浅谈90后高中生的班主任工作策略

2009.4
F
【焦点】
隰热点透视
隰
彩成一个个小组，每个小组7～10人。

在心理干预人员的组织下，使他们定期聚会，进行各种各样的团体活动。

在干预者的组织下，围绕一个中心话题展开讨论，如上网的体会、下网的苦恼、怎样正确使用网络等。

由于他们具有相似的网络经历，心理上首先感到平等，谈话时思维及语言表达也相对流畅。

对于这种流畅干预者给予“即时奖励”，同时对其他人提出要求，别人发言时给予鼓励，目光关注，学会赞美他人，从而制造出正确刺激。

在交谈的过程中，使他们逐渐改变对自己的认识。

实践证明，团体辅导可以帮助中学生在以下几个方面获得改变：希望的获得、凝聚力、共有感、利他感、信息的传递、社会技能化的发展、人际关系的学习等。

尽管网络对中学生有一定的危险，但是，在科学技术日新月异的今天，网络的作用正以令人难以置信的速度深入到生活的各个
角落。

因此，我们只要对中学生给予适当指导、引导，网络就会为他们的发展插上飞速发展的翅膀。

参考文献：
[1]张梅花.对青少年网络成瘾的人文探讨[J].教育探索,2006(6).[2]史万兵,侯雪莲.浅谈青少年网络成瘾的教育学矫治[J].辽宁教育,2005(1).
[3]侯成飞.青少年网络成瘾现象的研究及对策[J].青少年研究,2003(1).
[4]梁彩花,潘红星.网络成瘾的危害与对策研究[J].医学与社会,2006(7).
(浙江省永康中学)
摘
要：在新课程改革形势下，要当
好“90后”高中生的班主任，必须研究学生的特点，以新课程理念为指导，采取合理恰当的策略，取得学生的信任，建立和谐融洽的师生关系。

关键词：新课程；班主任；师生关系
目前在校高中生都是“90后”，他们不仅叛逆、自尊心强，而且思想更加开放、个性更加张扬。

高中班主任工作面临着新的挑战，相当多的老师经常叹息：现在的学生越来越难教了、越来越难管了。

班主任工作能否顺利开展，取决于班主任本人是否能受到学生的信任，班级管理的理念和方法是否能得到学生的认可。

新课程最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。

笔者认为，做好“90后”班主任工作，要以这一理念为指导，建立和谐融洽的师生关系。

本文试结合笔者多年的经验谈谈一些做法和体会。

一、尊重和赞赏学生
为了实现“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”他告诉我们，为了学生的发展，要尊重学生。

作为班主任，不仅要尊重每一位学生，还应学会赞赏每一位学生。

哲学家詹姆士说过，“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。

”
在我班主任工作的生涯中，从不辱骂学生、不羞辱和嘲笑学生，努力做到尊重每一位学生、不伤害学生的自尊心。

同时，我尽力地用欣赏的眼光去发现并放大学生的优点，对学生的点滴进步都给予表扬和鼓励，让学生感觉到自己受到班主任的关怀。

尊重和赞赏学生，是保证良好的教育效果的前提。

班主任只有尊重学生、赞赏学生，才能拉近与学生的心理距离，才能使学生乐意接受教育。

班里
有一位以前的所谓的“问题”学生，经常与老师对立，高二来到我班之后竟然来个大转变，循规蹈矩的。

其家长说他“从小学到高一，都是老师‘投诉’的对象，现在变化很大”，对我表示感谢，认为我教育学生很有方法。

我想，其原因最主要在于我做到了尊重和赞赏学生。

二、树立民主平等思想
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。

“90后”学生倡导平等，希望老师采用平等、
民主的方式来教育自己。

笔者在班级里做过调查，学生心中最理想的班级就是民主平等的班级。

所以作为班主任，在平时管理中应树立民主平等思想。

在班级很多事务的管理中，我都耐心倾听学生的心声。

如班级规章制度的制定、班级活动的筹备、评选各种先进等，都广泛征求和尊重学生的意见，充分发挥学生的民主作用，使学生真正体会到他们是班级的主人。

对待所有的学生，我努力做到公平公正，不以成绩论英雄，力求做到使每一个学生都感到自己能得到公平的评价。

平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。

班主任只有以平等的态度、平等的方式和平等的情感去了解学生、理解学生、关心学生，才能让学生从内心深处接受教育。

三、以生为本，换位思考
新课程强调的是以人为本，关注学生的情绪生活和情感体验。

“90后”的学生受各种传媒信息的影响，见多识广，显得很成熟，所以很多班主任认为他们已经懂事了，在进行教育和评价时往往从成人角度考虑。

但学生是处于发展过程中的人，还是一个不成熟的人。

如果班主任用成年人的观念和行为来教育学生，很难取得预期的效果。

班主任教育学生的时候，要“换位思考”，站在学生的位置思考问题，体验他们的感受，从中领悟用什么方式教育学生可以达到最佳的效果。

例如，当众批评学生是许多班主任的家常便饭，可是我们是否注意到学生的感受？于是，在对学生进
行教育时，我经常督促自己进行换位思考：假如我是学生，老师当众批评我，我会是什么滋味？我会希望老师怎样帮助、教育自己？“己所不欲，勿施于人”，我尽量不在众人面前批评学生，而是找个地方单独进行谈话教育，往往起到事半功倍的效果。

四、以柔克刚，和风细雨
“90后”的高中生个性张扬，逆反心理强，班主任如果凭借手中的“权力”用“高压政策”
管理班级，结果往往适得其反。

对待犯错误的学生，如果乱发脾气、以强硬的态度斥责，只会让学生更加叛逆，甚至产生对抗情绪，使班主任自己陷入被动。

诸葛亮说过：
“善将者，其刚不可折，其柔不可卷，故以弱制强，以柔制刚。

”作为班主任，用“以柔克刚”和风细雨的方法来实施管理，可以消除学生的对立情绪，往往能起到“高压政策”所起不到的作用。

对于问题学生，不宜采用急躁、
强硬的手段，而是冷静地思考，找到问题的根源所在，然后委婉地进行点拨，动之以情，晓之以理，在“和风细雨”中促其转变。

我在平时建立平易近人、和蔼可亲的形象，使学生感到可亲可敬又在某种程度上感到“可怕”。

有学生如此说我，“和气，不乱发脾气，言语之间虽亲切但有种潜在的可怕，有种做错了事就会万劫不复的感觉”。

可见，“以柔克刚”的威力更强。

班主任工作是很辛苦的，我认为只要以“以学生发展为本”，从学生的角度考虑问题，用科学的思维方式开展工作，建立和谐的师生关系，学生就会乐意接受我们的教育。

只要付出，
定有回报，我们也会从成功中体验当班主任的幸福与快乐。

参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与新课程实施者对话[M ].北京:北京师范大学出版社,2004.[2]张世富.心理学[M ].北京:人民教育出版社,2003.
（惠安第一中学）
浅谈“90后”高中生的班主任工作策略
●汪良文。