅读结尾：而珪适卒，年 五十七。遣命毋请恤典。抚、按以为言，诏廕其子 中书舍人。（卒年）嘉靖元年录先朝守正大臣（官 位所至），追赠太子少保，谥文毅（赐谥）。
一、通读以“明”记。
（二）“明”手法。这个手法主要
【试题分析】
1.选项C 中“派使者偕同雄州赵滋 前往调解”。 2.文本中“雄州赵滋勇而有谋，可 任也。’使谕以指意，边害讫息”。
二者比照，“谕以指意”中关键词 “谕” ，是“告诉”之意，应该是“把 皇帝的意思告诉他们”，从而止息了边 害。C 项错误在于关键词误解。
（二）解“翻译题”
翻译的原则：信 达 雅
1.（知会稽县）设置斗门，将湖水排到曹 娥江，（事件）解决了老百姓担心的镜湖 泛滥的问题（结果）；
2.（知郑州）管理辖区治安良好，（事情）， 没有盗贼出没，使得百姓晚上不需要关闭大 门（结果）；
3.（仁宗末年）熟悉法律条文，首相韩琦与 他商议立储等国家大事；
4.密州（地点）有人偷取当地的银子，大理寺把他 们当作强盗，曾公亮依法辩之（经过），盗银子的 人没有获救（结果）；
在翻译的过程中，应必须具备以下几种意识：
1.文本意识：忠实于原文及作者本来的意思即符合上下文的语 境；坚守“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。
2.得分意识：我们不能判定试题的得分点在哪里，所以我们必 须字字落实，并且要准确地判断句子包含哪些重要实词、虚词、 句式，并做到精准翻译。
3．方法意识：翻译句子不能猛打误撞，硬着头皮上，而应该 有战略战术，打有准备之仗，尽可能做到百战百胜。
理事之要点
（1）什么时间？要注意年号或相关的具 体年代。
（2）什么地点？还要特别注意人物的官 籍，即他在哪里做官。
（3）做了什么事？和哪些人有关系？事 情的经过如何？（理顺事件发生的原因、 经过、结果、态度、观点、处理后的反映 与效果，得到的评价等。）
【课堂训练】
1.理出《曾公亮传》中传主的事迹。
是指叙事的手法，传统传记类文字最经
典的写法是横铺直叙。
直叙:即指按照时间自幼而老将传主生平
贯穿写来。
横铺:即指将传主某个人生阶段的主要事
件铺开叙写。 这样的写法使得文章纵有线，横有面，
纵横、点面相结合，可以使传主的人生轨 迹和所历重大事件历历在目。
二、明记当“理”事。
传记的正文即记“事”部分是传记的 主体，利用传主生平事迹，为传主画出一 条人生轨迹线以此了解传主的品格是传记 的目的。那么我们应当如何顺利梳理出事 件呢？
4.通晓典章制度 、执法公正严明 5.有识人的眼光 、防患于未然
6.不卑不亢、 有外交才能 7.老谋深算 、 思虑周密
四、“扣”文以解“题”
（一）解“分析综合题”
1.题目的特点：着眼于整篇选文的内容要 点、中心意思的概括，并对这些内容进行 综合性的分析，从中归纳出作者的观点和 态度以及作者对事件的看法和主张。 2.题目的设计：选择题，四选一，三项正 确，一项错误。每选项由作者的态度评价 ＋内容要点两部分组成。 3.这道题目的特点决定了我们不仅可以扣 文解题，同时也可以借题解文。
7ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ把文中画横线的句子翻译成现代汉 语。（10分）
（1）其间岂无刚直之人，而弗胜 龃龉，多不能安其身。
译文：
（2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢 ，囊示登云，登云即进之于朝。 译文：
5.公亮推荐赵滋消除了界河边境（地点）契丹的祸 害；
6.任户部尚书（官职）时，皇帝生病，辽国使者作 难，（经过）公亮平息矛盾（结果）；
7.初年（时间）推荐并提携王安石，（经过）使帝 更信任安石，并为儿子做好打算（结果）。
三、“析”事以“知”人。
【课堂训练】2.分析事件，归纳人物形象。
1. 关心百姓、为民兴利除弊 2.机智聪明、有治理才能 3.熟悉法律规章、为朝廷分忧
在翻译时不能忽略虚词的作用，而应 辨别虚词是否有意义，其作用是什么， 是要译出还是要删除，必须认真辨别。
找到文句中的虚词，并辨析其用法 和意义。
（1）赐宴不赴，是不虔君命也。人主有 疾，而必使亲临，处之安乎？
虚词有：“也”“而”“之”“乎”。 ①“也”表判断，可以不翻译。 ② “而”表转折，须翻译为“却” ③“之”做代词，译为“这样的事” ④“乎”表译为语气，可以译为“吗”
①语境推断法。根据前面“曾公亮 暗中替子孙谋划，大凡改变行事计 划，都听从王安石，但表面上好像 没有参与一样。”可见“救正”译 为“纠正弊病” ②单音节词换双音节词。“持禄固 宠”意思是“保持禄位加固宠幸”
（二）盯局部，抠字词
2.辨虚词。虚词在文言文中一般不
作句子成分，不表示实在的意义的词。 主要的作用是组合语言单位。虚词种 类:副词，介词、连词、助词、叹词、 象声词、代词七类。
【方法指导】
4.比对关键词。命题者故意将曲解文中某一关 键词语的意义，从而干扰我们。这种方式是命 题的主要陷阱，要认真细心比对。
5.比对添枝加叶。比对选项中是否有命题者故 意添加的内容，防止无中生有。
6.比对因果关系。命题者故意把原因和结果混 淆，造成因果倒置和强加因果。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 是（3分） A．曾公亮初入仕途，为民兴利除弊，他进士及第后任 职会稽县，当时湖水常常外溢，民田受害，他兴修水 利工程，将水引入曹娥江，民众因此得益。 B．曾公亮久经历练，通晓典章制度。他熟知朝廷政务， 首相韩琦每每向他咨询；密州有人偷盗民田产银，他 认为判处死刑过重，据理力争，最终改判。 C．曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河 捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕 同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 D．曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思 虑周密，曾举荐王安石，安石受到宠信，他考虑子孙 前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。
二、盯局部，抠字词
1.抓实词。对于实词翻译， 通常有以下方法：
①依境定位法②代入推断法 ③课本联想法④双音联想法 ⑤成语联想法⑥句式推断法 ⑦语法推断法⑧通假代入法 ⑨造字推断法
运用以上方法，解释下面句子中划 横线实词的意义。
7．把文中画横线的句子翻译成现代 汉语。 （1）赐宴不赴，是不虔君命也。人 主有疾，而必使亲临，处之安乎？ （5分） （2）苏轼尝从容责公亮不能救正， 世讥其持禄固宠云。（5分）
（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而 必使亲临，处之安乎？（5分） 译文：不参加君王的赐宴，这是对君主命令的 不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这 样的事能心安吗？（计分点：锡，赐给；虔， 恭敬；而，却；之，这样的事；句式，安乎， 心安吗？） （2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄 固宠云。（5分） 译文：苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病
，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。（计分点： 责，责备；救正，纠正弊病；世，当时的人； 持禄固宠，保持禄位加固宠幸。）
【牛刀小试】
翻译下列句子。
1.大理当以强。公亮曰：“此禁 物也，取之虽强，与盗物民家有 间矣。”
2.知上方向之，阴为子孙计，凡 更张庶事，一切听顺，而外若不 与之者。
【作业】阅读2016年新课标Ⅱ卷《陈登云传》 ，完成相关练习。
【方法指导】
一、观全局，判结构
1.定主谓结构。语言表达靠句子，而句 子多以主谓成句，因而准确判断主谓结 构并划出成分，不仅对正确翻译句子十 分重要，而且也有益于与此相关的文言 断句。
判断出句子中的主谓结构
（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥 其持禄固宠云。（5分）
主谓句1.主语“苏轼”，谓语“责”， 宾语“公亮不能救正”，而宾语又是一 个主谓句，主语“公亮”，谓语“不能 就正”。 主谓句2.主语“世”，谓语“讥”，宾 语“其持禄固宠云”，宾语也是一个主 谓句，主语是“其”，谓语部分是“持 禄固宠”。
（1）赐宴不赴，是不虔君命也。人主有 疾，而必使亲临，处之安乎？
虔： ①单音节词变成双音节词，解释为虔诚、恭敬 ②根据语法推断法，“君命”是名词，所以“ 虔”应该是动词，那么可以译为“尊重”或是 对君命不“恭敬”。
处： ①成语联想法。成语“处之泰然”中“处”译 为“做”，此处也译为“做”。
（2）苏轼尝从容责公亮不能救正， 世讥其持禄固宠云。（5分）
高考文言文复习
—人物传记阅读
一、通读以“明”记。
（一）“明”布局。也就是要明了
古代人物传记的体例结构，高考人物传 记通常是节选的，篇幅有规定，不会很 长，通常来说可以分为三个部分：开篇、 正文、结尾。
开篇主要是介绍传主的（1）姓名、字号；
（2）祖籍族望；（3）学识性情；（4）举 荐或举功名情况（5）最初任职情况等。（6） 有时有传主特殊才能。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 是（ ） A．陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷的 忠心，即便对郑承宪这样的国戚，也大胆揭发对方为 非作歹，包藏祸心，幸而皇上并未因此发怒。 B．陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，发 现诸多问题，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭 到贬职或罢免，以至朝廷大官们都很畏惧他。 C．陈登云上疏指出，选才慎于始进。他认为二十年来 ，刚直者很少被提拔进京，在朝着却背公结党，谄媚 权贵，与其误用后罢免，不如进用时慎重。 D．陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期 间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情， 皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
2016年新课标卷Ⅰ的文言阅读中：曾公亮（姓 名），字明仲（字号），泉州晋江人。（祖籍） 举进士甲科（举功名），知会稽县（初任职）。
正文主要记载传主生平事迹，大多由具有典型
性的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿 始终，以品行为核心决定取舍，以任职与官衔为 行文标志，以事迹片断为表意载体。
2016年新课标卷Ⅰ的文言阅读的正文部分围绕传主 着重写了七个典型事件。
2.察特殊句式。
温馨提示：在判断主谓句时，发现有些 句式并不符合主谓结构，于是就要提防 特殊句式，认真加以观察。
文言特殊句式主要有：判断句、被 动句、倒装句、省略句、固定句式等。 1.省略句有：省略主语，省略谓语，省 略宾语，省略介词。 2.倒装句：宾语前置，定语后置，介词 结构后置（状语后置）。