浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂_江阴市山观中学

DOI：CNKI:11-3173/G4.20111101.1405.007 网络出版时间：2011-11-01 14:05

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浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂

巩 玲

（江阴市山观中学）

摘要：中学物理学是以实验为基础的一门自然科目，而课堂教学是提高学生对物理学科兴趣的主要途径。物理老师如何改进授课效率、走在科研前沿，使学生更好吸收和消化物理知识，是目前中学教育教学工作里的一项重要改革项目。针对这一问题，分析创新物理课堂教学方式，从而有效创建物理高效课堂。

关键词：物理教学 高效课堂 创新 科研

物理教学过程中，最常见的方式是实验教学。在实验过程中，可以运用多种方法来调节课堂气氛，使学生相互促进、协调合作，调动起积极自主的学习精神。中学物理课由于教学过程和时代环境的局限，存在着一定问题。如何改善和解决这些问题，构建初中物理高效课堂，是提升初中物理教学质量的改革热点。

一、目前中学物理教学存在的问题

1.教学观念上存在的问题

当下许多中学对于物理教学的方式还停留在传统的教学方式上。主要传授为主，认为教师讲的清楚，学生听的懂，教学就算成功。且很多学校以升学为目的教学观念根深蒂固，所以将教学重心放在考试上，导致教师在授课过程中以学生的成绩为中心，从而忽略学生的想法和互动性。

实际上学生存在差异，很多学生会有解决问题能力不足、创新意识不强，且没有自主学习的动力和目的性。如果再配合上述教学观念

和方式，就会导致教学目的难以达到，效果得不到保证。而物理学是一门基础科学，也是中学的一门重要课程。所以根据物理课程的标准和物理学科的特点要求，教师们需要转换观念，改变传统的教学方式，让学生在自主、合作、探究、发展等方面提高综合素质。

二、物理课堂教学上存在的问题

1.多媒体教学使用方式

多媒体教学是现代教学的重要方式之一。随着社会进步，科技发展迅速，自然也扩展到教学领域。多媒体在物理教学中起着至关重要的作用，但多媒体虽然能直观地表现教师所要教授的内容，便过多地使用也会造成授课只有形式而不实用。这样的授课形式会影响到学生的学习效果，需要教师加以分析地利用多媒体，才能发挥高效教学效率。

2.理论与实践的搭配

物理课是一门实用性较强的学科，在生活中也会经常遇到物理方面的问题。而课本上的内容只是理论，重点还在于学生的体会和理解。要做到理解和加深记忆，就需要亲手实践。目前,很多学校因物理设备器材不完整，常常只注重理论教学。原因多为资金短缺或是传统观念影响，导致学校不重视器材的配备。但实践是调动学生学习物理积极性和兴趣的关键，在课堂上忽略实践，学生们得到的就是死知识，无法活学活用，物理学科也就失去了其本身的重要意义。

三、如何创建物理高效课堂

一堂课的时间为45分钟，如果想每分钟都发作用，就要通过有效教学手段来让学生亲自学习。也就是说万变不离其宗，得将发挥学

生自主学习为核心重点。将课堂交给学生，让他们从有负担的“接收”中跳出来，变成“要”学。如果要想学生有这种心理，就必须设法让他们体验到学习的乐趣。

那么，如何有效提升物理课堂的教学效果呢？

1.树立现代的教育观，不要让教师变成克隆师

树立教育理念和明确的目标，使学生有努力的方向。教师也不要只是克隆教材，而是需要不断创新，不拘泥于教材，立足于扩展内容、创新授课。并带动学生自主创新，提高学生素质，增加试验和户外实习等实践动手活动。

2.注意预习

预习是自主学习的开端，也是发现问题的好帮手。不要停滞于原始的预习方式，任学生把预习当成任务和形式，认为只需把教材通读、画记号、背概念等。预习前，老师可做指导，指导则可通过导学方案来体现。比如在预习“在明媚的阳光下”和“拓展视力的神镜”前，教师可以提前设定一系列问题：（1）光和色彩的神秘之处？（2）光的种类？（3）光的传播方式？（4）光学知识在生活中的应用？（5）眼睛与视力矫正的方式？等等。教师的指导可以通过简单基础的习题来表现，其意图立足于给学生明确的学习方向。无论是技能与知识的了解，还是动手的方法和过程，抑或是价值观和情感态度，都要给学生一个具体的要求和引导。注意预习，有助于学生理解知识的形成过程。

3.用新颖和意想不到的引课调动起学生的自主学习动力

巧妙的引课能有效调动学生的学习兴趣，使学生变得迫切想知识

这类知识的形成和究竟。苏科版初中物理里有许多让学生意想不到的探究情景，如引言里，就设置了“在装满水的杯子里，还能放入多少回形针”的活动。这个小小的实践会让学生大开眼界，因为这杯子里可放入的回形针多达数百只。教材的创新设计会为学生带来许多惊喜，所以教师在课前做一个生动的引课，会让学生充满期待，从而产生求知若渴的心态。真正面对课堂时，就会利用和把握每一分钟时间。

4.课堂上合理安排合作实验探究活动。

实践动手是物理课必不可少的一项教学过程，这是一个可以培养学生团队合作精神的过程，也可以促进师生、学生之间的情谊，从而有效交流、虚心接受教师的授教和指导，积极配合小组同学的实验活动。进而促进学生良好的交流能力和合作能力，激发大家的学习热情和积极性。学生的性格差异和学习能力有别，所以在人员安排和搭配上，也要注重因人而异的搭配。小组长的选择也至关重要，小组长能带动组员的积极性，不至于在实践过程中冷场和。而表现突出的学生也可以带动学习积极性低的学生，教师可做鼓励和诱导，从而使小组活动达到和谐和平衡。

小组合作后，教师可鼓励不同学生把所学的知识展示给大这有，可以是一个实验的演示、也可以是解答习题，抑或是分析一个知识的形成原理。让学生展示自己的领悟，会使其尝试到成功的喜悦和分享成功的快乐。针对大家的分享和展示，教师可引导学生一起发现问题，然后一起讨论探究，直到解决。

此时，教师对每个学生的评价是重要的，课堂内的口头评价大多以鼓励和表扬为主。积极的评价能促使和激励学生学习兴趣，而评价