2019年国培计划实施方案

培 案 的设计
6 问卷编制，访谈法，作品分析，座谈 法、经验反思法，等等
3 培训需求，需求信息源， 需求分析方法，需求分析与设计
3 设计原则，方案要素，方案撰写要求
训
研 制
培训方案 的实际研
6 实际操作、展示、修改
制与修改
三、培训内容与实施
• 实践性培训 ： • 采取专家诊断、技能训练、观摩体验、案例打磨、行动
教师培训需求分析。 • 3.针对培训需求，准确定位培训目标，根据目标，设
计培训教学内容。 • 4.学会设计一个具有针对性、科学性、时代性、实用
性的培训方案。
三、培训内容与实施
• 主题式培训设计案例 ：
维主
专题 学时
内容要点
度 题 培训需求
三 学
一 教
调研方法
科 教 师
师 培 训 方
培训需求 调研分析 培训方案
教师培训教学策略 指导青年教师有效方式
送教下乡培训能力、教师工作坊 主持能力、校本研修指导能力
1ppt
三、培训内容与实施
• 培训课程安排（2019年项目）：
• 集中培训阶段，每天安排6个课时，集中培训45 天，总课时量210个。培训课程三维度课时比例如 下表：
课时比例（%） 课时数（个）
培训政策与理念
依据“国培计划”相关学科教师培训课程标准，研制适切
的培训主题，设计培训专题课程并实施。
•
3、掌握适合小学数学、英语、音乐，初中英语、音
乐、美术、物理、化学、生物学科教师培训的方式方法，
能够针对培训类型特点，有效组织教师培训活动，并对培
训效果进行定性定量评价。
三、培训内容与实施
• 培训课程安排：
•
1、根据学员培训需求及《中小学教师专业
10
21
学科教学前沿
40
84
基础培训能力
50
105
总计
100
210
三、培训内容与实施
• 培训课程安排（2019年项目）： • 集中培训10天，总课时量60个。课程设计如下表：
教师培训需求诊断分析能力 培训方案设计能力 培训课程资源开发能力 教师学习共同体构建能力 培训教学策略 校本活动指导能力
课时数（个） 课时比例（%）
国培计划2019培训团队置换研修项目设计与实施
1
培训对象与需求
2
培训目标与要求
3
培训内容与实施
4
培训组织与管理
一、培训对象与需求
培训项目
需求调研
培训目标
培训内容
组织管理
指标体系
教学体系
课程体系
培训评价 绩效评估
国培计划体系结构 各要素内在关系图
一、培训对象与需求
设计问卷，调查2019年度参加国培的学员。集中培 训需求问卷，包括培训方式、培训师资、培训内容及培训 评价方式等培训要素。
•
本调查采用Likert自评式5点量表法进行设计，从“
很不符合”到“很符合”分别记为1分到5分，得分越高，
表明专业发展水平(或需求)、培训需求越高。
•
一、培训对象与需求
（一）培训教师需求
大学教师4.20 教研员4.36 一线名师4.47 教育行政领导 2.94
一、培训对象与需求
（二）培训方式需求
课例观摩4.68 案例教学4.63 情境式4.24 专家报告4.18 参与互动4.08 网络研修3.72 自学3.62
一、培训对象与需求
（三）培训内容需求
学科教学知识 4.25
专业知识更新与 拓展4.24
教育教学研究 4.08
科技与人文知识 3.94
教育教学技能 3.90
师德修养3.05
一、培训对象与需求
•
通过集中研修、“影子教师”跟岗实践、返岗培训实
践、顶岗学生实习指导、总结提升和网络研修6个阶段的
系统培训，提高参训教师的6大能力，培养参训者组织开
展教师培训的领袖气质，打造一支“用得上、干得好”的
县级教师培训团队，形成学科培训者研修共同体，为促进
教师培训质量的提高提供智力支持。
二、培训目标与要求
（四）考核方式需求
综合评价4.01 培训反思3.86 提问答辩3.30 撰写论文3.25 检查研修日记2.78 书面考试2.34
二、培训目标与要求
• 培训任务：
•
2019年我校承担2019年项目县培训团队集中研修
（ 持 续 提 升 ） 和 2019 年 项 目 县 培 训 团 队 置 换 研 修 项 目 。
2019年项目县培训团队集中研修（持续提升）项目涉及小
学英语、小学音乐2个学科，集中培训10天；2019年项目
县培训团队置换研修项目涉及小学数学、小学英语、小学
音乐、小学美术、初中英语、初中物理、初中化学、初中
生物、初中音乐和初中美术10个学科共219人，培训时长
4—6个月。
二、培训目标与要求
• 培训目标：
标准（试行）》、《“国培计划”课程标准》和
《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》精神，
培训内容三个维度：培训政策与理念、学科教学
前沿、基础培训能力。每一维度设计若干主题，
每一主题设计若干课程模块，按所设计的课程模
块开发教学内容。
教师培训能力三：、培训内容与实施
基础培训 能力
专项培训 能力
培训需求诊断分析、培训方案设 计、课程资源开发、学习共同体 构建、培训管理评价等能力
6
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
10
指导青年教师有效方式
6
10
培训管理评价能力
6
10
教师培训能力展示与评价
12
20
三、培训内容与实施
• 主题式培训设计案例 ：
• 培训主题：教师培训方案设计 • 培训课时：18学时 • 培训目标： • 1.能够诊断分析中小学教师的教学问题，运用合适的
方法，设计调查方案，进行培训需求调查。 • 2.能整理培训需求调查数据，根据存在的问题，进行
引领共识，精心设计，精心组织，精心实施
——“国培计划”（2019） 培训团队置换研修项目设计与实施
国培计划2019培训团队置换研修项目设计与实施
•五年来国培工作的一点感悟：
• “国培计划”自实施以来,在全国教师教育领域产生了 广泛而积极的影响, 她与中小学教师的培养、入职、发展、 待遇、资格、招聘、任用、薪酬、流动、社会福利等密切相 关。但是，她在实施过程中，存在着应然与实然、理想与现 实、期望目标与实际效果之间的矛盾。
• 培训需求诊断能力
One • 培训方案设计能力
• 培训课程开发能力
Two • 培训教学实施能力
• 教师工作坊主持能力
Three • 培训绩效评价能力
二、培训目标与要求
• 具体目标：
•
1、了解国内外教师培训动态和政策，学习现代培训
理论，树立培训专业化理念，把握教师培训规律和特点。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
•
2、拓宽学科知识，把握学科课程与教学前沿，能够