苏教版初中生物七年级上册 植物光合作用的实质说课
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• 实验结束，要求学生把有活性的轮叶黑藻放入池塘中，清 洗仪器并摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和 良好的实验习惯。
自我反思及评价
• 在实验教学过程中，充分体现了以学生为 主体，教师为指导的新课标理念。以提高 学生的探究能力和创新思维能力为目标， 鼓励学生在实验方法上大胆创新，跳出原 有思维框架，并且在实验过程渗透实事求 是的科学态度和人与自然和谐发展教育， 充分体现了新课标要求。
• 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密 闭的环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，通过检测 植物是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原 材料。然而，该实验在实际操作中存在以下问题：
1、本实验是参照”植物在光合作用下产生淀粉“的实验方 法和过程，无创新性，并且局限了学生的思维
• 3、观察溶液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色 ，B烧杯中颜色无变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若都 不变色，则说明光合作用不消耗二氧化碳。
图一
图二
教学过程
H20
CO2
光合作用 的基本过
程
有机物 氧气
二氧化碳+
水
光 叶绿体
有机物பைடு நூலகம்
+
氧气
• 通过复习让学生再次认识二氧化碳是光合作用的必须材料 ，并且产生质疑，二氧化碳在光合作用真的是必需原材料 吗用什么来验证呢？进而让学生对本实验产生浓厚的兴趣 。
教学重难点
• 1、能独立操作实验，加深对光合作用的理 解。
• 2、理解实验原理和设计思路。
教学方法
• 1、小组讨论交流、并合作完成实验操作。 • 2、教师观察并指导学生操作实验，并对实
验进行分析总结。
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅的 法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求，对 验内容进行了改进，实验内容设计如下：
• 实验操作步骤：
• 1、取编号为A、B两个烧杯，盛满营养液，并滴入等量的紫色石 蕊试剂，A烧杯中放入有活性的车轮黑藻，B烧杯中放入等量死 亡的车轮黑藻，通过图一装置（为保证学生的安全性，该装置 在课前已由老师组装好）分别向A、B烧杯中通入二氧化碳，使 紫色石蕊试剂变红。
图一
图二
• 2、把A，B两个烧杯盖上玻璃块（注意密闭），放在装有温水的 水槽中进行水浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如 图二。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关实验原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导， 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 不足之处：实验原理涉及九年级化学知识 部分学生难以理解，所以实验前需让学生 充分理解实验原理。
板书设计
探究：二氧化碳是光合作用必需原料吗？
光合作用原理：水+二氧化碳 光照 叶绿体
有机物+氧气
实验结论：光合作用消耗二氧化碳，二氧化 碳是光合作用必需的原料。
• 实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营养 温水（40-50°C由上课教师提前准备）
• 实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔橡 皮塞
• 实验原理： • 1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊试剂变红在温度升 高时又可以分解为二氧化碳，可以使石蕊试剂由红色变回紫色 3、本实验选择的材料车轮黑藻为沉水植物生活于池塘中，容易 获得。可以通过观察石蕊试剂颜色的变化来验证植物的光合作 是否消耗了二氧化碳。
教学目标
• 知识目标：
探究二氧化碳是光合作用的必需原料
• 能力目标：
通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，掌握生物实验 设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力以 及创造性思维能力。
• 情感目标：
1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究 态 度和团结协作的精神。 2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
2、实验中提供的材料绿色盆栽植物，购买成本高，且在农 村学校难以获得。
3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能 完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉
4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对 于初一的学生较为危险
学情分析
七年级学生对新模式学习已有一定的适应，他们朝气蓬 勃，求知欲强，但实验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、 知难而上的精神，学习热情容易在受挫后出现反复，因此， 考虑学生年龄和实际认知水平，老师应该循序诱导，在实验 过程启发学生，激发学生思考，让学生体会思考乐趣，帮助 学生轻松接受知识，收到事半功倍的效果。
3.6.3 植物光合作用的实质 -----二氧化碳是光合作用的必需原料 吗？
说课内容
• 一、教材分析 • 二、学情分析 • 三、教学目标 • 四、教学重难点 • 五、教学方法 • 六、教学内容设计 • 七、教学过程 • 八、教学反思
教材分析
• 探究“二氧化碳是光合作用的必需原料吗”的实验是苏 教版七年级生物下册第三单元第六章第三节的内容，为自主 探究实验。该实验是本册教材中比较重要的探究实验，是在 学生接受了一系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查 学生探究能力的活动。
自我反思及评价
• 在实验教学过程中，充分体现了以学生为 主体，教师为指导的新课标理念。以提高 学生的探究能力和创新思维能力为目标， 鼓励学生在实验方法上大胆创新，跳出原 有思维框架，并且在实验过程渗透实事求 是的科学态度和人与自然和谐发展教育， 充分体现了新课标要求。
• 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密 闭的环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，通过检测 植物是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原 材料。然而，该实验在实际操作中存在以下问题：
1、本实验是参照”植物在光合作用下产生淀粉“的实验方 法和过程，无创新性，并且局限了学生的思维
• 3、观察溶液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色 ，B烧杯中颜色无变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若都 不变色，则说明光合作用不消耗二氧化碳。
图一
图二
教学过程
H20
CO2
光合作用 的基本过
程
有机物 氧气
二氧化碳+
水
光 叶绿体
有机物பைடு நூலகம்
+
氧气
• 通过复习让学生再次认识二氧化碳是光合作用的必须材料 ，并且产生质疑，二氧化碳在光合作用真的是必需原材料 吗用什么来验证呢？进而让学生对本实验产生浓厚的兴趣 。
教学重难点
• 1、能独立操作实验，加深对光合作用的理 解。
• 2、理解实验原理和设计思路。
教学方法
• 1、小组讨论交流、并合作完成实验操作。 • 2、教师观察并指导学生操作实验，并对实
验进行分析总结。
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅的 法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求，对 验内容进行了改进，实验内容设计如下：
• 实验操作步骤：
• 1、取编号为A、B两个烧杯，盛满营养液，并滴入等量的紫色石 蕊试剂，A烧杯中放入有活性的车轮黑藻，B烧杯中放入等量死 亡的车轮黑藻，通过图一装置（为保证学生的安全性，该装置 在课前已由老师组装好）分别向A、B烧杯中通入二氧化碳，使 紫色石蕊试剂变红。
图一
图二
• 2、把A，B两个烧杯盖上玻璃块（注意密闭），放在装有温水的 水槽中进行水浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如 图二。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关实验原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导， 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 不足之处：实验原理涉及九年级化学知识 部分学生难以理解，所以实验前需让学生 充分理解实验原理。
板书设计
探究：二氧化碳是光合作用必需原料吗？
光合作用原理：水+二氧化碳 光照 叶绿体
有机物+氧气
实验结论：光合作用消耗二氧化碳，二氧化 碳是光合作用必需的原料。
• 实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营养 温水（40-50°C由上课教师提前准备）
• 实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔橡 皮塞
• 实验原理： • 1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊试剂变红在温度升 高时又可以分解为二氧化碳，可以使石蕊试剂由红色变回紫色 3、本实验选择的材料车轮黑藻为沉水植物生活于池塘中，容易 获得。可以通过观察石蕊试剂颜色的变化来验证植物的光合作 是否消耗了二氧化碳。
教学目标
• 知识目标：
探究二氧化碳是光合作用的必需原料
• 能力目标：
通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，掌握生物实验 设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力以 及创造性思维能力。
• 情感目标：
1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究 态 度和团结协作的精神。 2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
2、实验中提供的材料绿色盆栽植物，购买成本高，且在农 村学校难以获得。
3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能 完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉
4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对 于初一的学生较为危险
学情分析
七年级学生对新模式学习已有一定的适应，他们朝气蓬 勃，求知欲强，但实验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、 知难而上的精神，学习热情容易在受挫后出现反复，因此， 考虑学生年龄和实际认知水平，老师应该循序诱导，在实验 过程启发学生，激发学生思考，让学生体会思考乐趣，帮助 学生轻松接受知识，收到事半功倍的效果。
3.6.3 植物光合作用的实质 -----二氧化碳是光合作用的必需原料 吗？
说课内容
• 一、教材分析 • 二、学情分析 • 三、教学目标 • 四、教学重难点 • 五、教学方法 • 六、教学内容设计 • 七、教学过程 • 八、教学反思
教材分析
• 探究“二氧化碳是光合作用的必需原料吗”的实验是苏 教版七年级生物下册第三单元第六章第三节的内容，为自主 探究实验。该实验是本册教材中比较重要的探究实验，是在 学生接受了一系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查 学生探究能力的活动。