训练语感,提高语文教学效果
如何利用语感训练法提升语文课文背诵效果
如何利用语感训练法提升语文课文背诵效果语感训练法是一种有效的提升语文课文背诵效果的方法。
通过训练学生对语言的感知能力和理解能力，可以帮助他们更好地理解和背诵课文。
本文将介绍如何利用语感训练法来提升语文课文背诵效果。
一、了解语感训练法的概念语感训练法是指通过创造一种良好的语言氛围和环境，培养学生对语言的感知和理解能力。
通过听、说、读、写等多种方式，提高学生对词语、句子和篇章的理解能力，从而提升语文课文背诵的效果。
二、创造良好的语言环境为了提升语感，首先需要创造良好的语言环境。
教师可以通过多媒体教学、课外阅读、讲故事等方式，培养学生的语言兴趣和阅读习惯。
在课堂上，教师可以引导学生展开课文背诵前的预习活动，激发学生的学习兴趣和对课文的好奇心。
三、加强听力训练语感的培养需要通过听力训练来加强语言的输入。
教师可以播放录音、朗读课文，让学生跟读或模仿。
通过反复听取、模仿和理解，学生可以提高对语言的感知能力，培养对课文的语感。
四、多角度理解词语及句子在课文背诵过程中，教师可以引导学生进行多角度理解。
例如，通过注释和解释生词、短语，让学生深入理解词语的意义和用法。
另外，可以通过分析句子的结构和语法，帮助学生理解句子的含义和表达方式。
五、运用语言材料进行互动为了提升学生的表达能力和语言输出能力，教师可以设计一些互动活动，鼓励学生进行口语表达和写作。
例如，可以组织小组讨论、辩论，让学生彼此交流观点，并表达自己的看法和理解。
此外，还可以设置写作任务，让学生通过书面表达来巩固对课文的理解和记忆。
六、反复背诵和复述语感的培养需要通过反复背诵和复述来加深对课文的理解和记忆。
教师可以指导学生进行课文背诵，让他们在背诵的过程中理解课文的内容和情感。
另外，可以要求学生进行课文的复述，让他们用自己的语言表达课文的主要内容和观点。
七、积极参与语文活动为了提升学生的学习兴趣和参与度，教师可以组织丰富多彩的语文活动。
例如，朗读比赛、课文解析分享、写作比赛等活动，可以激发学生对语文的兴趣和热情。
语文教学培养小学生语感的几条途径
语文教学培养小学生语感的几条途径【摘要】本文介绍了几条培养小学生语感的途径。
注重诗歌教学可以帮助学生感受语言的美感和节奏感。
多听多读经典文学作品可以提升学生对语言表达的理解和感悟能力。
开展语言表达和创作活动可以培养学生的想象力和创造力。
注重语音语调的训练有助于提高学生的语言准确性和流畅度。
鼓励学生进行朗读和表演练习可以培养他们的自信和表达能力。
教师和家长需要共同努力，通过以上途径培养小学生语感，可以提升他们的语言表达能力和文学素养。
【关键词】小学生，语感培养，诗歌教学，经典文学作品，语言表达，创作活动，语音语调训练，朗读，表演练习，教师，家长，提升语言表达能力，文学素养。
1. 引言1.1 概述小学生语感培养的重要性小学生语感的培养在语文教学中起着至关重要的作用。
语感是指对语言的敏感度和理解能力，是一个人运用语言的感觉和直觉。
小学生正处于语言学习的关键阶段，良好的语感对他们的语文学习和提高语言表达能力具有重要意义。
通过培养小学生的语感，可以帮助他们更好地理解文学作品，从中汲取知识和情感。
在阅读诗歌时，良好的语感能够让学生更好地领会诗歌的美感和情感，从而提升审美能力。
在阅读经典文学作品时，语感可以帮助学生更好地理解作品的内涵和情感，提升文学素养。
良好的语感也能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提高表达能力和沟通能力。
通过开展语言表达和创作活动，可以锻炼学生的语感，让他们更加灵活地运用语言进行表达。
注重语音语调的训练和鼓励学生进行朗读和表演练习，也是培养小学生语感的重要途径。
培养小学生的语感是语文教学的重要任务。
只有通过多方面的途径和共同努力，才能够有效提升学生的语感水平，让他们在语文学习中获得更好的成绩和体验。
1.2 介绍本文要讨论的内容本文将围绕如何培养小学生语感展开讨论。
语感是指对语言的敏感度和把握能力，是语言运用能力的重要组成部分。
在学习语文的过程中，培养小学生的语感非常重要，可以有效提升他们的语言表达能力和文学素养。
加强语感训练提高语文素质论文
加强语感训练提高语文素质(民勤县东关小学甘肃民勤733300)语感是对语言准确而敏锐的感受能力。
它是理解语言文字的基础，是思想认识通向作者心灵的桥梁，是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣的金钥匙。
叶圣陶先生曾经说过：”语言文文字的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”吕淑湘先生也曾指出：”语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”由此可见，培养学生的语感是语文教学的重要内容。
如何培养学生语感，提高学生语文综合素质，下面谈谈我的几点看法：一、加强朗读训练，培养学生语感。
以读为主的阅读方法，是朱熹等中国古代教育家历来所倡导的。
读不仅可以做到”不待解说、自晓其义”，更重要的是可以潜移默化地训练学生”出于口，明于心”的语感。
古代文论中也有因声（声调的抑扬顿挫）求气（气势、感情等）之说，强调在读中感受作品的语言，体会作品的气势、感情、文法。
足见读对于培养学生语感的重要性。
针对上述情况，我设计了”四读”语感训练程序。
即初读感受语意——细读感触语脉——深读体味语词——熟读体察语情。
1初读感受语意。
初读感受语意就是初步阅读课文，(主要指教师范读激发下的学生自读)，了解文章大意、弄清文章主旨。
2细读感触语脉。
在老师的指导下，以学生的默读为主，感受词与词、句与句、段与段的连缀，感受全篇语脉，体会文中的思路。
3深读体味语词。
这是”四读”程序的主体，通过捕捉语感点（语词），对语言文字作切肌触肤的感受，”蜜咏恬吟”地体味遣词造句的妙处。
我常采用以下及中训练方法。
（1）删减比较法把所理解的词语删掉，再与原句比较，从而体会作者用词的准确性。
如教《桂林山水》”我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
”一段时。
我先让学生去掉”峰峦雄伟”和红叶似火”“与原句比较，使学生在读中明确”峰峦雄伟”和”红叶似火”分别写出了泰山、香山的特点，如果取掉则无法给人以鲜明的印象，与桂林山作比较也不能突出桂林山的独特风姿。
小学语文教学中培养学生语感的途径
小学语文教学中培养学生语感的途径一、引言语感是学习一门语言的基础，培养良好的语感有助于提高学生的语言运用能力。
对于小学语文教学而言，培养学生的语感是至关重要的。
因为小学语文是学生学习语文的基础阶段，这一阶段学生接触到的语言知识将会影响他们未来的语言运用能力。
因此，小学语文教师在教学中应该注重培养学生的语感，让他们更好地理解和运用语言。
二、培养语感的途径1.增加阅读量阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，包括诗歌、散文、小说等，这些语言材料可以帮助学生更好地理解语言的运用方式和特点。
在阅读过程中，学生可以不断积累词汇和句型，增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，例如选择一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中逐渐培养语感。
2.朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的有效方法之一。
通过朗读和背诵，学生可以更好地掌握语言的节奏和韵律，增强对语言的感知能力。
教师在教学中应该鼓励学生多朗读课文，尤其是在学习新课文时，教师应该让学生先自己朗读几遍，熟悉课文的内容和情感表达。
同时，教师还可以引导学生进行课文的背诵，让学生在背诵的过程中进一步增强语感。
3.语言实践活动语言实践活动是培养语感的重要方式之一。
教师可以通过组织各种语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会等，让学生在实践中运用语言，增强自己的语感。
在这些活动中，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以在与其他同学的交流中增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生参加一些社会实践活动，例如参加志愿者活动、参观访问等，让学生在实践中增强自己的语感。
4.教师的示范作用教师的示范作用对于培养学生的语感也是非常重要的。
教师在教学中应该注重自己的语言表达方式，尽可能地使用规范、准确、生动的语言进行教学。
教师的语言应该具有感染力和表现力，能够引起学生的兴趣和注意力。
通过教师的示范作用，学生可以更好地理解和掌握语言的运用方式，从而增强自己的语感。
语文教学中培养语感的重要性
语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。
然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。
本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。
一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。
它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。
语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。
二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。
学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。
通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。
3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。
在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。
通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。
三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。
通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。
在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。
2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。
在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。
通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。
语文教学培养小学生语感的几条途径
语文教学培养小学生语感的几条途径培养小学生的语感对于语文教学来说非常重要。
通过培养语感，可以帮助学生提高语言素养，增强对语文的兴趣和理解能力。
下面将介绍几条培养小学生语感的途径。
一、注重阅读阅读是培养语感的重要途径之一。
学生应该从小开始培养阅读的习惯，并且每天都有一定的阅读时间。
教师可以引导学生选择适合自己年龄段和阅读能力的书籍，培养他们阅读的兴趣。
在阅读过程中，可以通过问答、讨论等方式来提高学生对文字的理解能力和感受能力。
同时，教师也应该注重对学生阅读的引导和启发，培养他们对课外书籍的兴趣，扩大他们的阅读范围。
二、培养写作能力写作是语感培养的重要手段之一。
学生应该从小就开始培养写作的习惯，可以从简单的日记、作文开始，逐渐提高其写作水平。
教师可以引导学生观察、思考、体验，通过写作来记录和表达自己的想法和感受。
同时，教师也应该注重对学生写作的指导和点评，帮助学生发现并改正自己的问题，提高写作的质量和表达能力。
三、注重口语训练口语是语感培养的重要环节之一。
学生应该从小就培养良好的口语表达能力。
教师可以通过课堂上的口语练习，组织学生进行角色扮演、话题讨论等活动，帮助学生提高口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生在日常生活中多参与口语交流，与同学、家人进行积极的交流互动，提高说话的准确性和流利度。
四、多样化的教学方式为了培养小学生的语感，教师在教学中应该采用多样化的教学方式。
例如，结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等资源进行教学，让学生通过多种感官获取信息，增强对语言的感知能力。
同时也可以运用游戏、竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和参与度，提高语感的培养效果。
五、注重情感教育情感教育是培养语感的重要环节之一。
教师在教学中应该注重对学生情感的引导和培养。
通过创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和情感投入。
同时，也要注重对学生情感的引导和培养，帮助学生培养正确的价值观和积极的情感态度，提高他们对语文的感受能力和表达能力。
语文教学中的语感训练
浅谈语文教学中的语感训练《语文课程标准》中的”课程的基本理念”明确提出：语文课程要”丰富语言的积累，培养语感”。
叶圣陶老先生曾说：”文字综合训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐有感觉。
”我们的语文教学必须在遣词造句、布局谋篇训练的同时，不断引导学生通过读、想、说、写，感受祖国语言文字的无穷魅力，达到”语悟其神”的境地。
如何对学生进行语感训练呢？结合多年的教学经验，我认为可从以下几方面入手。
1.启迪想象，感受语感在语文教学中，教师如果能够引导学生进入课文所创设的特定意境中，那么学生对语言文字的感受必然真切自然。
怎样引导学生顺利进入意境呢？要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，达到”作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生”内心视像”，感悟语文的意境，获得丰富的语感。
如，《再见了，亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面，教学时，引导学生抓主人物神态、动作等词句描写，启发学生在脑子里”过电影”，想象大娘熬红的双眼，小金花挂在腮旁晶莹的泪花，大嫂拄着拐杖一瘸一拐的一幕幕，感悟课文描写的意境，从中培养语感。
此外，语文教学中，教师若根据教学的需要，经常用录音机播放美妙的配乐朗读，用cai展示课文中的诗情画意，用投影片分层剖析课文的内在涵义，将教学内容所涉及的事物、现象、过程再现于课堂，化抽象为形象，化枯燥为新鲜，也能将学生的兴趣激发起来，从而启迪思维，促发语感。
2.揣摩词句，领会语感词句是构成文章的基本单位。
那些表现作者思想感情的语句，在文章中起着举足轻重的作用。
抓住某些具有感染力的关键词句。
引导学生通过”添”“删”“调”“换”等方法，揣摩语言文字是否运用的精当，取得对语言文字的感受。
长此以往，学生的语感能力就会不断提高。
如《雪地里的小画家》第二句，我故意把它改为”雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。
”问学生：”老师的这句话你能改一改吗？”一年级的学生很聪明一下子说出了课文中的句子”雪地里来了一群小画家。
提升小学语文语感的方法
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在语文阅读教学中如何进行语感的培养
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如何培养语文语感(优秀4篇)
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语文教学实践提高方法(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达、思维能力和人文素养的重要使命。
然而，在当前的教育环境下，语文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不足、教学方法单一、教学效果不理想等。
为了提高语文教学实践，本文将从以下几个方面提出相应的提高方法。
二、激发学生兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《草原》一文时，可以让学生观看草原风光视频，让学生在欣赏美景的同时，了解草原文化，从而激发他们对这篇文章的兴趣。
2. 丰富教学手段，提高兴趣运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
如在学习《荷塘月色》时，可以让学生欣赏荷塘月色图片，感受作者对荷塘美景的描绘。
三、改进教学方法1. 互动式教学互动式教学强调学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师可以采用提问、讨论、辩论等形式，引导学生深入思考，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 项目式教学项目式教学以学生为中心，通过设计具有挑战性的项目，让学生在实践中学习。
例如，在学习《背影》一文时，可以让学生以“如何体现父爱”为主题，进行角色扮演、写作等活动，提高学生的语文素养。
3. 个性化教学针对不同学生的学习特点，教师应采用个性化的教学方法。
如对于学习困难的学生，可以适当降低难度，给予更多关注；对于优秀学生，则可以提供更具挑战性的学习任务。
四、注重实践教学1. 课堂实践在课堂上，教师应注重实践教学，让学生通过阅读、写作、口语表达等方式，提高语文素养。
例如，在教授《荷塘月色》时，可以让学生进行写作练习，模仿作者描写景物的方法。
2. 课外实践课外实践是课堂教学的延伸，教师可以组织学生参加各类语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，提高学生的语文实践能力。
五、加强教师自身修养1. 提高自身素质教师应不断学习，提高自身的语文素养和教学能力。
可以通过阅读教育理论书籍、参加培训等方式，不断丰富自己的知识储备。
语文教学关键是培养学生的语感
语文教学关键是培养学生的语感摘要：语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感。
关键词：小学语文培养语感一、提高朗读质量，训练学生语感朗读是培养语感最传统也是最基本的方法。
朗读的一般要求是要求学生读得正确、流利、有感情。
1.放声朗读，读得正确，做到一字不能差。
教材选编的文章，语言比较规范，经得起推敲。
坚持不懈地抓好正确朗读的环节，为学生语言的“内化”贮存了规范、正确的语言材料，潜移默化地培养了学生语言的准确领悟感觉，使学生不仅能在听、读语言材料时，迅速地捕捉所需的语言信息，准确地判断、领悟、乃至鉴赏语言。
2.反复诵读，以达纯熟乃至释卷能诵，即读得流利。
在课堂教学中应注意引导学生反复诵读和听读。
“听读也是阅读，不过读的是‘声音的书’。
”（叶圣陶语）让学生根据语意恰当地断句，做到正确、流利、连贯，培养学生听、读语言的节奏感、舒适流畅感。
这种语言感觉的形成，学生不仅会在听、读语言材料时对其语言表达是否流畅通顺，迅速地做出判断；还能在运用语言时能游刃有余，妙笔生花。
3.指导学生有感情地“美读”。
“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。
”（叶圣陶语）朗读时要求学生读得流畅，有感情，就必须指导学生揣摩词句，领悟意境，唤醒记忆中类似或相关的生活经验，体会文本蕴涵的情味。
这样，学生的语感就在这大量的朗读、揣摩体味中受到训练，得到发展。
二、优化课堂教学，培养学生语感1.创设教学情境，触发语感。
通过创设教学情境，初步感知课文意境，心通其情，意会其理，便能触发语感。
并使学生的审美情感由然而生，有关的心理活动随之活跃。
在教学《台湾的蝴蝶谷》时，悠扬的音乐和着大屏幕展示蝴蝶一路飞行去山谷聚会的场面，一下子吸引住学生的目光。
小学语文教学中语感的训练与培养途径探究
小学语文教学中语感的训练与培养途径探究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，语感的培养一直是备受关注的一个重要问题。
语感是指语言运用的敏锐度、准确度和流畅度，是语文学习和语言运用的基础能力。
随着时代的变迁和社会的发展，学生的语感水平逐渐下降成为一个普遍的现象，这给语文教学带来了挑战。
研究表明，语感的培养与提升对学生的语文学习和语言表达能力具有重要意义。
良好的语感不仅有助于学生理解和把握语文知识，还能提高他们的阅读理解能力和写作表达能力，进而影响整体学习素质的提升。
小学语文教学中如何有效地培养和训练学生的语感成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从语感培养的概念与重要性、小学语文教学中语感的训练方法、阅读与写作在语感培养中的作用、情境教学在语感培养中的应用、以及课外拓展活动对语感培养的促进等方面展开讨论，旨在探究小学语文教学中语感培养的途径与方法，为进一步提升学生的语感水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义语感是语文学习中的重要能力之一，它关系着学生对语言的理解、感受和运用能力。
在小学语文教学中，语感的培养不仅仅是学生语文学习的必备条件，更是促进学生综合素质发展的重要途径。
对小学语文教学中语感的训练与培养途径进行探究具有重要的研究意义。
研究小学语文教学中语感的训练与培养途径，有助于探索有效的教学方法和策略，提高学生语文学习的效果。
通过深入研究语感培养的概念与重要性，可以为教师提供理论指导，指导他们在实践中更好地培养学生的语感能力，促进学生语文学习的全面发展。
研究小学语文教学中语感的训练与培养途径，可以促进语文教学改革和创新。
随着社会的发展和教育理念的变化，对语文教育提出了新的要求。
通过研究语感培养的方法和策略，可以引领语文教学向更具有启发性和趣味性的方向发展，推动语文教学实现优质化、个性化和多元化。
研究小学语文教学中语感的训练与培养途径，不仅有利于提高学生的语文素养，更能够促进语文教育的创新与发展，为构建和谐教育生态提供有益借鉴。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施初中语文教学中，培养学生语感是非常重要的一项工作。
语感是指学生对语言的感知和理解能力，包括对语言的声音、语调、音韵、语法、词汇、句式等方面的感性认识和把握能力。
只有拥有良好的语感，学生才能在语文学习中更好地理解和运用语言，提高语文素养。
那么，在初中语文教学中，如何有效地培养学生的语感呢？下面我将结合自己多年的教学实践和经验，提出以下几个有效的措施。
培养学生对语言的感官体验。
语言是用来传递信息、表达情感和思维的工具，具有丰富的感官特点。
在教学中，我们可以通过生动形象的语言描述、声音的变化、音韵的组合等方式，激发学生对语言的感觉和体验。
讲解古文时可以配上古琴的音乐，让学生感受古文的韵味；讲解诗歌时可以模仿诗歌的节奏和韵律，让学生体验诗歌的美妙。
注重词语的教学和积累。
词语是语言的基本组成单元，也是语感培养的重要对象。
在进行词语教学时，要注重发音、词义和用法的讲解，让学生充分理解和掌握词语的各个方面。
我们还可以通过词语的分类、归纳整理等方式，帮助学生积累和记忆词汇。
有了丰富的词汇积累，学生在阅读、写作和表达时才能准确地运用词语，增强语感。
强化句式的训练和运用。
句子是语言思维的基本表达单位，也是语感培养的重要内容。
在教学中，我们可以通过分析句子的结构、形式和功能，让学生了解句子的奥妙和变化。
我们可以选取一些经典的句式，引导学生进行模仿和运用，提高他们的句子构建和语言表达能力。
通过给学生提供一些句子的开头或结尾，让他们根据自己的理解和想法补充完整，从而培养语感。
引导学生进行朗读和背诵。
朗读和背诵是培养语感的重要途径。
通过朗读和背诵，学生可以加深对语音、语调和韵律的感受，提高语言流畅性和语感表达能力。
在教学中，我们可以选取一些经典的诗文或文章，让学生进行反复朗读和背诵。
我们可以进行朗读比赛和背诵比赛，激发学生的兴趣和积极性。
通过不断的锻炼和训练，学生的语感会得到有效的提升。
培养学生语感 提高教学效率
培养学生语感提高教学效率摘要:语感培育是一切母语学习的基本途径,也是我国语文学习的传统经验。
随着新课程的实施,人们逐渐认识到语感教学在语文教学中有着不容忽视的重要地位,语感教学有利于全面实施语文素质教育,是言语能力训练、思想情感教育、创造能力培养的有效途径,是小学语文教改的重要突破口,能有效地提高小学语文教学的效率。
关键词:语感小学语文小学生三、四年级段的小学生,在心理发展过程中,正处在一个转化和过渡的比较特殊的阶段。
思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡,对课堂的内容有意注意的时间大大加长,有意识记效果迅速提高;感情的稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升,并初步有了一些高级情感的体验,而这就对小学语文语感的培养起到了很大的帮助作用,在小学语文中级阶段,可以从识字、阅读、写作等方面对其进行语感培养。
一、通过识字教学培养学生的语感三年级的小学生在经过了一二年级阶段的训练之后,基本上可以按照一定的学习要求,根据具体学习任务的需要,采用比较适合自己的识字方法去识字。
这是因为三年级的小学生有意识的思维正在形成,一个生疏的汉字,对他们来说不再是一团乱麻,知道如何解扣;如吃一个螃蟹,知道从哪里下嘴。
在三、四年级阶段就要通过识字教学来调动学生的语感联想。
小学阶段的汉字多是以象形文字发展起来的,当学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探究识字的方法,而汉字除了象形文字以外,学生对会意字、形声字也开始逐渐有了研究的兴趣,从而进入语感联想阶段。
语感强的人很容易把汉字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境。
当这种语感的联想性内化为学生的一种学习能力后,学生对汉字的学习会立刻借助想象和联想展示景象。
如,学生学到诗人刘湛秋写的散文《我爱你,中国的汉字》中“它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个汉字都有不同的风韵,看到‘太阳’两个字,你能感触到热和力,而望着‘月亮’眼前却又闪着清丽的光辉。
‘轻’字使人有飘浮感,‘重’字一望而沉坠。
中学语文教学要注重语感训练
中学语文教学要注重语感训练叶圣陶先生认为：“语感，通常是只对语言文字的灵敏感觉。
训练语感，就是要通过训练使自己能透彻地了解语言文字的意义和情味，接近作者的旨趣。
”语感对于语文学习有着不可替代的作用。
因此，语文教学要突出语感的中心地位，坚持抓语感训练，通过语感教学来逐步提高学生运用语言的能力和思维能力，能收到“少教”“多学”的效果。
一、加强朗读、背诵，培养语感语感，首先是读出来的，强调诵读是我国传统的语文教学方法之一。
学生在老师的启发、诱导之下，广读多背，经过一定的时间，便会融理解、朗读技巧、心灵感悟于一体，产生豁然开朗、融会贯通的效果。
在教学中，无论是泛读、精读，还是朗读、默读，都要作为一个重要的方面来抓，力求达到如下效果：1．借朗读，使语言表达的基本功对学生起到由浸润到熏陶的积极作用。
朗读，能使学生逐步达到发音准确，措词得当，说话完整，条理清晰的要求。
叶圣陶先生总把有感情的朗读称之为“美读”。
语文教材中的篇章，在语言文字方面，都具有规范和典范性。
对它们“口而诵，心而情”，心口并用，熟读成诵，能加强语义、语体的感受能力，从而培养良好的语感。
2．借朗读、背诵，增强记忆，积累知识。
目前，有不少学生不爱记东西，也不能系统地记住学过的知识，特别是基础较差、学习较懒惰的学生。
作为语文教师，应该对他们加强朗读和背诵训练，充分调动他们学习语文的兴趣和主动性，增强他们的记忆力，使他们牢固地掌握知识。
语文教材中有丰富、生动的语言材料，广博的知识、文情并茂的篇章。
学生在认认真真地背读中，不断增强记忆力，而且日积月累，不断丰富自己的知识，逐口宾阳县宾州镇第二初级中学李永珍江一斌步把这些知识变成自己的能力，以至终生受用。
3．借朗读、揣摩、理解文意，掌握作品的主旨，提高阅读能力。
我国语言有“偏重心理，略于形式”的特点，往往一读即可会意，过多的分析解释反有添足之嫌。
韩愈在古文《马说》中写“千里马常有而伯乐不常有”。
他认为恰到好处。
如何在语文教学中进行语感训练
可见，在教师的指导下精读课文，把握课文主题，对培养学生的语感是非常有益的。
二、指导学生在课外阅读中训练语感
当然，要提高语感能力，仅依靠于课内的阅读是远远不够的，还要求学生广泛地进行课外阅读。只有利用课外的源头活水，不断地开源导流，学生的语感能力才能提高。在教学中，指导学生进行课外阅读，教师责无旁贷。在教完《赤壁之战》后，学生不可能对课文中涉及到的人物及《三国演义》中的内容有比较全面的了解，于是推荐学生广泛阅读少儿版《三国演义》、上网阅读、下载有关三国资料，请教家长、老师等方式，查阅和获得很多有关三国资料。而在学习古代古诗时，适当地、有针对性地让学生阅读课本以外的优秀作品。如人教版（修订教材）第十二册《古诗三首》中王昌龄写的《出塞》在唐诗成百上千首边塞诗中，这首七绝被誉为唐诗绝句第一。这首诗由古到今，有深沉的历史感，场面辽阔，有恢弘的空间感，字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈气概。学完这首诗，指导学生课外收集边塞诗。如唐朝王翰的《凉州词》、卢纶的《塞下曲》和陈陶的《陇西行》等。可以说，课外阅读可开拓学生的视野，激发学生的求知欲望，培养学生的语感能力。
2、借助对词汇的分析，训练学生的语感。一般的阅读训练，往往注重检查学生对重点词语的理解，以进一步体会文章的思想感情。如：《再见了，亲人》课文中“雪中送炭”一词，让学生理解词的本义是给在冰雪中挨冻的人送去炭火，比喻意义是给需要帮助的人以及时有效的帮助。到这儿，还仅仅是停留在对“词”的理解，还应该根据具体的“词句”联系起来：“是您（朝鲜大娘）带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们（志愿军）吃。这真是雪中送炭呀！”大娘是冒着生命危险送打糕。可见在这个语句中，“炭”就不仅仅比喻大娘送去的打糕，给志愿军以“吃”这一方面的帮助，而应包含大娘（朝鲜人民）对志愿军的无限深情。由此可见，通过对重点、关键词语的分析，体会作品的内蕴，学生的语感自然就形成了。
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训练语感,提高语文教学效果
语感是人们对语言文字的一种敏锐的感受力。
老一辈教育家叶圣陶和吕叔湘都十分重视语感的培养。
叶老曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”因此，对学生进行语感训练就显得非常重要。
笔者根据多年的执教经验，认为可从以下几方面训练学生的语感。
一、加强朗读训练，把握语感内涵
一篇文章经过初读、精读、复读之后，教师进行总结，让学生再反复诵读，细心品味，这就是有感情朗读。
1.想象朗读，入情入境
语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。
如教学《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境时，可用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句，再结合画面，启发学生想象，让学生仿佛置身于茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。
在这种境界中，贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良、贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的跌宕起伏，由此达到训练语感的目的。
2.表情朗读，体验情感
表情朗读能使学生进一步领会课文内容，深化认识。
如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的记叙文，在教学中我就告诉学生
要用深沉悲痛、哀婉缓抑的语调进行表情朗读，将当时那种巨星损落，天安门广场人民悼念总理的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生，从而提高教学效率。
二、以品词析句法，训练领悟语感
课文中的关键词、中心句、重点段最能突出文章的中心，激发学生的情感。
因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”“爱戴”一词不仅是这个句子的中心句，还是全文的贯通点，此时，我就紧抓这个中心词，启发学生站在鲁迅侄女的位置上，发出同样的疑问，并以“谈《水浒》、谈‘碰壁’、救护车夫和关心女佣”这四件事，领悟到伯父受到“爱戴”是因为他学习认真以及他对旧社会的痛恨及对人民的热爱，感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品格。
三、抓住精彩片断，增强语感训练
课文中往往有一些写得很精彩的片断，这些片断内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。
如《林海》一文中的第二自然段“……这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，短点儿的……”《凡卡》中描写乡村夜晚的美景：“天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的……”《月光曲》中描写茅屋内清幽的氛围：“一阵风把
蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽……”让学生精读、诵读这些片断，揣摩与品味语言，把无声的文字变成有声的语言，再现作者文章中描绘的人和景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。
四、贴近现实生活，培养语感的敏锐性
叶圣陶先生说得好：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字去揣摩推敲，而要把生活经验联系到语言文字中去。
”显然，要贴近生活，在社会实践中培养学生的语言能力，要把学生的社会语言实践作为语文教学的“源头泉水”。
如《我的战友邱少云》一课，我引导学生回忆想象：有时，当热气腾腾的油汤倒在手上，你会怎么样？当烧红的铁铲掉在衣服上，将会发生什么现象？现在不是热气腾腾的油汤，也不是烧红的铁铲，而是比它们不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着邱少云的肉体，想象一下，那该是多么难以忍受的痛苦呀！接着，我抓住描写的语言，引导学生再造想象，想象被烈火包围着的邱少云的内心活动。
要求学生运用自己的语言描述自己再造想象的形象，表达自己对形象的理解。
然后，再指导学生有表情地朗读，唤起学生鲜明的视觉形象。
总之，语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。
而课堂教学是培养学生语感的主阵地，因此，在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字训练落到实处。
（作者单位河北省藁城市张家庄学区东蒲城小学）。