追求生命的价值 让学生绽放生命的光彩

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追求生命的价值
让学生绽放生命的光彩
◎ 翁 超 超
人是 自然生命、精神生命和智慧生命 的统一体 ，缺乏 人 的活动 ，课 堂 里 的每一 个个 体 都有 着鲜 明的个 性 、独特
关爱 生命 终极 意 义 的教育 ，无 疑 只能 让 生命停 留于生 物 的 的思 维 ，不 同 的生命 阅历 …… “ 人 ”的 复杂性 决 定 ＿ ｒ 课 堂
一
生 。在我 国特 有 的忌 讳死 亡 的传 统文 化影 响 下 ，老 师课
堂 上这 一史 无前 例 的 “ 生成 ” 看似 很 冒险 ，实 则最 有效 地
在语 文学 科 教学 中 ，语 文教 师要 在 教学 中讲 究策 略 ，把 握 做 到了让学生加深对生命 的体验 ，感悟人生的不易和生命
不确 定 性 ” ，而 这些 “ 不确 定 性 ”恰 恰 是 我 们 应 层次 。语 文 的人 文性 赋予 了它生 命教 育 的深 刻 内涵 。什 么 教学 的 “ 生成 性 ”教 学 资源 。一 位语 文 老师在 将 要 是生 命教 育 呢 ？生命 教育 是 指 以学 生个体 的 自然 生命 为 基 该 加 以利 用 的 “
础 ，通过 有 目的 、有 计划 的教育 活 动 ，对个 体生 命从 出生 结束 课 文 《 生命 》一 课 时 ，突然 受一 位 学生 所提 问 题 的启
到死 亡 的整个 过程 ， 进 行完 整 的 、 人 文的生 命意 识 的培养 ， 发 ，创造 性 地设 计 了一个 说 话题 目 ，要 求 每位学 生 为 自己
的 可贵
三 、在语文实践 活动中让学生学会 尊重生命 ，珍 爱生命
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我 们 的课 文篇 篇都 是 文字 隽永 、文质 兼美 的佳 文 ，有
生 命教 育 是触 及心 灵 的教 育 ，是感 染 灵魂 的教 育 ，在
描 写 大 自然 旖 旎风 光 的 、有 讴 歌世 间 真情 的 、有 阐发 真理 语 文课 上 ，除 了 阅读文 本 ，我 也经 常通 过 表演 课本 剧 、分 的… … ，这 些 文字 构成 了色彩 斑斓 的语 文 百花 园 。面 对蕴 角 色 朗读 等各 种方 式 的体 验活 动 ，让学 生 直接 参 与表 演 ，
对生命的珍爱、对生命的认可。借机我又让学生说说在汶 人生 活 的艰 辛 ，都站 在残 疾 人 的角 度谈 感受 ，对残 疾人 能
Ｊ Ｉ Ｉ 大 地震 中同样 感人 的 事 ，进一 步让 我 和学 生一 起感 悟 大 积极 面对 生 活表 示 了敬 佩 ，同 时也 为 自己是 个 正常 人而 庆 爱无 私 的人 间真情 。 就 这样 通过 阅读 教学 ，引导学 生领 悟 幸 ，都认 为 应该 珍 爱生 命 ，好好 地 过好 每一 天 ，对 生活 中 作 品 中充满 人性 （ 爱情 、亲 情 、友情 ）的情 感 ，使 学生 认 需要 帮 助 的人做 自己力 所能 及 的事 情 。在课 外 ，我 让学 生 识到 “ 情 ”的可 贵 ，认识 到 自己在 家庭 、亲人 、朋 友 中的 读 贝多 芬 ，读 张 海迪 ，读 海 伦 ・ 凯 勒 ，读 他们 身 体 残疾 仍
生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们 的珍贵。从根本上让学生体味并意识到生命对于 自身 、对
在关 注生 命存 在 中学会 尊重 生命 、热 爱生 命 、珍 ｌ 昔生命
一
于家 人 和朋 友 、对 于社会 具 有 的意 义 ，从 而真 正学 会珍 爱
生命 。
、
在阅 读教 学 中渗 透 生命 教 育 。使 学生 认识 “ 情”
是 表现 爱 与信念 创造 了生命 的奇迹 。 在 洛杉 矶大 地震 中 ，
一
境 ，进 而 学会 体谅 别人 、尊重 别人 。例 如 在 教学 《 天 鹅 的
位 父亲 冒着 生命 危 险 ，抱着 坚定 的信念 ，不 顾 劝 阻 ，历 故 事 》中老天 鹅破 冰 的时 候 ，我让 学 生高 高举 起 拳头 然 后
的 同伴 ，１ ４条鲜 活 的 生命 在 挖掘 了 ３ ８ 小 时后 终 于获 救 。
冰勇 士太 伟大 了 ，一 个生 命 在大 自然 面前 是 多 么渺小 ，但
在 教学 中 我 向学 生 提 问 ： 是 什 么 让 孩 子 能 在 废 墟 中 活 了 是 却 能 够进 发 出 多 么耀 眼 的火 花 ，生 命 值 得 尊 重 。 又 如 下 来 ？ 学 生纷 纷 发 言 ： 是 他顽 强 的 毅 力 ， 是父 亲 给 予 他 希 在 教 学 四年级 下 册 习作 七时 ，我 组织 了一次 体验 活 动 ，让
望 …… 。这 个 故事 让 学生 体 会 到 ， 有 自信 、有 毅力 的人 就 学 生 在家 当一 回盲人 、聋哑 人 、残疾 人 ，再 把 自己的经 历 能在 死神 面前 活 下来 。它 教 给学 生 的不仅 是 爱 ，更 多的 是 和感 受写 出来 ，与 大家交 流 。学 牛在 活 动 中体验 到 Ｊ ， 残 疾
经 艰 辛 ，经过 ３ ８小 时 的挖 掘 ，终 于 在废 墟 中救 出 儿 子 和 反 复重 重 地落 在桌 子 上 ，学生 没来 几 下就 觉得 受 不 了 ｌ 『。
他 的同学 。在 歌颂 伟 大父 爱 的 同时 ，我们 更深 一层 地 看 到 在 此基 础 上 ，我让 学 生想 象血 肉之躯 从 高空 重重 地砸 在极 『，正是 因为 爱 和信 念才 创造 了生命 的奇 迹— —儿 子 和他 冷 极硬 的冰上 的感 觉 ，学 生都 说 太残 忍 了 ，老天 鹅这 位破 ＿
引 导个体 认 识生 命 的意 义 ，追求 生命 的价值 ，活 出生命 的 写 一篇 悼 词 ： 假设 自己死 ｒ，然 后 再 用悼 词 的形 式 ，追 忆 意 蕴 ，绽放 生命 的光 彩 ，实 现 生命 的辉 煌 。作 为一 名小 学 语 文教 师 ， 在 语文 学科 中渗 透生命 教 育是 一种 责任 。因此 ，
涵 丰 富的课 文 ，我 们要 善 于挖 掘文 章 的 内涵 ，筛选 适 合进 分 别感 受 “ 真 实情 景 “ 中人物 的各 种情 绪 ，体 会其 中的喜
行生命教育的内容。 例如 《 地震中的父与子 》这篇课文正 怒 哀乐 。在实 际体 验 的背 景下 ，更 能理 解 别人 的需 要 和处