浅谈多媒体在教学中的运用

浅谈多媒体在教学中的运用

摘要：随着现代科学技术的飞速发展，计算机已进入到教育领域，并得到迅速的发展。计算机多媒体在教育教学上的应用，使得教学手段，教学方法、教材观念与形式主义，课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。

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随着现代科学技术的飞速发展，计算机已进入到教育领域，并得到迅速的发展。计算机多媒体在教育教学上的应用，使得教学手段，教学方法、教材观念与形式主义，课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体应用于教学已成为现实。教育手段现代的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效的教学，多媒体的应用势在必行。

一、多媒体辅助教学是现代教学的需要

传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。多媒体辅助教学恰好能有效的解决这个问题。根据中学生的认识规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知规律的心理特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。极大地

激发了学生的兴趣，提高了教学效率。

二、多媒体在学科教学中的应用

多媒体辅助教学有助于知识的内化和深化，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。电脑多媒体采用文字、声音、影像、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等感官等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。

（一）多媒体技术在课堂教学中的应用：

对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1、应用多媒体，可以激发学生兴趣

兴趣是第一任教师，学生是学习的主体，他们是消极地应付，心存厌恶地支撑，还是兴趣盎然地吸收，积极主动地求知，直接影响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的，疑问可使学生积极思考，惊奇可使学生兴奋。如：在语文教学中，学习说明文《死海不死》时，可以把人们在死海中漂浮的图片给学生看，马上就激发了学生了解死海的兴趣。

2、应用多媒体把抽象转化为直观。

在学科教学中，很多教学内容是学生没有见过，甚至没听过的，只是从书本看，教师讲，学生很难获得具体的感知。而运用多媒体教学，可以把教学内容用影像，图片，声音等形式表现出来，化抽

象为直观，有利于学生获取知识，加深印象。例如，初中数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，有的教师就利用了flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。

3、应用多媒体，逐步突破重点、难点。

课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过老师简单，枯燥的讲述，学生很难顺利掌握，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：数学课中，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。由此可见，动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

（二）多媒体技术在教学设计中的应用：

在教学中，应用多媒体教学，能丰富课堂教学内容，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的思维和应用能力。

1、应用多媒体设境激情，抑扬兴趣。

所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。如：在地理课教学中，利用学生好奇的特点，向图片展示学生没有去过的地方的一些有特色的图片，让学生身临其境，学生自然就有兴趣，也吸引学生的注意力。

2、应用多媒体，加强练习密度、强度。

练习有多种类型，基础练习、反馈练习、强化练习。而在实际教学中，课堂容量很大，黑板上常常写了再擦，擦了再写，这样大大减少了课堂练习的容量，降低了训练的密度，也给教师增大了强度，而多媒体技术则可弥补这些不足，它可大大节省教师的板书和擦写时间，能在较短的时间内向学生提供大量的练习，容量可大大增加。比如在练习中编各种形式的选择题，填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。

3、应用多媒体、帮助学生融会贯通知识。

用章节做核心，分别设计各个分支及分支的分支，每个分支设计问题（包括概念、基础知识、重难点、习题），每个问题建立提示、分析、解答、答案超连接，让学生有的方矢地进行复习和练习，大大提高复习效率。

三、努力实现多媒体与学科教学的整合。

在教学中，应充分利用教育技术优化教学过程，以实现帮助学

生更有效地学习的目的。将教育心理学理论、教学设计理论、学科教学理论、现代信息技术手段与学科教学实践进行整合，是教育发展的必然，也是学科教学改革的要求。

1、教师要改变教育观念，实现职能转变。

数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学习活动的组织者与引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新、不断提高自身素质。

2、适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。

不少学生感觉教学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容突出显示，或让书的学习兴趣，促进他们积极思考。

3、注重收集网络资源，拓宽自身知识面。

网络的广泛使用促进教学内容不再局限于书本知识。教师可在网上收集教学学科的资源，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面、激发学生学习兴趣。但也并不是网络的知识都是好的，许多的资料也是千篇一律，教师要加以选择，加工整理成适合自己的资料，这样一方面教师可不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术；另一方面也能练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜集自己需要的资料。

总之，多媒体技术的应用给教学改革带来一片生机，多媒体、