新形势下提高成人高等函授教育质量的策略研究
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作 者 简 介 ：舒伟 ．男 ，硕 士，淮 海工学院继续教育学 院副院长 。研 究方
向 ：继 续 教 育 管 理 。
习是在工作之余 ，时 间相对 有限 ， 这 些都要 求管理者从
课 程模块 的同时 ，必须要考 虑以上 的不 同类 型学 员的 课程衔接 问题 ，合理设 置专 业基础课 程和专 业课程 ，
二 、明确 成人 高等 函授教育 培养的 目标 定位 ，构 由于学 员工学 矛盾及其 它原 因造成 的 出勤率 低 、教 学 建课程体系 ，优化课程设置和整合课程内容 （ 一 ）成人 高等函授教 育 的 目标定位 模式 单一 、教学手段 落后等 问题 ，这些 问题严 重影 响
愿望 不相符等十 分突 出的问题 。当前 函授教 育存在 着 成人 高等 函授 教育 的质量 。随 着终身教 育和学 习型社 成人 高等 函授 教育的学 员来 自社会不 同的 岗位 ，
的 问题
、
强化 “ 以人为本 ”的规范管理 和服务理念 ，
建立健全成人高等 函授教育管理体系
关系到成人教 育工作成败 的关键
构 建符合成 人个性特征 的成人高 等 函授教 育课程 开 放性 、探究性 、个别性 、实用性 、即时性及综合性 ，
（ 一 ）建 立一 支高素质 的成人教 育 管理 队伍 ，是 体 系 ，必须充分体现 成人高等 函 育向终 身教育发展的必然产物，如何提 高成人 高等函授教 育的教 学质量越来越 受到关注。 关键词 ：成人 高等教 育 ；函授教 育 ；教 学质 量；策略
中图分类号 ：Ｇ ７ ２ ０
文献标识码 ： Ａ
成人高等 函授教 育作为普通高等教育的有效补充 ， 的个性 发展 ，因人施教 ，因材施 管 ，在 多数学 员共性 长 期以来为 国家培养 了大量 的人才 。在新 形势下 ，成 的基础上 ， 对个别学 员有针对性地帮助和服务 ， 以最 人 高等 函授 教育存 在着教 育理念 、管理体制 、教学方 大限度地满 足学 员的发展要求 ，以保证 学 员高 质量完 法 、教学 内容与 实际工作 岗位需求 及学生 自学 学 习的 成学 习任务 ，实现全面发展 。
容相关课程 。 （ 三 ）构建模块化 的课程体 系框架 构建 模块 化 的课 程体 系框 架 ，便 于 学 员在学 习
的知识 ，既要熟 悉成 人教 育政 策法规 ，又要具 有开拓 时 能够根据 自身需要 灵活选择 ，同时 也为 同一 大类学 员在专业 互转时带 来便利 。一般设 置四大模 块 ，包括 创新精神 。
会 的快速发 展 ，面 对高等教 育大众化 、信息技 术时代 他 们的学 习必须紧 扣岗位对知识 的需求 以及学 员将来
的到来 ，如何提高 成人高等 函授教 育的质量及 成人高 的职业发 展。成人专 升本教 育重在培养 知识面宽 、综 等 函授 教育教学 活动的 实效 性 已成 为 当前成 人高等 函 合素 质高 、应用能 力强和 创新能 力强的复合型 人才 ，
授 教 育的重要课题 。文章 分析研 究了提高成 人高等 函 而 专科 教 育则 侧 重 培养 基 础 理论 适 度 、职 业 技 能 熟 授教 育教学 质量 的对策 ，以促进 成人高等 函授教育 的 练 、适应能力强的高级职业技术人才 。
可持续发展 。
一
（ 二 ）构建成人 高等 函授教 育课程体 系需要 注意
（ 二 ）确 立 以 函授 学 员为 中心 的 管理 概 念 ，是 做 公共基础 模块 、专 业基础和 职业技术 基础模块 、专业
好函授教 育学生管理 工作 的前提
必修和 专业选修 模块 ，最后加上集 中实践 教学环节 模
（ 四）根据成人 函授 学 员特点整合课程 内容
函授学 员不 同于一 般的普通 高教学生 ，他们都是 块 ，主要是 课程设 计和毕业设计 （ 论文 ）。 成年人 ，社会 阅历更为 复杂 ，感 情生活 更为丰富 ，学 成 人 函授 学 员的 来源 复 杂 ，有不 同专 业 的专 科 升 本 科 的学 员 、中 专 （ 中职 ）升 专 科 的学 员 、先接 学 员的特殊性 出发 ，认 真研 究 ，细致安 排 ，尊 重学 员 受普 通教 育后 接受成 人 函授教 育的学 员等等 ，在构建
只 有高 素 质的 管理 队 伍才 能 有 效地 管 理 和 帮助 要 根据学 员的实 际基础知识 水平把握 好课程 的难度 与
学 员 ；只 有 将真 挚 的 感情 投 入 到教 学 管理 中 ，才 能 深度 ， 便于学 员 自学 。同时 ， 为 了满足学 员实际岗位
更 有效 地 激 发 成人 学 员的学 习 热情 ；只 有协 调 好 各 及发展的需求 ， 设置能够体现学科发展 的前沿性教学 内 种 人际 关 系 ，优 一 化 成人教 育师生管 理的组 织功 能 ， 才能 最终达到 发挥最大 积极性 的 目的 。对成人教 育工 作 人 员来讲 ，必须具 有强 烈的事业心 、责任感 和广博
理论纵横
继馕
Ｗ ＷＷ． ｊ ｘ ｊ ｙ ｂ ｊ ｂ 。 ｃ ｏ ｍ
新形势下提 高成 人高等 函授教育质量的策略研 究
舒 伟
（ 淮海工学院 继续教育学院 ，江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ １ ）
摘
要 ：我 国成人 高等函授教育在构建终 身教育体 系和 学习型社会 中扮演着主 力军 的作 用，成人 高等函授教育是我 国经济发展和社会
一
２ ４ —
侣馕
２ ０ １ ３ 年第８ 期 总第２ １ ３ 期
理 论纵 横
减 少课程 的重 复 ，针对 函授学 员的特点 适 当降低课程 核 ，平 时 成绩 包 括 考勤 、作 业 、随 堂测 验 、课堂 讨 难 度 ，从加 大信 息量和 强化实践 的角度去 整合课 程 内 论 、提 问、实验 、实 习等环 节的考核 ，实现平 时成绩 的分 段 多点评定 ，期 末考试 可采取适 合的考试 方式进 三 改 革教学 方法 ，运 用现代教育 技术 与教学手 行 ，综 合 评定 学 员的课 程 成 绩 。可 以采 用 闭卷 、开 卷 、半开 卷 、 口头 测试 、实践操作 、 自我评价 、成果 段 ，建立 网络学习与面授教 学相 结合的教 学模 式
向 ：继 续 教 育 管 理 。
习是在工作之余 ，时 间相对 有限 ， 这 些都要 求管理者从
课 程模块 的同时 ，必须要考 虑以上 的不 同类 型学 员的 课程衔接 问题 ，合理设 置专 业基础课 程和专 业课程 ，
二 、明确 成人 高等 函授教育 培养的 目标 定位 ，构 由于学 员工学 矛盾及其 它原 因造成 的 出勤率 低 、教 学 建课程体系 ，优化课程设置和整合课程内容 （ 一 ）成人 高等函授教 育 的 目标定位 模式 单一 、教学手段 落后等 问题 ，这些 问题严 重影 响
愿望 不相符等十 分突 出的问题 。当前 函授教 育存在 着 成人 高等 函授 教育 的质量 。随 着终身教 育和学 习型社 成人 高等 函授 教育的学 员来 自社会不 同的 岗位 ，
的 问题
、
强化 “ 以人为本 ”的规范管理 和服务理念 ，
建立健全成人高等 函授教育管理体系
关系到成人教 育工作成败 的关键
构 建符合成 人个性特征 的成人高 等 函授教 育课程 开 放性 、探究性 、个别性 、实用性 、即时性及综合性 ，
（ 一 ）建 立一 支高素质 的成人教 育 管理 队伍 ，是 体 系 ，必须充分体现 成人高等 函 育向终 身教育发展的必然产物，如何提 高成人 高等函授教 育的教 学质量越来越 受到关注。 关键词 ：成人 高等教 育 ；函授教 育 ；教 学质 量；策略
中图分类号 ：Ｇ ７ ２ ０
文献标识码 ： Ａ
成人高等 函授教 育作为普通高等教育的有效补充 ， 的个性 发展 ，因人施教 ，因材施 管 ，在 多数学 员共性 长 期以来为 国家培养 了大量 的人才 。在新 形势下 ，成 的基础上 ， 对个别学 员有针对性地帮助和服务 ， 以最 人 高等 函授 教育存 在着教 育理念 、管理体制 、教学方 大限度地满 足学 员的发展要求 ，以保证 学 员高 质量完 法 、教学 内容与 实际工作 岗位需求 及学生 自学 学 习的 成学 习任务 ，实现全面发展 。
容相关课程 。 （ 三 ）构建模块化 的课程体 系框架 构建 模块 化 的课 程体 系框 架 ，便 于 学 员在学 习
的知识 ，既要熟 悉成 人教 育政 策法规 ，又要具 有开拓 时 能够根据 自身需要 灵活选择 ，同时 也为 同一 大类学 员在专业 互转时带 来便利 。一般设 置四大模 块 ，包括 创新精神 。
会 的快速发 展 ，面 对高等教 育大众化 、信息技 术时代 他 们的学 习必须紧 扣岗位对知识 的需求 以及学 员将来
的到来 ，如何提高 成人高等 函授教 育的质量及 成人高 的职业发 展。成人专 升本教 育重在培养 知识面宽 、综 等 函授 教育教学 活动的 实效 性 已成 为 当前成 人高等 函 合素 质高 、应用能 力强和 创新能 力强的复合型 人才 ，
授 教 育的重要课题 。文章 分析研 究了提高成 人高等 函 而 专科 教 育则 侧 重 培养 基 础 理论 适 度 、职 业 技 能 熟 授教 育教学 质量 的对策 ，以促进 成人高等 函授教育 的 练 、适应能力强的高级职业技术人才 。
可持续发展 。
一
（ 二 ）构建成人 高等 函授教 育课程体 系需要 注意
（ 二 ）确 立 以 函授 学 员为 中心 的 管理 概 念 ，是 做 公共基础 模块 、专 业基础和 职业技术 基础模块 、专业
好函授教 育学生管理 工作 的前提
必修和 专业选修 模块 ，最后加上集 中实践 教学环节 模
（ 四）根据成人 函授 学 员特点整合课程 内容
函授学 员不 同于一 般的普通 高教学生 ，他们都是 块 ，主要是 课程设 计和毕业设计 （ 论文 ）。 成年人 ，社会 阅历更为 复杂 ，感 情生活 更为丰富 ，学 成 人 函授 学 员的 来源 复 杂 ，有不 同专 业 的专 科 升 本 科 的学 员 、中 专 （ 中职 ）升 专 科 的学 员 、先接 学 员的特殊性 出发 ，认 真研 究 ，细致安 排 ，尊 重学 员 受普 通教 育后 接受成 人 函授教 育的学 员等等 ，在构建
只 有高 素 质的 管理 队 伍才 能 有 效地 管 理 和 帮助 要 根据学 员的实 际基础知识 水平把握 好课程 的难度 与
学 员 ；只 有 将真 挚 的 感情 投 入 到教 学 管理 中 ，才 能 深度 ， 便于学 员 自学 。同时 ， 为 了满足学 员实际岗位
更 有效 地 激 发 成人 学 员的学 习 热情 ；只 有协 调 好 各 及发展的需求 ， 设置能够体现学科发展 的前沿性教学 内 种 人际 关 系 ，优 一 化 成人教 育师生管 理的组 织功 能 ， 才能 最终达到 发挥最大 积极性 的 目的 。对成人教 育工 作 人 员来讲 ，必须具 有强 烈的事业心 、责任感 和广博
理论纵横
继馕
Ｗ ＷＷ． ｊ ｘ ｊ ｙ ｂ ｊ ｂ 。 ｃ ｏ ｍ
新形势下提 高成 人高等 函授教育质量的策略研 究
舒 伟
（ 淮海工学院 继续教育学院 ，江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ １ ）
摘
要 ：我 国成人 高等函授教育在构建终 身教育体 系和 学习型社会 中扮演着主 力军 的作 用，成人 高等函授教育是我 国经济发展和社会
一
２ ４ —
侣馕
２ ０ １ ３ 年第８ 期 总第２ １ ３ 期
理 论纵 横
减 少课程 的重 复 ，针对 函授学 员的特点 适 当降低课程 核 ，平 时 成绩 包 括 考勤 、作 业 、随 堂测 验 、课堂 讨 难 度 ，从加 大信 息量和 强化实践 的角度去 整合课 程 内 论 、提 问、实验 、实 习等环 节的考核 ，实现平 时成绩 的分 段 多点评定 ，期 末考试 可采取适 合的考试 方式进 三 改 革教学 方法 ，运 用现代教育 技术 与教学手 行 ，综 合 评定 学 员的课 程 成 绩 。可 以采 用 闭卷 、开 卷 、半开 卷 、 口头 测试 、实践操作 、 自我评价 、成果 段 ，建立 网络学习与面授教 学相 结合的教 学模 式