潜移默化 润物无声

潜移默化润物无声

—浅谈时政材料在政治课教学中应用摘要：

政治课教学的特殊性在于它的时政性，为提高政治课堂教学效果激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，实现政治学科的教学目标，必须在教学中渗透时事政治教学，去开阔学生的眼界，真正体现潜移默化，润物无声的理想效果。

关键词：潜移默化润物无声时政材料政治课教学应用

正文：

引导学生关注现实，关注热点，考察学生对教材的理论知识的理解程度以及理论联系实际的能力。开阔学生的眼界，真正体现潜移默化，润物无声的理想效果。因此高中政治课加强时政教学，是时代的要求，也是适应高考的需要。那么在高中政治课教学中如何突出时政性呢？

一、加强对时政资料的学习

搜集整理时政材料是上好上活政治课的前提，也是理论联系实际的基础。对于时政学习，要充分发挥师生两方面的积极性，共同搜集整理，使学生普遍了解国内外发生的重大时事，特别是人们普遍关注的政治、经济、科技和社会问题，要侧重国内重大时事，同时照顾到国际大事。在平时的学习中，要求学生多看书看报，关注新闻热点，开展多种形式的学习活动。如成立兴趣小组，开展时事知识竞赛，组织学生演讲比赛等。另外，在每堂课前，我都安排学生进行三分钟演讲，内容多为社会热点，新闻热点或同学们关心的话题，像个人所得

税改革，福利彩票，伦敦奥运会等很容易引起大家兴趣的话题。学生发言，老师点评，这项活动受到了学生的欢迎，他们展示了才华，与激发学生的爱国热情，开阔了学生的眼界，拓宽了知识视野，使学生从思想到行动于与社会同步，与时代共进，从而实现了知识、能力、觉悟的统一。

二、把时政材料融入课堂教学

政治课如果一味的进行理论教学，学生很容易失去学习的活力和兴趣，产生厌学心理。因此在课堂教学中，适时地引入一些时政材料，可以使学生兴趣大增，思维活跃，实现理论与实践的结合，营造良好的课堂氛围，收到较为理想的教学效果。

1.用于导入新课

在新授课前，恰当的选取时政材料，可以激发学生的情感，创设特殊情境，集中学生的注意力，为上好一堂课做好铺垫。例如学习必修二第八课时，我让学生现列举近期国际社会的热点时事，如朝核危机，钓鱼岛争端、巴以冲突，八国峰会等，并思考这些重大的热点所反映的国际社会问题。通过回答，既为学生学习知识打下了基础，也调动了学生的积极性。

2.用于讲授新课

传统的政治课教学片面强调知识的传授，枯燥无味，压抑了学生的创新思维。因此在学习的过程中恰当的选取一些热点材料有学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激发学生的创造性思维，更好地

理解基本理论，同时也提高了学生分析问题，解决问题的能力。渗透时政教学可以落实到每一课、每一节、每一框题的教学中。例如，对于必修一第十课“提高开放型经济水平”这一知识点，可以引用当前我国在国际贸易中地位，成就以及面临的困惑来讲解，引入“反倾销”、“经融危机”、“人民币升值”、以及党的“十八大”会议精神来辅助教学。促进学生对知识点的把握，也跟上了时代的脚步。

3.用于复习检测

政治课的课堂练习对学生识记、理解基础知识固然重要，但还要注重学生对知识的运用能力的培养。一些重大的时事及党和国家的重大方针政策大都蕴含着丰富的政治、经济、文化和哲学道理，这就要求我们必须具有较好的政治敏感性，善于运用所学的基本理论知识分析说明现实问题，同时也是高考命题的要求所在。在课堂教学中，无论是选择题还是主观题练习。都要选取一定的社会热点问题作背景材料，让学生进行练习检测，进行多角度、多层次的分析，有意识的引导学生关注社会、关注现实，这样才能收到良好的学习效果，以适应高考的要求和培养人才的需要。

三、把热点问题与研究性学习结合起来

政治课是马克思主义理论和社会实践相结合的具体反映，它的教学内容来自社会实践，并随着社会发展不断更新，充满时代气息。因此，政治课教学必须坚持理论联系实际的原则，引导学生加强研究性学习，把所学的原理、社会热点问题和学生的思想实际结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神。为此，我们应该让

你真钻研教材，把教材适宜研究性学习的内容归纳出来，形成专题，然后由学生提出问题，设计方案，通过调查研究、专题研讨等方式进行学习，并撰写小论文、调查报告等，这显然可以培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学态度和科学精神。例如近年来我国的人民币升值问题一直是世人关注的焦点，为了加深对所学知识的理解，搞清楚人民币升值的利与弊，可以联系当前的金融危机，欧债危机，我国的贸易顺差状况，以及升值对我国相关产业的影响等课题进行研究，在实践中获取新发现、新知识，提出新见解，使学生较好的吧学校小课堂和社会大课堂结合起来，机房广大学生的思维潜能，培养学生的创新能力，实现三维教学目标的实现，促进学生的全面发展。

以上我们明确了时政教学的基本方法但是在实际的教学过程中还要注意避免陷入以下误区

1.时政热点切忌过多选用负面的、颓废、有消极的内容。

青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，正确价值观的形成还不稳定，极易受到外界影响。因此，正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。

2.时政热点要防止脱离“三个实际”。

首先，时政热点不能脱离教材。教材是高考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，高考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点，而不应该为拓宽知识面而拓宽。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。思想政治课堂教学要与时事政治教育紧密结合，要注重两者之间的最佳结合点，选取最典型的时事热点。引入时政热点还可以对学生进行科学思维方法和道德品质的教育。如果只是就时事谈时事就脱离了根本，颠倒了主次。其次，时政热点不能脱离学生的生活实际和时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性。社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师尽可能选择最新的热点，便于引起学生的极大关注，收到良好的效果。要充分发挥学生的主观能动性，备课选材时要坚持“以学生为本”。此外，思想政治课的特点决定了选取材料时不能脱离社会、贴近时代。因为，它要求学生了解国家大事和政治原理，培养创新能力和思辨性，掌握解决实际问题的能力。而创新能力需要在分析、解决实际问题的过程中逐步培养。

3.不要过于追求“热闹”。首先，不能把时政教育当做讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。其次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加