《高中抗日战争》PPT课件

（五）课前准备
教师： 1、完成教学设计并制作多媒体课件；指导学生 查阅相关资料，做好预习工作。
学生： 以教材为依托，查阅网上资源，对教材内容有初 步的理解和掌握；
三、教法学法
1、教法：情景教学法，每个环节创设生 动历史情景引导学生积极探究.
2、学法：联系教师所给情景，自主探究 小组合作学习。
四、教学过程
情感与价值观
认识日本军国主义危害。 通过中国人民取得抗日战 争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心 和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。
（三）重难点
重点：全民族抗战局面形成，抗日战争中日军罪行.
突破：学生事先研习教材、网上查阅资料基础上， 通过分组、合作学习的方式探究而突破。
难点：敌后战场与正面战场的作用，抗日战争历史意义。
最终发动“七七”事变全面侵华
过渡：
日军步步紧逼，妄图征服中国； 民族危机空前严重，国共两党再次联手。
互动合作探究
第二次国共合作
创设情景 视频片段
《敌营十八年》主角江波， 历史的原型为中共地下党 员袁殊，他通过各种关系， 大量获取日本情报。他首 先向中共潘汉年汇报，根 据上级指示，有选择地向 军统汇报 。
教学设计及意图
此纪录片介绍了30年 代以来侵华史实，创 设历史情境，再设置 有效问题，假如当时 你是中共特科（情报 机关）负责人李克农， 如何分析日军侵华原 因及当前局势？
互动合作探究
日寇侵华加剧
流程设计
教学设计及意图
日寇步步紧逼 国共携手御敌
教师提供材料，学生根据材料 探究。培养分析概括史料的能 力，学生感受民族危机的严峻 性及日军侵华的企图，得出日 本侵华原因。
国民党正面战场——初期的四大会战
平型关大捷 远征军入缅作战
台儿庄大捷
太原会战 武汉会战
徐州会战
淞沪会战
互动合作探究求知
正面战场
创设情景（展示材料）
材料一：吴石写给朋友的信：“（民国二十六年）这
半年日寇的确气势汹汹，只要我们挫了他们的锐气，
拖住他们，他们是耗不起的…我们要在先期和他们拼
了。
----《国军中将吴石传》
欲克服日本目前政治经济危机就 要要坚决执行田中义一首相战略： 欲征服支那，必先征服满蒙，欲征 服世界，必先征服支那。
学生分组自主探究得出日本侵华原因
1、历史原因： 侵华是日本既定国策 2、根本原因： 为摆脱资本主义经济发展的困境 3、现实原因： 经济危机的冲击 4、国际因素： 国际英美等过绥靖政策
2、学好本课内容，有助于弘扬民族精神和爱 国主义。
（二）教学目标
依据《新课程标准》结合教学实际对教学目标进行分解和细化
掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，
知识与技能
理解两个战场在抗战中不同作用。全面分析抗战胜 利的意义，培养学生综合、概括和归纳历史事件的
教育部《新能力课。 程标准》表述：
—蒋介石1937年8月14
学生根据自己收集 和老师提供材料， 每组分角色扮演国 共代表，深入体验 第二次国共合作过 程和特点。同时获 得集体智慧远胜个 人才干的情感体验。互动合作探究流程来自计 国共合作第二次国共合作
教学设计及意图
教师传统讲述，提升思 维：解读抗日民族战线 并制作示意图
民族 矛盾
阶级 矛盾
突破： 通过谍战剧情创设历史情景 、材料分析、 设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与 生成的统一，并充分发挥 传统讲述法的效用。
（四）学情分析
高一学生具备了一定的历史知识和基 本的历史思维能力，但在思维的批判 性、灵活性等还不够成熟，容易简单 化和偏执化，教师在教学中应提供正 确的价值观并加强引导。
教学设计及意图
以此纪录片创设生动 历史情境，来探究第 二次国共合作。
互动合作探究
第二次国共合作
流程设计
教学设计及意图
国共合作
只有全民族实行抗战， 才是我们的出路。我们 准备取消苏区，改编红 军，受国民政府军事委 员会之统辖。
--毛泽东1937年7月17
地无分南北，人无分老幼， 无论何人，皆有守土抗战之 责我们只有牺牲到底，抗战 到底。
列举侵华日军的依罪据教行材学，生简分组述学中习形国式、军合民作学抗习日的方斗式学争习 的过主程要与史方法实，理各 战解项 场内 与全容 正； 面民战教族场师作引团用导结、、特各抗点组、相战关互的系质；疑重史共要为同今探性用究，敌，创后 探讨抗日战争胜设利情景在体验中探国究国反共抗合作外抗战来的侵重要略性斗及第争三次中国 的历史地位。 共合作展望。
课外探究 创意遐想
课堂小结 情感提升 应用知识 培养能力
互动合作 探究新知 创设情景 引入新课
整体思路
日寇侵华加剧
1、抗日民族统一战线 ↓↓
第二次国共合作
抗 日
2、全国抗战
正面战场
战
争 敌后战场
主要战役
作用及局限 主要战事及活动
作用
3、日军暴行：
4、抗战胜利： 历史意义
创设情景 引入新课
谍影重重
说课课件 长沙长郡中学 董佳康
说课提纲
理论依据 教学背景 教法学法 教学过程 反思提升
一、理论依据
以新课程理念为指针，以建构主义 理论为依据，学生积极参与、体验和感 悟，成为课堂的主体和知识的主动构建 者。
二、教学背景
（一）教材地位和作用
1、抗日战争是中华民族从危亡走向振兴的历 史转折点，它决定了现代中国的历史走向，因 此本节课是本册书本单元的重要一课。
矛盾变化 兄弟联手
中国 国民 党
中国 共产 党
党外合作 统一战线
互动合作探究
全国抗战之正面战场
创设情景 播放纪录片
抗战时任国民政府 国防部作战处长
教学设计及意图
以《潜伏》主 角原型吴石创设 历史情境，做为 切入，了解正面 战场。
互动合作探究 全国抗战之正面战场
流程设计 正面战场
教学设计及意图
学生研读教材， 在历史地图册上 标注正面战场重 大 战役及国军远 征作战泣血事迹；
方式：以抗战时期谍战片导入，激趣生疑。 目的：激发联想，启思探疑。
调动主体，积极参与 。
互动合作探究
日寇侵华加剧
创设情景（影视片段）
播放日本著名特务头子土肥 原贤二的间谍活动纪录片： 1931年谋划“九·一八”事变， 1932年一手导演成立伪“满 洲国”政权 ，1935年策划以 分裂中国为目标的“华北自 治运动” 。1937年卢沟桥事 变爆发，日本发动了全面侵 华战争，土肥原奉命率部入 侵中国。
材料二 在对日作战过程中，吴石身在其中，内心更是 百感交集（吴石）日记中记述了他感受过胜利的喜悦 ，体会过撤退转移的无奈；。