极昼和极夜的解释教学设计

极昼和极夜的解释

教学内

容

教材第８８――９０页。

教学目标知识与技能：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。

情感、态度与价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。

教学重

点

学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极。

教学难

点

综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。

教学方

法

全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）。

教学准

备

小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课

教学过程一、谈话导入：

1、我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。）

2、而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（补充课题）

二：探究极昼极夜的形成

1、要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。）

2、四人小组汇报：

希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点共同

作用），请学生同时做简单说明：为什么会这样想？（可以说或演示） 3、那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实验）

模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）

A、材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？

B、怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？

4、小组实验：地球自转时的情况分析：

A、小组模拟，看到极昼极夜现象；

B、看不清楚，改进实验装置：加块纸板（教师演示使用），怎样看昼和夜？（引入两面不同颜色：黑色——夜晚，黄色——白天）。为什么要竖直放？（阳光射入角度不变）；

C、小组再次演示。

D、如果没有地球自转会出现什么问题？（地球上其他地方也会有极昼极夜现象）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？（南北极不会变了）所以还可能与什么有关？（引导到地球公转）

5、地球公转情况分析：四人小组模拟，看到极昼极夜及南北极情况变化；

6、研究地轴倾斜的影响：

A、地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）。

B、明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用）。

7、综合上面的分析——地球运动特点，四人小组做一次完整的（一年的）极地昼夜的变化，并组内做讲解。请一组上台讲解。

8、除了模拟，还能用其他方式来解释吗？（引导到画示意图）

9、四人小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、冬两个季节）

A、画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地轴；

B、请同学结合图分析解释。

（过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？）

三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：

1、学生猜测可能出现的现象；

2、四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；

3、汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。

4、追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析。

四、课堂小结：

1、通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的原因）

2、教师小结：经过我们的研究发现地球的运动：自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。我们可以通过模拟实验、画示意图等方式去加以解释。

本课

作业

极昼和极夜的解释

板书

设计