学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防ppt课件

（三）睡眠障碍 1、梦魇：做恶梦 2、夜惊：突然惊醒，瞪目起坐，躁动不安， 惧怕，大声喊叫等。
（四）饮食障碍 1、异食癖：喜食泥土，石块，煤渣，蜡笔， 纸张，毛发，玩具上的油漆等。 2、神经性呕吐：反复呕吐，没有器质性疾 病。是由于心理因素和教育不当引起的。
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（五）语言障碍
1、发育性语言障碍（接受性语言障碍，表达
（2）矫正：注意改变亲子关系、师生关系以
及同伴之间的关系；严重者可进行社会训练
和性格培养为目标的心理治疗。
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2、偷窃
（1）原因：年幼者以自我为中心，常会把其 想要的东西或者已经得到的东西视作为自 己的东西。
（2）矫正：查明原因，满足儿童的要求，疏 泄其心理的紧张。
注意：不可轻易说“偷”！
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. 都不和我玩！ 6
三、紧张与学前儿童的心理适应
适应：是指个体与环境的关系，既包括 个体根据环境的要求改变自己，也包括个 体作用于环境。心理适应不良的学前儿童， 其人际关系、社会行为及生活能力都会出 现障碍，行为表现超出了对心理刺激的正 常和应有的反应范围。
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四、对学前儿童生活紧张状态的评估
1、社会性重新调整计量表（霍姆斯，包括43 种重大的变化事件） 2、科亭顿生活事件记录表（30个学前儿童的 生活事件）
量避免各种可能诱发儿童暴怒发作的场合和 情绪；（4）对极少数暴怒发作行为较为严
重的学前儿童，可以进行心理矫治。
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（二）品行障碍（攻击性行为，偷窃，
说谎，残害小动物，破坏公物等）
1、攻击性行为
（1）表现：焦躁不安，打人，咬人，抓人， 踢人，冲撞他人，夺取他人的东西，扔东西 以及其他类似的方式，引起同伴或成人与其 对立和争斗。
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本章内容
❖紧张状态与学前儿童的身心适应 ❖学前儿童的问题行为及其预防 ❖学前儿童的心理疾患及其预防
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紧张状态与学前儿童的身心适应
一、紧张状态的概念
紧张状态是通过人与环境间存在的特定 关系而发生的，是一种复杂的动力体系，是 以心理过程为根源的个人的知觉现象，同时 特别重视反馈作用的存在。
人对生理和心理需要的满足的知觉，以
系,教育教学活动)
（四）心理创伤（原因：突发的紧张生活
变化事件，或能产生持久影响的紧张生活 事件等）
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六、学前儿童紧张的减缓和消除
（一）减轻外界环境的压力
1、心理压力方面（人际关系的压力， 社会关系的压力，对学前儿童期待所造成 的压力等）如何缓解？
2、生理压力方面（不适当的温度，湿 度，照明，空间，噪音等不良物理因素的 长期刺激等）
儿童重复地把话说清楚，可以指导儿童进行
语言训练，用简单的对答方式一问一答，放
慢语言速度，使儿童在说话时呼吸逐渐正常，
使口吃现象减轻。 .
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（七）多动症（轻微脑功能失调或注意缺陷 障碍）
分类：
1、单纯的活动和注意障碍，表现：注意持 续时间短暂和容易分散，活动过度，无明 显品行障碍或其他特殊技能的发展迟缓；
优：较为客观地研究学前儿童的紧张生活。
缺：区分积极的和消极的生活变化事件；
对儿童关于生活事件的认知、评价、耐 受力和解决问题的能力的差异没有区分。
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五、学前儿童紧张的根源
（一）冲突（动机冲突）
（二）社会经济状况（经济关系，伦理道
德，宗教，风俗，社会安定状况，社会福 利状况等）
（三）教育机构状况（师幼关系,幼幼关
性语言障碍）
2、发音性语言障碍（语音不清晰）
3、口吃（语言节律障碍）
口吃的矫治：（1）消除环境中的各种不良因素， 避免周围人对儿童的嘲笑和模仿；（2）要消
除儿童对口吃的紧张心理，树立信心，鼓励
主动练习，大胆地说话，自由地呼吸，放松 与说话器官相关的肌肉；（3）对于口吃较为
严重的儿童，不要强迫他们说话，不要催促
. 讲授—陈姝娟1
第五章 学前儿童的问题行为和
心理疾患及其预防
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教学目的及要求
1、掌握学前儿童紧张的根源及减缓和消除的 方法；
2、掌握学前儿童的恐惧、暴怒发作、口吃、 多动症等问题行为产生的原因及矫治方法；
3、了解学前儿童品行障碍、睡眠障碍和饮食 障碍的种类；
4、了解学前儿童神经症性障碍、精神发育不 全和精神病的基本表现。
（二）减轻内在压力（满足儿童的合理需要）
（三）增强幼儿自身心理强度
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如何缓解学前儿童的心理压力？
（1）教师稳定的情绪和完整的人格是影响 学前儿童心理健康的重要因素；
（2）同伴关系对儿童的身心发展具有重要 作用；
（3）托幼机构的教育和教学的艺术在于掌 握适宜的紧张度，在适合学前儿童发展水 平的目标和要求下，学前儿童才会以最大 的主动性投入各项活动。
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学前儿童的问题行为及其预防
一、学前儿童问题行为的特征
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二、学前儿童问题行为及其预防
（一）情绪障碍
1、恐惧
预防：（1）要鼓励学前儿童去观察和认识
各种自然现象，学习科学知识和道理；（2）
在任何情况下不要对儿童进行恐吓，如不要
让他们看恐怖的电影、电视、书刊和图片；
（3）要注意培养儿童养成良好的睡眠习惯，
及对满足这些要求的能力的知觉，是形成紧
张状态的根源，如果在知觉到的要求同人对
自己满足要求的能力的知觉之间出现了不平
衡，就会产生紧张。
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二、紧张与学前儿童的 身体健康
紧张能扰乱机体 的平衡状态，导致各 种躯体疾病，特别是 与植物神经调节的内 脏器官有关的疾病。 事实证明，心理紧张 与儿童期的许多躯体 疾病和意外事故的发 生之间存在着联系。
晚上不要让儿童过度兴奋，睡觉之前先用温
水洗脚，上床以后放松肌肉，自然地入睡；
（4）要鼓励儿童多参加各类活动，锻炼不
惧困难、勇敢坚毅的意志，以此去克服种种
恐惧情绪。
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2、焦虑
（1）表现：过分紧张，惶恐不安，睡眠不安， 做恶梦，讲梦话，食欲不振，心悸，多汗， 尿频，便秘等。
（2）预防：
心理上给予支持和教育；引导儿童多参 与集体活动，消除紧张情绪，锻炼克服困 难的毅力，培养活泼开朗的性格。
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3、暴怒发作：儿童在个人要求或欲望没有得
到满足，或者在某些方面受到挫折时，出现
哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞壁、撕扯
自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情
绪的过火行为。
预防：（1）应从小培养儿童懂得道理、讲道 理的品质，不要溺爱和迁就儿童；（2）要
让儿童从小学习一些正确的疏泄自己情绪的 方法，并在其生活中加以运用；（3）要尽