课题研究课堂教学展示
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，具体要解决什么以及如何解决。
【案例】 《优化学生的语文学习方式》 《诗歌教学的新探索》
2、分析策略
即将复杂、模糊的问题进行分 解，或对模糊问题各要素关系的分 析，使研究的问题简化、清晰。
（1）分解问题
《数学课堂教学与学生非智力因素培养》
——数学课堂教学与学生兴趣培养 ——数学课堂教学与学生情感培养 ——数学课堂教学与学生自信心培养
要么题目表述不科学、要么不简 洁明了、要么表述含糊、要么不规 范。
【案例】
《让学生走进自主学习》 《创设教学情境，激活政治课堂》 《如何选择口语交际的话题》 《关于在语文教学中“全面依靠学生 ，小立课程，大作功夫 ”的课堂教 学方式的研究与实践》
2、澄清策略（将课题表述清楚）
A、规范科学地表述 ：尽可能表明三点 研究对象、研究问题、研究方法 《初中生网络迷恋个案研究》
主 讲： 宁德市教师进修学院 缪剑峰 E-mail: Blog:
引言
如果你想让教师的劳动给教 师带来乐趣，使天天上课不至 于变成一种单调乏味的义务， 那就应该引导每一位教师走上 从事研究这一条幸福的道路上 来。
——苏霍姆林斯基
1918——1970
教师专业发展的追求
成功教师的人生道路是以教、学、读 、思、研、写来支撑的。
课题表述不确切
《自主学习 发展个性》 《小学数学课堂呼唤体验学习》 《走进情境教学 让学生活起来》 《注重评价多样化》 《创设民主、和谐、趣味，张扬个性的教学气氛》
案例判别：
❖《初中语文分层次作业布置》 ❖《竞答式教学法在初中小学科教学中的应用》 ❖《课堂教学即时性强化策略研究》 ❖《学生“课后忘”现象研究》 ❖《农村初中生耐久跑趣味练习》
【案例】一个语文老师的课题选题
1、《如何提高学生作文水平》（课题模糊） 2、作文差原因分析——教师教、学生学—
缺乏写作方法—作文指导——没有引导学 生反思；（分析策略——因果分析） 3、《学生作文反思能力培养研究》（宽泛）
4、作文反思能力培养策略 （分析策略—分解）
❖ 写作文后记； ❖ 写作文病历卡； ❖ 作文自评； ❖ 作文修改； ❖ 品味作文亮点； ❖自我提问单 ；
B、简洁明了地表述： 一般不超过25个字
❖C、不加副标题表述
❖E、不用否定句、比喻 句或祈使句
❖ 《让复述不再是背诵研究》
❖D、不用疑问句表述
不使用“如何”、“怎样 ”等疑问词，也不使用“论 ”、“议”、“浅谈”、“ 初探”等词句为标题 。
❖F、不表述成效（设想 中的效果）
❖ 《创设语文教学情境，激 活课堂教学气氛》
……
（2）分析因果
《成功教育研究》
学习困难学生形成的主要原因——学 生有失败者心态——反复失败
【案例】
❖《优化学生的语文学习方式》 ❖ 分析： ❖题目模糊：是个复杂的研究问题，且
没有明确解决问题的方向
❖提炼： ❖《体验学习在小学语文阅读教学中
的应用研究》
（三）题目失范与澄清策略
1、题目失范
即题目表述不科学，不规范，题 目表述不能体现研究的性质与方向。
（2）阐述研究的意义和目的： 意义：为什么要研究，研究的价值是什么； 目的：研究要解决什么问题；
内在目的：研究直接要解决的问题； 外在目的：研究衍生的结果；
（3）研究综述：
本课题国内外研究的历史与现状；
的加速器！
凡是优秀教师，没有不 搞教育研究的；
凡是研究教育有成的教 师，无一不是优秀的。
❖ 如果停止了教育研究，名师 也会走向平庸！
教师实际研究中的困难
❖ 问题意识淡薄；
❖ 问题转化成课题的水平低；
❖ 研究方案设计欠缺；
❖ 研究方法的认识与应用不足；
报告
❖ 研究资料的收集不全；
论文
❖ 研究成果的表述不当
——适合做论文题目
【案 例】
1、《让学生走进自主学习》 ——《初中数学课堂自主学习研究》 2、《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 ——《初中语文课堂教学情境创设研究》 3、《如何选择口语交际的话题》 ——《小学口语交际话题选择策略研究》 4、《关于在小学语文教学中“全面依靠学生，小
立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与 实践》 ——《小学语文课堂“全小大”教学模式研究》
2、缩小策略
——将宽大的题目缩小到易于把握的程度。 包括：缩小研究对象范围、缩小研究问题。
【案例】
《语文有效课堂教学研究》分析与提炼
本课题的研究对象——“语文”范围宽大 本课题的研究问题——“有效课堂教学”，问题宽泛
提炼：《农村小学语文课堂有效导入研究》
❖（二）题目模糊与分析策略
1、题目模糊：即课题研究的主攻目标不明确 ❖课题题目不能明确指明问题从什么方向解决
专家型教师的特点：
独到的教学思想——灵魂 独特的教学风格——关键 很强的研究能力——基础
李吉林
❖情境教学—情境教育——情境课程
赵谦翔的研究
❖ 1993年——扩展式语文教学研究 ❖ 1995年——语文教育与人的发展 ❖ 2000年——绿色语文（绿色作文
、绿色鉴赏、绿色文言）
❖ 教育研究是教师专业成长
5、自我提问单在作文教学 中的应用
（缩小策略——聚焦问题 ）
6、《自我提问单在初中作 文教学中的应用》 （澄清策略）
二、课题研究方案设计
❖ 细心地设计问题解决的思路是深化课题研究的 根本。
❖ 课题研究若靠“拍脑袋设计、拍胸脯实施、拍 屁股结题”的“三拍”做派，即使研究的课题再 小再好，也只能中途搁浅，难于深入。
（一）研究方案设计的解读
❖ 研究背景； ❖ 研究意义； ❖ 关键概念； ❖ 研究综述； ❖ 研究目的； ❖ 研究内容； ❖ 研究方法； ❖ 研究对象选择； ❖ 研究阶段； ❖ 预期研究成果
1、研究的背景、目的、意义 （1）阐述研究的背景：即根据什么、受什
么启发而研究； 理论背景和实践背景； 实践背景：描绘现实状况、社会发 展与教育改革的要求；
叙事
课例
……
一、教师提炼课题的问题与对策
主要是三个方面： 1、题目宽大与缩小策略 2、题目模糊与分析策略 3、题目失范与澄清策略
（一）题目宽Fra Baidu bibliotek与缩小策略
1、题目宽大：即课题的题目太大，无法下手研究。 ——有的是研究对象范围大，有的是研究问题宽大。 【案例】 《语文新课程与弘扬民族文化研究》 《小学语文有效课堂教学研究》 《农村小学数学生态课堂构建研究》
【案例】 《优化学生的语文学习方式》 《诗歌教学的新探索》
2、分析策略
即将复杂、模糊的问题进行分 解，或对模糊问题各要素关系的分 析，使研究的问题简化、清晰。
（1）分解问题
《数学课堂教学与学生非智力因素培养》
——数学课堂教学与学生兴趣培养 ——数学课堂教学与学生情感培养 ——数学课堂教学与学生自信心培养
要么题目表述不科学、要么不简 洁明了、要么表述含糊、要么不规 范。
【案例】
《让学生走进自主学习》 《创设教学情境，激活政治课堂》 《如何选择口语交际的话题》 《关于在语文教学中“全面依靠学生 ，小立课程，大作功夫 ”的课堂教 学方式的研究与实践》
2、澄清策略（将课题表述清楚）
A、规范科学地表述 ：尽可能表明三点 研究对象、研究问题、研究方法 《初中生网络迷恋个案研究》
主 讲： 宁德市教师进修学院 缪剑峰 E-mail: Blog:
引言
如果你想让教师的劳动给教 师带来乐趣，使天天上课不至 于变成一种单调乏味的义务， 那就应该引导每一位教师走上 从事研究这一条幸福的道路上 来。
——苏霍姆林斯基
1918——1970
教师专业发展的追求
成功教师的人生道路是以教、学、读 、思、研、写来支撑的。
课题表述不确切
《自主学习 发展个性》 《小学数学课堂呼唤体验学习》 《走进情境教学 让学生活起来》 《注重评价多样化》 《创设民主、和谐、趣味，张扬个性的教学气氛》
案例判别：
❖《初中语文分层次作业布置》 ❖《竞答式教学法在初中小学科教学中的应用》 ❖《课堂教学即时性强化策略研究》 ❖《学生“课后忘”现象研究》 ❖《农村初中生耐久跑趣味练习》
【案例】一个语文老师的课题选题
1、《如何提高学生作文水平》（课题模糊） 2、作文差原因分析——教师教、学生学—
缺乏写作方法—作文指导——没有引导学 生反思；（分析策略——因果分析） 3、《学生作文反思能力培养研究》（宽泛）
4、作文反思能力培养策略 （分析策略—分解）
❖ 写作文后记； ❖ 写作文病历卡； ❖ 作文自评； ❖ 作文修改； ❖ 品味作文亮点； ❖自我提问单 ；
B、简洁明了地表述： 一般不超过25个字
❖C、不加副标题表述
❖E、不用否定句、比喻 句或祈使句
❖ 《让复述不再是背诵研究》
❖D、不用疑问句表述
不使用“如何”、“怎样 ”等疑问词，也不使用“论 ”、“议”、“浅谈”、“ 初探”等词句为标题 。
❖F、不表述成效（设想 中的效果）
❖ 《创设语文教学情境，激 活课堂教学气氛》
……
（2）分析因果
《成功教育研究》
学习困难学生形成的主要原因——学 生有失败者心态——反复失败
【案例】
❖《优化学生的语文学习方式》 ❖ 分析： ❖题目模糊：是个复杂的研究问题，且
没有明确解决问题的方向
❖提炼： ❖《体验学习在小学语文阅读教学中
的应用研究》
（三）题目失范与澄清策略
1、题目失范
即题目表述不科学，不规范，题 目表述不能体现研究的性质与方向。
（2）阐述研究的意义和目的： 意义：为什么要研究，研究的价值是什么； 目的：研究要解决什么问题；
内在目的：研究直接要解决的问题； 外在目的：研究衍生的结果；
（3）研究综述：
本课题国内外研究的历史与现状；
的加速器！
凡是优秀教师，没有不 搞教育研究的；
凡是研究教育有成的教 师，无一不是优秀的。
❖ 如果停止了教育研究，名师 也会走向平庸！
教师实际研究中的困难
❖ 问题意识淡薄；
❖ 问题转化成课题的水平低；
❖ 研究方案设计欠缺；
❖ 研究方法的认识与应用不足；
报告
❖ 研究资料的收集不全；
论文
❖ 研究成果的表述不当
——适合做论文题目
【案 例】
1、《让学生走进自主学习》 ——《初中数学课堂自主学习研究》 2、《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 ——《初中语文课堂教学情境创设研究》 3、《如何选择口语交际的话题》 ——《小学口语交际话题选择策略研究》 4、《关于在小学语文教学中“全面依靠学生，小
立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与 实践》 ——《小学语文课堂“全小大”教学模式研究》
2、缩小策略
——将宽大的题目缩小到易于把握的程度。 包括：缩小研究对象范围、缩小研究问题。
【案例】
《语文有效课堂教学研究》分析与提炼
本课题的研究对象——“语文”范围宽大 本课题的研究问题——“有效课堂教学”，问题宽泛
提炼：《农村小学语文课堂有效导入研究》
❖（二）题目模糊与分析策略
1、题目模糊：即课题研究的主攻目标不明确 ❖课题题目不能明确指明问题从什么方向解决
专家型教师的特点：
独到的教学思想——灵魂 独特的教学风格——关键 很强的研究能力——基础
李吉林
❖情境教学—情境教育——情境课程
赵谦翔的研究
❖ 1993年——扩展式语文教学研究 ❖ 1995年——语文教育与人的发展 ❖ 2000年——绿色语文（绿色作文
、绿色鉴赏、绿色文言）
❖ 教育研究是教师专业成长
5、自我提问单在作文教学 中的应用
（缩小策略——聚焦问题 ）
6、《自我提问单在初中作 文教学中的应用》 （澄清策略）
二、课题研究方案设计
❖ 细心地设计问题解决的思路是深化课题研究的 根本。
❖ 课题研究若靠“拍脑袋设计、拍胸脯实施、拍 屁股结题”的“三拍”做派，即使研究的课题再 小再好，也只能中途搁浅，难于深入。
（一）研究方案设计的解读
❖ 研究背景； ❖ 研究意义； ❖ 关键概念； ❖ 研究综述； ❖ 研究目的； ❖ 研究内容； ❖ 研究方法； ❖ 研究对象选择； ❖ 研究阶段； ❖ 预期研究成果
1、研究的背景、目的、意义 （1）阐述研究的背景：即根据什么、受什
么启发而研究； 理论背景和实践背景； 实践背景：描绘现实状况、社会发 展与教育改革的要求；
叙事
课例
……
一、教师提炼课题的问题与对策
主要是三个方面： 1、题目宽大与缩小策略 2、题目模糊与分析策略 3、题目失范与澄清策略
（一）题目宽Fra Baidu bibliotek与缩小策略
1、题目宽大：即课题的题目太大，无法下手研究。 ——有的是研究对象范围大，有的是研究问题宽大。 【案例】 《语文新课程与弘扬民族文化研究》 《小学语文有效课堂教学研究》 《农村小学数学生态课堂构建研究》