初中物理高效课堂的构建浅析-物理论文

初中物理高效课堂的构建浅析-物理论文

初中物理高效课堂的构建浅析

摘要：高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。

关键词：初中物理；高效课堂；构建模式

随着新课程的不断推进，走进新课程的浪潮在各个学校纷纷掀起.课堂作为教育的主要阵地，切实承担着素质教育的重任.而构建高效课堂教学也成为当前我们教师工作中重中之重.高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是要改变传统的教学模式，是对教学方法和教学形式的巨大变革.通过这几年来教学的实施过程，我深有感悟。那么在物理教学中如何构建高效课堂呢？

一、充分的备课是构建高效课堂的前提

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况。在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出，作为预习作业布置给学生。在备课时要把握每一节的课堂结构、总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题，以引发学生积极主动的思维。

二、讲究课堂教学艺术

教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。

1、激发学生的学习兴趣。教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。通过讲解名人轶事等物理学史，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。

2、注重课堂语言的艺术性。讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱、言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。其次，教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。当然，教学艺术、教学风格的形成，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。

3、掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚。学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。我班有一学生叫李思远，在一堂课上老向窗外望，我就对学生们说：看思远同学老是思念远方。一句话不

但集中了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，帮助学生克服了疲劳，营造出一个良好的课堂氛围。

三、加强学生随堂实验的教学，激发学习兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的学科，要让学生多观察、多实验，在观察与实验中培养学生的动手能力、观察能力以及其他多种综合素质。鲜明、生动的实验，能极大的激发学生的求知欲望。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。目前大纲规定的学生实验数量虽然比以前有所增加，但并不是很多，与许多发达国家相比，我们的学生实践活动是少的。为了逐步增加学生实践活动在教学中的比重，除了切实做好规定的实验外，还应提高现有仪器的利用率，创造条件多做实验，做好实验。新大纲指出，“为了增加学生的动手机会，有的演示实验可安排为学生随堂实验，采取边学边实验的方式进行，以利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。这类学生随堂实验，一般以定性观察为主，在定量方面不做过高要求。”因此，要提高学生运用实验探索学习物理的能力，更应注意突破常规教学模式，根据学生的实验操作能力，可以变演示实验或学生分组实验为随堂实验，增加学生动手实验的机会。

四、创设互动的课堂模式

传统的教学模式，皆是老师在上面讲、上面提问，学生在下面回答的呆板模式，不利于学生的自主思考与自主学习习惯的培养。成功高效的课堂教学，需给学生发表见解的机会，教师提问的同时，也需让学生提问。教师针对学生所提的问题，可先启发其自行思考，引导学生独立解决问题。让学生在提问、探究及讨论分析过程中，在思考与探索中提高了课堂效应，并且有所获，让学生收获知识

的同时，也收获了学习兴趣。

五、课件展示，优化教学过程

教师应充分利用多媒体技术优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在些章节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果.不过在使用多媒体时，切忌过多过滥，若过分依赖多媒体教学，就会使物理多媒体教学走进误区，特别是有实验教学的课堂，尤其应该慎重，能做实验的一定要真正动手去做，千万不要让多媒体代劳，真正遇到有难以演示实验或者难以描述的过程，我们可以借助多媒体将其描述得更直观形象，增强学生的感性认识，补充教学之不足，绝不能为追求现代化渲染课堂教学而失去物理学科自身的特点。

物理是一门基础性学科，学好物理知识有利于学生更好地参与社会实践活动，对培养学生正确认识自然、改造自然有着十分重要的意义。在新课改理念下，教师应积极改变传统的教学方法，践行新课改理念要求，结合学生实际，创设出有利于提高教学效果的课堂问题情境，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生思维，培养学生探究学习的能力，从而打造出高效的物理课堂。