小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用

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小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用作者：曾颖

来源：《学习与科普》2019年第16期

摘要：阅读是初中生获取知识的主要途径，在英语教学中，阅读也是提升学生英语素养的有效方式之一。英语学习对我国学生而言，因为缺乏先天的语言环境，所以学习难度较高。小组合作学习能够通过交流、实践活动有效锻炼学生的语言综合运用能力，从而提高学生的英语阅读能力。

关键词：小组合作；初中英语；阅读教学；

自合作学习这一教学理论提出，越来越多的教育者在教学实践中运用合作学习这一教学方法，以此来提高学生的教学参与度，激发学生的学习热情。传统的英语阅读教学，以教师为主，主要依靠教师翻译开展教学，小组合作学习的模式改变了传统教学模式，使学生变为课堂主体，主要依靠学生合作探究进行课堂教学。

一、结合学生学情，合理划分阅读小组

小组合作学习是以小组为单位展开英语阅读教学，因此小组划分十分关键。在划分小组时，教师应秉承“组间同质，组内异质”的原則，即保证各个小组的整体英语水平处于同一水平，不能出现太大差距；组内成员则由学困生、中等生以及优秀生三部分组成，保证成员之间能够相互激励，共同进步。在英语教学中，一些英语水平较高的学生能够快速掌握单词、语法，所以阅读理解能力自然较强，但是学困生对与新词汇和语法掌握较慢，所以英语阅读理解能力自然较弱。教师在划分小组时必须结合学生的学情，合理划分阅读小组，均衡小组成员的英语水平。例如，我在英语阅读教学中划分的英语小组，每个小组为5人，这样可以保证在小组讨论中每个学生都能有发言的机会。其次，我对班级学生的英语水平进行整体分析而后将不同水平的学生合理划分到同一小组，保证在完成阅读任务时，可以实现优秀生帮扶学困生，从而提升整体英语水平。此外，我要求每个小组为小组命名，以此来代表小组成员，从而激发学生的集体意识，增强学生的责任感。在开展阅读教学时，我会根据各个小组的课堂表现，阅读任务完成情况为小组加分，让学生感到竞争，从而培养学生互帮互助，合作共赢的意识。通过这样的方式，学生逐渐会意识到自己在小组中作用，优等生会主动帮助学困生解决难题，中等生则会更加努力，稳重求进，学困生会主动学习争取不影响整体成绩。由此可见，通过合理划分阅读小组能够协调组内学习氛围，有助于提高学生的学习积极性，有助于改变过于依赖教师的教学现状，使得学生通过组内成员合作讨论、探究深入理解英语知识，从而有效提高学生的英语语言运用能力，改变被动接受英语知识状况，实现自主学习，有效学习。

二、注重阅读引导，发挥教师主导作用