文学类探究题(1)
文学类文本阅读探究题浅探
侯 菊的文字 多， 请结合全文探 究作
者这样安排的理由。
广 东卷选 文《 的第 三条岸 》 河 的探
究题 ：
《 侯银 匠》 一文 写普通人 一生
持吉米忠于职守说可答 ： 对于
鲍勃 ， 吉米也具 有双重身 份 ， 即朋
友和警察 。他如期赴约 ， 同样表现 了重视友情的一 面。 他发现二 卜 年
比如 ２０ ０ ８年江苏卷对汪 曾祺小说 《 侯银 匠》 的考查 ，设计 的探究题
４） ｆ 警 臻
观・ ・ ・ ・ 支 阅 读
理和人文精神
、
１． ４ 小说 描 写 了 警察 吉米 和 通 缉 犯 鲍 勃 “ 十 年 以 后 ” 约 的 故 二 赴
新 课程 标准和新 考纲都 强调 考生在 对文学 作品 的学 习 、鉴赏
事 ， 情 与法” 在“ 的冲 突中 ， 两个人
都面临艰 难的抉择 。 有人说鲍 勃值
中，除 了具有积极的鉴赏态度 ， 注 重 陶冶性情 、 涵养 心灵外 ， 还要能 领悟作 品的本 质 、 内涵 ， 体会 其艺 术表现力 ，尤其要从人物形象 、 时 代背景 、 环境氛 围 、 细节描写 、 语言 表达等方面人手 ， 努力探索作 品中 蕴含的 民族心理和人文精 神 ， 了解
持吉米背叛友谊说可答 ： 虽然
持鲍勃值得 同情说可答 ： 勃 鲍
作为被警 方通缉 的在逃犯 ， 不忘二 十年前的一个约定 ，不顾安危 ， 出 现在 纽约街头 ， 这表现了他性格 中
吉米 如期赴 约 ，却 没有与朋 友相
认， 表现出理性 甚至冷酷无情 的一
高中语文新题型之文学类文本文本个性探究篇(解析版)
18 新题型文学类文本文本个性探究篇一、阅读下面的文字，完成1-4题。
彩虹毕飞字老铁和虞积藻是大学老师，退休了。
他们说不上有什么成就，但孩子争气。
大儿子旧金山，二儿子温哥华，最小的是女儿，慕尼黑。
这丫头，虞积藻让她跟了自己，姓虞。
可是，小棉袄六年前就姓了弗朗茨。
老头子说，退休后，什么都不干，就在“地球上走走”。
可是，虞积藻摔了一跤，站不起来了。
她躺在床上，脾气坏了，一天到晚叫嚣着要到“地球上去”。
老铁关节不好，不能背她下五楼。
虞积藻便开始叫三个孩子的名字。
老铁是浪漫的，他买来四只石英钟，把时间分别拨到了北京、旧金山、温哥华和慕尼黑，挂在墙上。
虞积藻盯着那些钟，动不动就说“吃午饭了”“下班了”“吃午饭了”。
老铁想，这样下去不是事。
他拿起电话，拨通了慕尼黑、旧金山和温哥华，向全世界庄严宣布：“都给我回来，给你妈买房子！”虞积藻住上了新房，二十九层，有电梯，坐上电动轮椅，一个人都能下楼逛街。
可虞积藻却不想动，一天到晚盯着外孙女的相片，并开始学起了德语。
老铁有些不知所措，他习惯了虞积藻的折腾，她不折腾，老铁反而不自在，丹田失去了动力和活力。
房子很高很大，老铁的不知所措被放大了，架在了高空。
怎么办？老铁趴在阳台上，打量起脚底下的车水马龙。
它们遥远，又深不可测。
老铁有时想，这个世界和他已经没有什么关系了。
他惟一能做的事情就是看看，站得高高的，远远的，看看。
嗨，束之高阁喽。
一天，老铁发现，在阳台上能看到隔壁的窗户。
窗后有个小男孩，常趴在玻璃背后，朝远处看。
老铁望着小男孩，有时会花上很长时间，但小家伙从没看老铁一眼。
有一回小男孩似乎朝老铁这边看过一眼，老铁刚想把内心的喜悦搬运到脸上，可还是迟了，小家伙早把脑袋转了过去。
老铁从超市带回一瓶泡泡液。
他到胆台上，拉土玻璃，顶着炎热的气浪，吹起了肥皂泡。
一串又一串的气泡在二十九层的高空飞扬起来。
气泡漂亮极了，每一个气泡在午后的日光里都有自己的彩虹。
这是无声的喧嚣，节日一般热烈。
【二轮专题练】(七)文学类文本阅读(小说)——分析探究题
【二轮专题练】（七）文学类文本阅读（小说）——分析探究题一、阅读下面的文字，完成1-3题。
34个鸡蛋李暖暖从家里跑了。
李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。
李暖暖的爸爸说，你做梦吧。
李暖暖去的地方，是甘肃省和青海的交界。
那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。
终于，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。
可以想象我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。
李暖暖的妈说：“这是李暖暖最爱吃的。
”没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。
是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。
碰到一个赶着毛驴车的男人。
听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。
半个小时后，他将我带到了那个小镇子。
很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。
下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。
女孩穿着简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。
她抬起头来看我。
那个瞬间，我心疼了。
我不到23岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。
以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门……而现在的她，素面朝天，极其简约。
李暖暖在呆了片刻后大喊一声，一把抱住了我。
等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。
那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她的三个学生。
李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。
那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。
我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们早早地为此而自卑。
文学类文本阅读探究题解析
一
、
主题 式探 究
【 题指 要 】 不 同的 角度 和层 面 发 掘作 品 的 丰富 意 蕴 、 含 的民 族 心理 和 人 文精 解 从 蕴
神， 主要 指 向的 是作 品 的写作 主 旨， 求从 时代 背景 、 要 人物 形 象 、 境氛 围 、 节描 写 、 环 细 语
使 人们 重 温历 史。所 以 当我 们在 顺境 中茫然 和麻 木 的时候 ， 们会 渴 望在 “ 泞” 我 泥 中再跋
涉 一 回
五 、启示 式探 究
【 题 指 要 】 示式 （ 启发 性 ”探 究 是探 究 文本 中 的某 些 问题 ， 出 自己的见 解 。 解 启 或“ ） 提
要 求立 足 自我 ， 悟 和体 验 文本 ， 立 思考 ， 表见 解 。这 类 题 目， 往从 某 一个 启示 点 感 独 发 往 加 以限 制 ， 多 加上 “ 大 对人 生 ” 对 生活 ” 者加 上 “ 合 …… ” “ 或 结 。因此 答题 时 ， 围绕 限 制 要
下 自 己的 锚 ， 到 最 适 合 自 己 的 领 域 。 ” 结 合 全 文 ， 谈 这 句 话 对 你 的 启 发 。 找 请 谈
【 析 】 题 考 查 的是 对 文 中特 定句 子 的理 解 ， 简 本 需结 合 作 者及 文章 观 点 和 自 己 的理
解 回答 。注 意 “ ” 但 的转折 ， 前后 是两 层意 思 。
参考答案 ： 最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事 ， ① 暗示郑副市长的竹画确
有 水平 ， 使情 节波 澜再起 。 指 向情 节） 使 副 市长妻子 这一形 象更 加鲜 明。 来 以前市 （ （ 原
2023届高考语文文学类阅读考点突破：多角度探究作品(含答案)
文学类阅读：多角度探究作品1．阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一山村的墓碣冯至德国和瑞士交界的一带是山谷和树林的世界，那里的居民多半是农民。
虽然有铁路，有公路，伸到他们的村庄里来，但是他们的视线还依然被些山岭所限制，不必提巴黎和柏林，就是他们附近的几个都市，和他们的距离也好像有几万里远。
他们各自保持住自己的服装，自己的方言，自己的习俗，自己的建筑方式。
山上的枞林有时稀疏，有时浓密，走进去，往往是几天也走不完。
林径上行人稀少，但对面若是走来一个人，没有不向你点头致意的，仿佛是熟识的一般。
每逢路径拐弯处，总少不了一块方方的指路碑，东西南北，指给你一些新鲜而又朴实的地名。
有一次，我正对着一块指路碑，踌躇着，不知应该往哪里走，在碑旁草丛中又见到另外一块方石，向前仔细一看，却是一座墓碣，上边刻着：一个过路人，不知为什么，走到这里就死了。
一切过路人，从这里经过，请给他作个祈祷。
这四行简陋的诗句非常感动我，当时我真愿望，能够给这个不知名的死者作一次祈祷。
但是我不能。
小时候读过王阳明的瘗旅文，为了那死在瘴疠之乡的主仆起过无穷的想象；这里并非瘴疠之乡，但既然同是过路人，便不自觉地起了无限的同情，觉得这个死者好像是自己的亲属，说得重一些，竟像是所有的行路人生命里的一部分。
想到这里，这铭语中的后两行更语重情长了。
由于这块墓碣我便发生了一种从来不曾有过的兴趣：走路时总是常常注意路旁，会不会在这寂静的自然里再发现这一类的墓碣呢？人们说，事事不可强求，一强求，反而遇不到了。
但有时也有偶然的机会，在你一个愿望因为不能达到而放弃了以后，使你有一个意想不到的收获。
我在那些山村和山林里自然没有再遇到第二座这样的墓碣，可是在我离开了那里又回到一个繁华的城市时，一天我在一个旧书店里乱翻，不知不觉，有一个二寸长的小册子落到我的手里了。
封面上写着：“山村的墓碣。
”打开一看，正是瑞士许多山村中的墓碣上的铭语，一个乡村牧师搜集的。
欧洲城市附近的墓园往往是很好的散步场所，那里有鲜花，有短树，墓碑上有美丽的石刻，人们尽量把死点缀得十分幽静；但墓铭多半是千篇一律的，无非是“愿你在上帝那里得到永息”一类的话。
文学类文本阅读的“探究”二题
个伟 大的疑惑 ” 吗？ （祝 福 》 （ ）课文 第 《 ）２
以苏教版 高 中语 文必 修教 材 中散 文 、 小
２段 中说“ 地坛 离 我家很 近 ， 或者 说我 家离 地 坛很 近”这 两句话 表 意上有什 么 区别 ？（ 我 ， 《 与地 坛（ 节选 ） ） 》 第三 ， 案 的个性 化 。即鼓 励 个性 化 阅 答
第 四， 案 的多元 性 。因 为文 学作 品本 答
身具有 模糊 性 、 多义性 ， 因为 观察 问题 、 也 理
解 问题的角 度往 往有 差 别 ， 生有 时 会作 出 学
不同的却都符合要求 的解答 。如 ：１ （）伽西莫 多在喝爱斯 梅拉 达 喂给 他 的水之 前 ， 为什 么 要滚 出一大颗眼泪？仅仅 是对爱斯 梅拉 达表 示感激吗？ （一滴眼 泪换一 滴水 》 （ ）作 品 《 ）２ 中“ 去 “ 我” 地狱 ” 铃兰 花 ， 竟是 不 是父 母 采 究 有意且巧妙的安排？为什么？ （铃兰花 》 《 ）
身心发展渐 趋成 熟 ， 已具 有一定 的阅读 表达 能力 和知识 文 化积 累 ， 进他们 探 究能 力 的 促 发展应成为 高中语文 课程的重要 任务 。应在 继续 提 高学生 观察 、 受 、 感 分析 、 断能 力 的 判 同时， 重点关注学生思考 问题 的深 度和广度 ，
在原有“ 识记” “ 、理解 ” “ 、分析综 合” “ 、 表达应
文本 ” 阅读的“ 探究” 主 要针 对 “ 品意蕴 ” “ 景意 图 ” “ ， 作 、背 、 自我见 解” 三个方面 ， 应抓住基点——经典 的探究题 ， 多一点微观探究—— 炼字炼句 的探究。 关键词 ： 探究题 特点 角度 文字
高中语文课程标准 明确指 出 ： “ 要 注重语 文运用 、 审美与探究能力 的培养” “ 中学 生 ，高
文学类文本阅读 专题二 高频考点五远近高低各不同——探究小说的丰富意蕴
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
3.(2012· 江苏)《邮差先生》(原文见 本专题高频考点二“5 年高考” 部分) 作品叙述舒缓，没有太强的故事 性，这样写对表现小说的内容有 什么作用？试作探究。 答：________________________
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
观点二：以“血型的故事”为题合适。①“血”有类型之别， 而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显 作者的巧思；②小说的主要内容是围绕血型而展开，以“血型 的故事”为题，可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中 的重要性，也与中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题不 相冲突。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
3.(2012· 江苏)《邮差先生》(原文见 本专题高频考点二“5 年高考” 部分) 作品叙述舒缓，没有太强的故事 性，这样写对表现小说的内容有 什么作用？试作探究。 答：________________________
本题考查表达技巧对表现小说 内容的作用。要注意形式与内 容的和谐这一关键点。内容包 括人物、事件、主题等。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
3.(2012· 江苏)《邮差先生》(原文见 本专题高频考点二“5 年高考” 部分) 作品叙述舒缓，没有太强的故事 性，这样写对表现小说的内容有 什么作用？试作探究。 答：________________________
文学类文本探究题的几种类型：张志强
【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡 前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的 过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受 ，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画 龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。
小结：探究局部含义的题目，首先要看语段 所处的语言环境，在整体关照的基础上再对 其包含的信息进行分解，逐一解释，深化落 实。
例2.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样 写对表现小说的内容有什么作用？试做探究。
题干特别强调的小说的艺术特色，要求探究 这种“舒缓”“故事性不强”的特点与内容 的联系，即如何更好地为表现小说的三要素 和主题服务。
答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常， 性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生 活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格 （表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看 到这种生活被打破的意愿。）
文学类文本探究题的几 种类型
扬州中学 张志强
探究能力是现代文阅读中命题的必考内 容，高考命题强调“针对文章要义设计题目 ，题目和答案设计能够恰到好处的涉及文本 思想和艺术特色”，在这种背景下，探究题 有的类型，似乎难以穷尽。
按照《考试说明》列出的探究题考查维 度，应该包括三大类：（1）从不同角度和侧 面挖掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和 人文精神。也就是探究文章写了什么？（2） 探讨作品的创作背景和作者的创作意图。也 就是为什么写这篇文章。（3）探究文本的某 些问题，提出自己的见解。也就是为什么这 样写，你觉得这样写怎样。
3.对文章形式与内容关系的探究
内容决定形式，形式依赖于内容，并随着 内容的发展而改变。但形式又作用于内容， 影响内容。 因此答这类题目是这种形式的特点是什么 这种形式本身有什么效果？这种形式对内容 的表达产生什么影响？
文学类探究题分析(自用)(2)
• 2、要依据ห้องสมุดไป่ตู้本内容进行探究
• 例如：2005年江苏卷第18题：作者既说波兹曼的结论“也 许太过悲观”，又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒”， 你对此如何理解? • 赫胥黎曾预言：一旦无人想读书，无人想知道真理， 一旦文化成为滑稽戏，文化就灭亡了。波兹曼认为，赫胥 黎的预言应验了。这个结论也许太过悲观，我相信，只要 人类精神存在一天，文化就决不会灭亡。不过，我无法否 认，对于文化来说，一个娱乐至上的环境是最坏的环境。 在这样的环境中，任何严肃的精神活动都不被严肃地看待， 人们不能容忍不是娱乐的文化，非把严肃化为娱乐不可； 如果做不到，就干脆把戏侮严肃当作一种娱乐。面对这样 的行径，我的感觉是，波兹曼的书名（《把我们自己娱乐 死》）听起来像是诅咒。
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• （五）“探究性”试题的解题应对策略： • 依据上述特点，“探究性”试题一般 要从以下五个方面思考应对： • 1、要运用所学知识进行探究 • 2、要依据文本内容进行探究 • 3、要按照规定的角度进行探究 • 4、要对题干中的关键词、疑问点进行探 究 • 5、要对文本深层含义进行探究
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• 1、要运用所学知识进行探究
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• （三）考试说明对“探究”的要求 及考纲解读 • 1.从不同角度、不同层面发掘作品 的丰富意蕴； • 考纲解读：要求考生的答题多角 度、全方位进行思考，角度不能单 一，须分层答题，思考不能太肤浅， 能透过现象看出本质，提炼出其丰 富的意蕴。
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• 2、探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 • 考纲解读：“民族心理”、“人文精神”一般 是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要 求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。 • 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 • 考纲解读：“个性化阅读和有创意的解读”是 特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自 己的观点”。 • 友情提醒：所谓的“自己的理解”“自己的 观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是 依据文本而合理推断。
高考语文文学阅读探究题学生训练专题
文学类文本阅读探究题专项突破训练题2011北京卷五、本大题共4小题，共25分。
阅读下面的作品，完成16—19题。
祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的。
显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相。
原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。
当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。
当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。
这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。
祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。
祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山，一过乌鞘岭，那静绝人世、夐列天南的一脉层峦叠峰，就投影在我们游骋的深眸里。
映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。
面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。
大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。
这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山。
在那看云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。
当时把其中的故事都当成了信史。
真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了。
四十余年的渴慕，今朝终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。
文学文本探究题专项讲解训练-公开课
【规律探究】
【参考答案】 ①文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915 年就开始有计划地进行北京市政工程建设（或，现代北 京的旧城仍保留了朱启钤当年规划的格局）；
②结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大
杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨； ③首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼的修缮，结尾 写营造学社旧址故宫端门外西朝房的落寞、朱启钤故居 的杂乱，二者通过“雨”联系在一起，抚今追昔，深化
有没有道理?请谈谈你的看法。(8分)
探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
【探究归类】
2010福建卷
阅读下面的文字，完成13—15题。
“天人合一”的医学模式 王庆其 15．文章最后说“《内经》‘天人合一’医学模式的基本 观点，与近年医学界提出的‘社会—心理—生物医学模
式’的基本观点是相通的”。这句话给你什么启示？请
【规律探究】
探究能力五
探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
【规律探究】
2010福建卷 阅读下面的文字，完成13—15题。
“天人合一”的医学模式 王庆其 15．文章最后说“《内经》‘天人合一’医学模式 的基本观点，与近年医学界提出的‘社会—心理 —生物医学模式’的基本观点是相通的”。这句 话给你什么启示？请结合全文，谈谈你感受最深 的一点。(6分)
【规律探究】
探究能力二
对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【规律探究】
2011江西卷 阅读下面的文字，完成16-19题。 晚 秋 ［亚美尼亚］埃· 格林 18．小说的高潮是中年男人捡走了小包。如 果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为 己有？为什么？请结合全文说明理由。（7分）
【规律探究】
【参考答案】 不会据为己有。理由： ①瓦萨卡的性格使然； ②瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责； ③瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平； ④瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼 迷心窍”； ⑤瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该 来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会 据为己有。
高考语文一轮复习：文学类阅读散文阅读——探究意蕴意图
我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝， 而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔 而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的 亿兆的灵魂。
童年在农村度过，记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出 屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密 的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好 久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
阅读下面的文字，完成文后题目。
在母语的屋檐下
彭程 少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种 情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。 本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中， 甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过 瘾。 在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥， 那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙 牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐， 属于中国。王禹偁在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑 布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样 岂不像是住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦 是如此。先是天暗了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加 深。然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶 上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近 近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切， 滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦 鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细 琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片 瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧嗒嗒地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴 演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。
小说阅读中探究题
事实上，探究的内容仍是前面所讲的那些内 容，只是问题变得“复杂”、“开放”了。
以例为法
探究1： 把标题“偷父”替换成“偷画”好不 好？为什么？
探究小说标题效果
参考答案
（1）“我”在家疑似被盗的情形下，仍关心这位” 小偷”饿不饿并为其泡面，是因为他还是一位辍 学的流浪少年，并且瘦骨嶙峋，引起了“我”的怜 悯。
（2）“我”更把画送给这位“小偷”，是因为少年 悲惨的生活经历，让我同情，他因念父而采取“ 偷”这样的冒险行为，更是令我感动。
这两个情节的描写，都以“我”的视角，呼吁广 大社会给予流浪孤儿更多的关心和爱护，彰显了 小说的人文精神，凸显主题。
探究角度: 1.标题的表达特点：双关、比喻、象征、反讽、引用等 2.环境角度：交代时间、地点；创设故事背景；渲染氛 围。 3.情节角度：设置悬念；线索，贯穿全文等。 4.形象角度：突出人物形象或性格。 5.主题：寄托情感，揭示主题；画龙点睛，点明主旨。 6.读者角度：吸引读者，激发阅读兴趣，给读者带来思 考。
作业
完成《创新设计》 P98《山里人》第3题 P99《老剃头店》第6题
观点一：认为合情合理。 （1）人物性格上，“我”具有强烈的社会责任感，这符 合我的性格特征。 （2）情节上，与前文的翻窗入室形成呼应，产生了耐 人寻味的艺术效果。 （3）主题上，这样结尾可以强化小说表现出的人文关 怀精神。
观点二：认为不合实际。 （1）人物性格上，“我”虽同情他，但仍有防范之心。 （2）情节上，这是少年消失后我想说的话，有“马后炮 ”之嫌。 （3）主题上，我对社会的批判和忧虑、对少年的愤恨 和同情，已在前文表现，在此属于画蛇添足。
文学类文本阅读之探究题
1．文本研讨类小结
• 这一类题型往往是要求考生完全立足于文本
内容，来针对文中的人物、情节、表现技巧或者
是主题来进行匹配筛选、概括归纳。不需要参杂
进文本以外的信息，不需要读者个人的情感生成
和价值评判。
2.个性解读类。
2008年高考广东卷《河的第三条岸》第18题：有 人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征 着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么 “我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全 文，谈谈你的看法。（6分）
1．文本研讨类。
高考海南、宁夏卷《叶圣陶在四川》第18题：叶 圣陶2007年晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来 自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了 叶圣陶的‚孺子牛‛襟怀。请简要论述。（8分）
题干中已经明确‚依据传记内容，探究文中哪一方面 已经体现了叶圣陶的‘孺子牛’襟怀‛，因此，答题时必 须着眼于文章来探究。 答案提示：可以从以下三个方面来进行探究分析： ①对子女循循善诱，呵护备至； ②对作者、读者精心扶植，热情宽容； ③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
– 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看 法。
几点思考
从考纲说明的三条要求，我们可以对高考 探究题作出如下的思考 探究层面是文本、作者和‚我‛三方面 探究角度可以是文本的内容、手法、情感、 价值观；可以是关于作者的知人论世；可以是对 于社会、现实、民族、传统等方面的思考；可以 是读者的个性化的解读、感悟；可以是文本内容、 创作背景的客观方面，也可以是作者情感、读者 思考的主观方面；可以是单向的赏析、评价，也 可以是双向的互动交流吸收。
2.个性解读类小结
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈
高考语文二轮总复习课后习题 文学类文本阅读 任务突破练12 散文阅读(探究类题)
任务突破练12 散文阅读(探究类题)(赋分30分用时40分钟)一、(江西萍乡二模)阅读下面的文字,完成1~3题。
(15分)照见李庄沈念①李庄,人称“万里长江第一古镇”。
②到达李庄的当夜,我在大自然的声音中醒来。
房子临江,是三层小楼建成的民宿。
水流搬动着李庄的夜晚。
水流制造的声音里,掺杂着虫鸣、鸟语、风声,间或有几声青石板街面上的沓沓脚步和夜归人的嘤嘤私语,像是由着性情奏着李庄的小夜曲。
③蒙眬中有光。
漫天飞卷的光芒,时隐时现,为声音叩打着节拍。
它们也是李庄寂静深沉的组成。
④光是哪里来的?江面上有航标灯,曳曳微微地闪烁着,拖出一道道长影。
江对岸有丛林掩映的房屋,屋里亮着一浮一沉的白光。
偶有路过的货轮,船头有盏摇摆的灯,尾部发出低低的轰鸣,突突突地往斜里开去。
这条行驶的斜线,也被那幢三层高的八角楼阁檐边的彩光照亮。
⑤来李庄的人,无一例外,最先看到的就是这座全木结构的八角楼阁,牌匾上“奎星阁”三个大字浮凸夺目。
建于清光绪年间的奎星阁,立在小镇景区的东北顶角处。
因为高,它就成了我们判断方向与位置的标志性建筑。
可以升降的地面路障,也从它身旁将李庄划成了两个世界——过去与现在,俗世与理想。
盘楼而上,江面、小镇尽揽眼底。
江流蹉跎,人流熙攘,奎星阁是从宜宾到上海沿江保存最好的亭阁建筑。
这话最早出自建筑学家梁思成之口。
⑥凑巧,次日正好撞上梁思成诞辰120周年纪念日。
抗战时期,梁思成带着妻儿就住在李庄上坝村的张家大院。
他的年谱上如是记载:⑦1940年11月,营造学社迁往李庄;1941年开始集中精力研究宋代的《营造法式》;1942年开始撰写《中国建筑史》;1943年英国大使馆文化参赞李约瑟赴李庄访问,在《中国科学与文化》一书中称梁思成是研究中国古建筑的宗师。
⑧在那段战火纷飞的日子里,这位宗师藏进了李庄的寂静之中。
李庄的寂静是天生的,长江在侧,逝者如斯夫,它的历史也有1400多年了,谁还有理由静不下来呢?梁思成定是深深喜欢李庄的,读过《中国建筑史》的人都会生发一种感觉,他的访古和研究,呈现和留存,有如江水远途跋涉、上升汇聚,有着与时间水乳交融的精神气息。
解密08 文学类文本阅读小说之综合探究分析(分层训练)(原卷版)
专题分层训练（原卷版）08 文学类文本阅读小说之综合探究分析内容概览A·常考题不丢分一、探究标题二、叙述特色三、文本特征B·拓展培优拿高分C·挑战真题争满分一、探究标题（2023上·山东·高三校联考期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
鹰丁迎新不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有。
①已经看了十几回班长交给的手表，没有一毫睡意，脑子乱糟糟的，也不知道在想些什么。
走出宿舍门，连队哨兵诧异地看了兵一眼，抬腕看看手表，比正常接岗时间早了半小时。
夜太静了，静得能听见自己的脚步，再轻也能听见。
走出营区才按开手电筒，一束光直射出去，把黑暗刺出个窟窿，揭开了伪装。
有了光亮，兵踏实了许多，光亮似乎是枪，可以随时消灭一切威胁。
羊年的新兵生活结束，工兵哨正好轮到本连队，交到新兵排，每班一个月。
昨晚第一次是班长带的，细枝末节交代了个清。
八小时一班，提前十分钟接岗，从连队到哨位是半个小时路程，不得睡岗坐岗和做任何事，子弹袋和枪不离身，没有危及生命安全的情况绝不许开枪，等等。
还暗示，那是挖在山体中的工兵仓库；须保证绝对安全。
兵能背出来。
营区在山脚，哨位在另一座山的半山腰，走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。
没有星光，黑暗如慢慢收紧的网，压迫着兵，②冲锋在前的光亮也渐渐无力抵抗，兵的肌体在收缩，而且寒意渐浓，总感觉路边会有什么扑过来。
兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门。
屋里灯不开，不敢进家。
晚上睡觉用被子蒙着头，尿急了也憋着，不到天亮不下床。
兵是爸爸逼着他当的，不把胆量锻炼好了别回来，这是爸的原话。
兵很委屈，不是自己想胆小，是不由自主地就怕，究竟怕什么，自己也说不清。
比如现在就是。
总算接近了哨位，冷汗遍布全身，内衣沾在了皮肤上。
这才感觉到握电筒的手有些麻木，另一只紧握成拳的手像是攥着一团火，松不开了。
站住！口令？我是雄鹰。
回令？鹰击长空。
高考小说阅读探究题(实用)
• 答题误区警示 • 1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解 题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料 或关键细节撂在一边。 • 2、“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强 写几句答案。 • 3、“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的 创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺 乏说服性，往往只抓一点，不及其余。 • 4、“角度单一”，解题答案角度单一，不能对文 本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多 元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不 足取的.
4.有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种 观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)（2012全国卷《马裤先 生》） （4）小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现 实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分） （2012辽宁《最后的黄豆》） 14. 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小 说的内容有什么作用? 试作探究。(6 分) （2012江苏《邮
明确探究重点
不同角度和层面： 作品意蕴： 民族心理和人文精神：
小说阅读探究题 一、不同角度和层面
考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环 境氛围、细节描写、语言表达等方面切入 探究。
不同角度和层面：思想内容+艺术表现
解决的方法途径
抓住文体（小说、散文）特点 明确答题要点 解决角度难点
明确概念
• 小说特点：
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息
传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心
人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗
人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内
涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死， 以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
文学类文本阅读命题探究、新题预测及解题指导
文学类文本阅读命题探究、新题预测及解题指导（转）一、命题探究（一）命题特点近年来，全国新课标卷“文学类文本阅读”主要考查小说，命题呈现以下特点：1.选材多样。
以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅，二者比例约为5∶1；从篇幅上看，多为故事情节相对完整、结构紧凑、人物性格比较鲜明的微型小说，作品展示的生活世界以及所塑造的人物距离我们的时代较近，易于考生理解。
2.考查全面。
从题型上看，有客观题，也有主观题；从考点上看，人物形象、情节作用、表现手法、思想意蕴、环境描写等多有所涉及。
（二）考纲变化2017年高考《考试大纲》对“文学类文本阅读”进行了调整，命题也会有新的变化。
1.将“文学类文本阅读”列为“必考”内容。
2.在“文学类文本阅读”的能力层级要求中增加了“理解”这一B级能力要求，相应增加两个新考点：①理解文中重要词语的含义；②理解文中重要句子的含意。
3.“修订意见”中提出了考查“更高层次的思维能力”的要求。
（三）命题预测1.选文。
《考试大纲》规定的“文学类文本”有小说、散文、诗歌、戏剧四种，根据高考选文实际和考纲精神，小说、散文作为试题材料的可能性最大；选文坚持多样化，以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅。
2.考点。
新增考点“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”出现的可能性增大。
备考时要注意表达主旨的关键句、人物语言中带有暗示意义的语句、比喻象征性语句等新的命题点。
3.对鉴赏评价能力的考查将可能出现，如要求在对人物形象进行分析之后，对其进行评价等。
4.传统的题型更趋多样化、更具灵活性。
人物形象的分析概括，人物、物象在小说中的作用，故事情节的概括、情节作用的分析、设计情节手法的分析，叙述、描写方法，环境描写的特点、手法，人物、情节、标题等为切入点的思想意蕴探究等，仍然是小说命题的热点。
二、新题例析阅读下面的文字，然后回答1～3题。
（14分）火铳孔羽方圆几十里，谁不晓得前姬屯的铁匠赵呀，他家的家伙什儿手艺好，一把锄一把锨只要有赵家的标识，用上十几年甚至半辈子，想坏掉难得很哩。
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[策略归纳]
• 五、深入‚慎‛出，抒展学识 • 这种题目将考生‚融入‛其中，也将当下的 生活理念‚融入‛其中。解答这类试题，我 们要注意： • 1、‚深入‘慎’出‛，即深入理解作者的 思想，谨慎地提出自己的见解。 • 2、自己的见解要有时代性，符合民族心理， 有人文精神。
• 3、确立了自己的观点后，再结合 自己的学识进行简单的论证。
[策略归纳]
• 探究不是闭门造车，很大程度上需要 比较。作者常常将不同的事物在一定 的背景下所呈现出的不同状态放到一 起让我们阅读，其实，这就是要我们 进行比较来理解。所以，比较是探究 题解答的一个良方。 • 通过比较，我们便容易 面对可供选答的题目，学 会选择也是我们应对的一 个重要方法。但我们应如 何选择？
[策略归纳]
• 四、学会选择，创意解读 • 面对选题，应注意以下问题: • 首先,是选择自己爱好的、拿手的、较 保险的项目作答； • 其次,解答时要注意条理性和答题的 ‚创意‛。
•需要注意的是，“创意”要建 立在对作者思想、手法理解准确 的基础上，而不是天马行空。
?
疑问5:
• 面对那些‚谈谈你的看法‛ 之类的宽松型 ‚融入法‛ 探究题试题，应注意哪些问 题？
[策略归纳]
• 一、由点切入，放大内涵 • 作者的思想情感首先蕴涵在一些关 键的词语中。 • 由点切入，放大内涵即从关键词的 ‚点‛入手，联系全文作者的思想 感情这一内涵，分层级解答其好处， 揭示其丰富的意蕴。
?
疑问2:
• 含蓄是文学作品的一个普遍 特性。怎样才能更准确地把 握作品中蕴涵的民族心理和 人文精神呢?
[策略归纳]
• 二、顺藤摸瓜，探究心理 • 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为 了表达情感，作者往往借助一些意象 进行描述。 • 答这样的探究题要能透过重要的意象 把握作者的心理。这些意象就是解开 作者‚心思‛钥匙的‚藤‛。我们要 善于顺着重要意象的‚藤‛摸作品所 蕴涵的心理的‚瓜‛。
?
疑问3:
• 探究能力中的‚对作品要 进行个性化阅读 ‛，是否 意味着考生可以随意阅读 并生发？
灵动思索 沉稳答题
——“文学类文本阅读”之“探究题”解题 思路
[考点解说]
• 2007年新课程考试大纲在“文学类文本阅读” 部分提出： • 阅读鉴赏中外文学作品。 • 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基 本特征及主要表现手法。 • 注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内 涵，分析表现力。 • 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作 品蕴含的民族心理和人文精神。
[考点解说]“探索作品蕴含的民族心理
和人文精神”的具体要求：
• (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
• (2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 • (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
由点到面，放入背景，带入自我。
?
疑问1:
• 文学是语言的艺术，一些探究题便 在词语这样一个“点”的层面设题。 如果我们忽视它，答案就难以到位。 我们应该如何应对呢?
小结：
• “欣赏是感情的操练，可增加感情的 广度、深度，也可以增加高度。‛ ——朱自清