互联网背景下师生关系

互联网+背景下

加强大学师生关系的对策研究

1421815全体同学

班级：

负责人：

指导老师：周成莉

互联网+背景下加强大学师生关系的对策研究

论文摘要：（这一部分就是把论文的主要意思表达）由于互联网信息技术的快速发展，学生获取信息的通道和方式越来越迅速和简便，导致学生对从老师那里获取知识的需求度和渴望度降低。这种新的挑战既给师生关系带来危机，同时也带来了新的契机，随着网络化教学进一步在全国推行，互尊互爱、民主平等、合作互动的现代新型师生关系已是时代的必然。时下的高校师生关系成为大家最为关心的话题。

关键字：互联网+、师生关系对策

一、互联网+背景下加强大学师生关系的重要性

（把你们绿色的内容进行整合（一）良好的师生关系的重要姓（二）互联网+背景下师生关系存在的问题）不要写大段。

师生关系是教师与学生之间在教育教学过程中，为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种殊的社会关系，是学校最基本的人际关系，它是从属于社会生活下的人与人之间的交往关系，构建良好的师生关系是保障教学质量必不可少的途径，教育教学活动是师生的共同活动，我们要努力建立和谐的师生关系，师生之间相互尊重、和睦相处，既有利于师生批评与自我批评的开展，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，又能培养学生诚实守信，敢于战胜困难和挫折的勇气。只有有了融洽的师生关系，才对学生学习起重要作用。只有在民主、和谐的氛围中，师生之间相互尊重、相互信任、平等对话交流，实现知识同步、思维共振、感情共鸣，才能取得良好的教学效果，

对于教育教学来说其重要性和意义十分重大。而社会的时代特征必然会对师生关系的现状和发展产生很大程度的影响，尤其是随着新媒体时代的到来，这种在学校最基本的人际关系正发生着深刻的变化，尤其是在受互联网影响最前沿的大学里，师生关系在互联网+背景的下存在着许多的问题:师生交往频率低、师生交往方式单一、师生间情感关系淡漠、师生关系功利化、师生矛盾过激化。师生关系总是每一个时代文化、社会制度影响的结果，网络文化作为一种全新文化必然呼唤新型的生生关系与之相适应，只有从教育理念到课程内容，从教育组织形式到教育方式，从学生的学教师的教及教育评价的重新审视和建构进行全方位的变革，才能在网络时代实现教育对文化的传承、嬉变和创新。

二、互联网+背景下大学师生关系存在问题的原因

师生关系不和谐是当前高职院校中存在的一个严重现象，其中原因主要有以下几点：

1、师生之间缺乏必要的交流与沟通；

2教师真情投入不足，“关爱学生”缺乏具体行为和艺术；

3.学生自身的原因；当今信息社会，学生的观念发生了翻天覆地的变化，个性化成为一种时尚，如此追求个性发展的学生与恪守传统的老师发生冲突就不可避免了。

4、社会环境在日新月异的科学发展下有着极大的改变：从传统教学迈向互联网教学。

在传统教学中，单向发信息流使老师忽视学生个性差异、个性

发展、个体需要、个体接受。在传统的教学活动中，老师是专家、学者和权威，对信息和知识具有相当大的优先，甚至垄断，因信息和知识来源途径单一。在传统教育中师生之间由于角色的定位保持着一定的心理距离。师生之间的交流地点集中在教室、学生宿舍、老师的办公室，交流的方式是面对面。

师生沟通少、学生不主动、和教师不主动占据了主要原因。由于扩招学生数量多，老师相对较少，制度化的沟通平台又少，新媒体平台也少用于与师生沟通。因此，只有学生主动与老师交流才能实现师生间的良好沟通。老师与学生价值观念差异，科研项目、住宿的距离、学校管理制度以及年龄的差距等也在一定程度上影响了师生间的关系，师生关系呈现的是一种二元对立的“我—它”型师生关系。在这种关系模式中，教师与学生之间难以心灵的相互沟通，并实现视界的和谐交融，未形成真正意义上的对话关系，传统高校师生关系中教师多以“知识掌权人”的身份出现。教师和学生存在着服从和被服从的不民主、不平等的关系。有些教师片面强调管理规定的硬性，而忽略了以育人为本的教育理念，缺乏尊重人和爱护人的人文关怀。在教育模式上也往往一味强调学生的受动性和依附性，忽视个体主体意识和主体能力的培养。教学方法依然是“我讲你听”满堂灌。最主要的是教师与学生之间缺乏沟通，致使大学生最关心、最现实的问题如经济困难、就业压力、心理困惑、实现人生价值的迷茫等常常得不到关心，而恰恰是这些问题疏远了大学生

和老师的关系。师生交流是教师教育学生的一个重要方式。师生之间的交流，能让教师更好地去了解学生，分析学生存在的问题，解决学生的疑惑，使其快乐的学习和成长。但在师生交流的过程中，往往会出现教师讲学生听的现象，学生缺少的甚至没有在教师面前说话的机会。这样的单向交流会使教师和学生的谈话过程中，学生缺少向教师表达自己想法的机会，使教师不能全面准确地了解学生，还会导致教师只是凭自己的认识和经验对学生进行教育，往往会导致教师和学生的谈话没有针对性，不能很好地抓住学生问题的本质，不容易被学生接受，严重的会导致学生对教师的认识出现偏见，产生不良情绪，师生关系不和谐。导致教学中出现教育交往的实质性缺失。越来越不适应新的形势的发展。

自1994年我国成为被国际上正式承认拥有互联网的国家以来，伴随着网络技术的迅速发展，网络文化以其开放性、快捷性、交互式、虚拟性等特点迅速兴起和繁荣起来。在“一网盖天下”的当今时代，网络文化携带着自身特有的价值和意义渗透到人们生活的每一个场合、角落，以非常力量支配着人们的行为和观念。与此同时，网络文化也不可避免地渗透进了大学校园的每个角落，并逐渐成为大学文化的重要组成部分。它推倒了大学的围墙，使不同的思维方式、价值观念和行为方式都呈现在人们的面前，极大地丰富了大学文化的精神内涵；另一方面，网络文化使大学文化走出“深闺”，通过传播受众的无限扩展，对社会文化的辐射作用不断扩大。在此背景下，大学文化已经无法保持原有的封闭

性和独立性。

在“互联网+”时代，教师的在教育上的主导因素在弱化，甚至退化为学生自主学习的主力因素，同时由于互联网的普及，学生在认识和掌握操作技能方面的优势使的教师倍感压力甚至无所适从。学生在科技上的进步太快，教师追赶不上，就会导致教师和学生在沟通上会存在以前不存在的问题。教师和学生作为教育过程中的人，自然会受到以“自我”为中心的网络文化理念的影响，因此师生的角色，形象，地位乃至心理状态都将发生变化，师生之间的关系必须重新予以审视和解读，网络文化对师生关系的影响，随着网络日益广泛的在教学中的运用，以“自我”为中心的网络文化改变了师生长期以来缺乏人性的关系，形成新型关系。教师更为重要的是要教会学生掌握竞争策略，培养新的科技整合能力。学生成为真正意义上的“主体”。在教育和科研活动中，教师与学生的态度和情感是相互影响、相互作用的。这种情感的互动对教与学的效果产生不可低估的影响。当前由于生活节奏的加快，社会竞争的激烈，人们价值观念的多元化以及教师职业成就的模糊性，使教师面临着诸多的压力和不安全感。当教师依然以“知识掌权人”的身份出现的时候，就必然会出现师生间服从与被服从的不民主、不平等的关系。在互联网环境下，学生获取知识的渠道不止一种，学生从学校获取的知识比例也在不断的降低。这就造成了学生对学校的不满，因此，在课堂上当然会出现学生不满意“知识掌权人”的情况，这就形成了师生间