10+画情绪+画性格教学设计

(苏少版)小学美术教学设计

术形式进行相关的联想,丰富创作表现的手段。

3、欣赏法:通过“分析客体(对艺术大师的作品初步认知)——感受情景(对细节、情景的感受)——体验情感(对蕴含情感的浅层体验)——交流反馈(学生个体、群体及教师三者间的交流)——外化创新(情感深层体验,尝试创新)”的教学模式,体现过程的流畅性、完整性与思维性,注重欣赏的启示性与潜在创作意识的挖掘。

教师准备:

1、教师示范作品。

2、课前收集与本课相关的学生作品与大师作品,配上相适应的背景音乐制成易操作教学PPT课件。

3、与本课相关的绘画工具(油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。

学生准备:绘画工具(油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。

教学目标

知识与技能目标:感受点、线、面、色表现的潜在意识,通过猜测、讨论、交流与启发,并结合语言与文字描述,提高辨析、审美能力。

过程与方法目标:尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。

情感、态度与价值观目标:感受艺术大师“精神世界”的抽象表现,体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感,了解拥有良好心理品质的重要性。

教学重难点

教学重点:欣赏绘画作品,体验点、线、面、色的丰富变化,感受不同元素的艺术表现力。教学难点:点、线、面、色的感受与组合,个性化地表现抽象的性格。

教学设计

第一课时

一、感受与交流

(一)谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》

师:今天的课堂上,老师请来了一位非常有个性的嘉宾,(教师点击课

件,出示灰太狼图片)她就是谁？

生:灰太狼。

师:您了解她不？请您描述灰太狼的性格特点。

生:有点狡猾,有韧性(我还会回来的),比较温柔(对待红太狼)……

师:同学们分析得很到位,还就是很了解灰太狼的。那您们了解自己不？或者,了解身边的同学不？请您来说说她(她)的性格特点。

设计意图:以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围,以经过艺术加工的典型性格特点,减低学生对性格特征提炼的难度,并以此唤醒学生的日常生活经验,为下面表述同学的性格特征做好铺垫。

(二)初步感受抽象的性格

师:我们以一位同学为例。(每一个问题请您简单说明理由)

①选择一个您认为适合她(她)性格特征的颜色送给她(她)。(理由)

②运用我们已经学过的“色彩对比与与谐”的知识,为她(她)配一个颜色。(理由)

③加上一些符合她(她)性格的装饰线条。(理由)

师:(询问被举例的同学)她(她)这样描述您的性格,您觉得满意么？有没有自己的意见？

师(小结):感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学,谢谢她们的参与体验,也谢谢她们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。

板书课题:画性格

二、尝试与体验

(一)引导回忆感知性格

师:“性格”就是一个很奇妙的词语,心理学认为:性格就是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了,不知道您们就是否留意。

师:在文学词语中,有很多描写性格的词语,您能说说不？

生:笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇……

师:同学们的词汇真丰富,下面我们来做一个小游戏,游戏的名字叫做“连连瞧”。

(点击课件)

①不同的色彩可以给人不同的性格联想

红色→火爆粉色→温柔

蓝色→文静黄色→开朗

②不同的色调可以给人不同的性格联想

③不同的点、线、面可以给人不同的性格联想

圆点与方点→严肃与活泼

直线与曲线→坚毅与温与

喷发的面与圆润的面→暴躁与内敛

④不同的音乐可以给人不同的性格联想

设计意图:知识的游戏化就是学生乐于接受的一种学习方式,就是新课程改革的需要。将性格的深入认知巧妙地设计到游戏中,极大地激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要,又满足了学生发展身心的需要,使课堂焕发出无穷的动力与生命力,达到自由与谐的教育状态。

(二)教师示范共同探讨

师:真想不到,性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系,下面我们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。(出示教具动画片《哆啦A梦》中的小主人公:大雄) 教师示范:以大雄为例,用明快的黄色调表现她的积极乐观,用粉色的大小不等的圆表现她的善良,用小段的波动的线条表现她的调皮……

师:能再给老师提提意见么？

设计意图:教师的示范,为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好的启发与借鉴作用。

对比的色调↘与谐的色调

文静↗活泼

热烈激昂的音乐→活泼开朗

舒缓轻柔的音乐→文静温顺

(三)学生练习初步尝试

师:(出示教具动画片《哆啦A梦》中的几位小主人公:小夫、静香、胖虎、哆啦A梦)请同学们自由选择,挑选一位作为小组的研究对象,探讨一下她(她)的性格特征,并尝试运用点、线、面、色块进行表现。

胖虎哆啦A梦小夫静香学生初步练习(3分钟),师生适当点评。

三、欣赏与提高

欣赏课件与书本上图片,结合自己的作品,思考与讨论。

脾气火爆性格粗野活泼乐观的性格

①比较,同样就是蓝色调,点线面的表现区别。

冷静而坚毅的性格文静而温与的性格

②比较,纯色与灰色调的表现区别。

③比较,大师的作品与自己的作品,有收获不？

四、创作与表现

学生再次尝试表现,可以表现自己的性格,也可以表现某种特定的性格,或者表现故事人物的性格。

五、展示与评价

学生作品展示,为自己的作品取名,自评、互评为主,教师点评。

六、拓展与延伸

1、创作形式的多样

2、人就是有性格的,动物有不？大自然呢？

设计意图:引导学生对自然与生活的关注,学会真实的情感与思想倾诉,体会美术与社会生活的联系。

第二课时

师:在上节课的学习中,我们发现艺术之间的关联与相通,这节课让我们一起来感受情绪、表现情绪。

板书:表现情绪

一、从不同的艺术形式中感受情绪

师:情绪就是人对外界刺激的一种主观的感受与体验,例如手舞足蹈表现的就是(生:喜)的情绪;咬牙切齿表现的就是(生:怒)的情绪;茶饭不思表现的就是(生:忧)的情绪;痛

心疾首表现的就是(生:悲)的情绪。

1、从表情上感受情绪。

师:(点击视频)在这些卡通形象的表情上,我们可以形象地感觉到情绪的表达。结合您的认知说一说。

师:其实在我们的脸上也可以再现这些表情,传达情绪的。下面我们来做一个小游戏,我来叙述,请一位同学根据我的叙述内容做出相应的表情,谁能大胆地尝试一下？

叙述内容:天空中我惬意地乘坐着热气球,突然热气球爆炸我跌落下来,幸好地面上有高