浅谈新课程背景下青年教师的专业成长

浅谈新课程背景下青年教师的专业成长

【摘要】学校的发展关键在于能否建设一支高素质的教师队伍。在新课程背景下，要促进青年教师的专业成长，必须以目标激励青年教师，以情感凝聚青年教师，以制度管理青年教师，以校本研训提高青年教师。

【关键词】新课程；青年教师；专业成长

一、以目标激励青年教师

目标激励就是在一定时期内设置适当的奋斗目标，以激励人们为实现目标积极工作的一种方法。有目标才会有方向，适当的目标对教师的教育教学具有导向和激励作用，能调动教师积极性，引领团队前进。

（一）以学校整体目标激励青年教师

学校首先要从实际出发，制定一个能够统率教师行为的集体目标。两年前经过教职工反复讨论，由教代会通过了学校的工作目标，把“着力建设和谐一中、人文一中、质量一中、魅力一中，办人民满意的教育”作为学校的丁作目标。经过两年的努力，学校改善了办学条件，教育质量稳步提高，社会声誉大大提高，也使学校教职工的工作条件、福利待遇得到了较大的改善。学校整体目标的实现大大激励了青年教师热爱学校、努力工作的热情。

（二）以教师的个体目标激励青年教师

教育大计，教师为本，重视教师的专业成长才能调动教师的积极性、主动性和创造性。因此，学校必须坚持以人为本，为青年教师的

专业成长提供良好条件，让青年教师充分挖掘自己的潜能。学校通过确立教师较高的个体奋斗目标，激励广大青年教师奋发向上，努力工作。学校根据实际，对新教师提出了“一年站稳讲台，三年胜任高中教学，五年成为骨干教师，力争十年成为名师”的成长目标。为此，学校实施了名师工程，制定了《永兴一中名师和骨干教师聘任及奖励方案》，对名师和骨干教师实行严格的选拔和培养，通过量化考核实行奖励。为了使青年教师较好地实现个体目标，学校积极为青年教师的成长创造条件，采取师徒结对的方式，推行“五课活动”（每位教师每期上一节优质课，高级教师上示范课，新教师上汇报课，中青年教师上比武课，新上毕业班教师上视导课）和“五个一活动”（读好一本教育理论专籍、写好一篇教育教学论文、上好一堂优质课、评好一堂课、出好一份试卷），举行中青年教师教学比武和说课比赛，通过这些活动来提高他们的教学水平。学校重视青年教师的培训，鼓励年轻教师参加进修和研究生课程班学习，有计划地安排青年教师参加各种新课改培训，请专家来校讲学等，通过这些方法来提高青年教师的业务水平。学校也政治上在关心青年教师成长，积极发展优秀青年教师入党，培养青年教师担任学校各级干部。

二．以情感凝聚青年教师

（一）关心青年教师，以情动人

关心教职工的生活，不断改善教师的工作和生活条件，是增强学校凝聚力的动力。近几年，进入学校的新教师较多，学校让新教师一到学校就有一个舒适的“家”，及时安排好新教师的生活，为新教师

举行欢迎会，使他们一到学校就感受到集体的温暖。学校在负债5000多万元的前提下，尽力改善教师办公条件，给所有的教师办公室装了空调，为每一位一线教师配备了手提电脑。学校及时为青年教师排忧解难，教师有什么困难，学校领导都及时出面帮忙解决；学校克服了一切困难，及时给教职工兑现了结构工资和奖金。学校工会建立了教工活动室，专门为教职工购置了体育活动器材和音乐设备，开展了丰富多彩的文体活动，丰富了青年教师的课外生活，使青年教师们干在一中、乐在一中、成长在一中，使他们感到政治上有奔头，工作上有干头，生活上有靠头，从而激发了青年教师强烈的工作热情和积极性。

（二）领导干部以身作则，以情感人

榜样的力量是无穷的。学校十分注意以领导的T作热情去培育教师的工作热情，重视加强各级领导班子的建设。班子成员均能深入教学一线，积极引领全体教师探索新课程改革理念下的教学新模式，坚持民主决策、科学决策，广泛听取教职工的意见。全体行政干部人人以身作则、个个为人表率，在出色地做好行政工作的同时人人兼课，而且所兼课程的教学效果好，教学质量高。领导干部以自己强烈的爱校爱生之情、高涨的工作热情和出色的工作业绩影响青年教师，激发了青年教师的爱岗敬业的工作热情，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的重要作用。

（三）民主管理，情感交融

以人为本的管理应关注人，尊重人：加强青年教师队伍的建设，必须让青年教师参与学校的管理，充分调动了青年教师参与学校管理

的积极性，从而激发青年教师的工作责任感、使命感。学校重视民主管理，培养青年教师担任中层以上干部，让青年教师直接参与学校管理；注意发扬民主，定期召开青年教师座谈会，广泛听取他们对学校工作的意见和建议；学校实行校务公开，提高办事透明度和群众参与率；建立健全的教代会制度，对学校的重大决策和重大事项进行审议；开展学校领导与青年教师交朋友活动等，努力创设一种情感共鸣的校园环境，使学校领导和青年教师情感交融，心往一处想、劲往一处使。

三、以制度管理青年教师

（一）完善激励机制

激励青年教师冒尖，让青年教师快乐工作，以积极的态度搞好教育教学工作。如：教育教学质量奖励、班主任考核、教研组考核等制度。

（二）强化考核

学校在考核时总体采取捆绑式考核，以此来培养教师的团结协作精神。同时实行量化考核，要求每个青年教师每年要有一篇论文发表或获奖，上四节公开课，参与一个课题研究……，给他们适当的压力，“逼”着他们学会做研究，学会思考，学会提升。实施教师由低年级向高年级聘任过关制度，即教师由低年级向高年级聘任须过五关：专业知识考试关，教学常规合格关，学生满意率测评关，期中和期末考试成绩考评关，处室一把手以上干部及年级组成员测评关。

（三）建立科学的评价机制

科学的评价能促使人奋进，激发工作热情，有效地促进教师专业

发展，打造和谐进取的青年教师团队。学校采取“五评”的方式：教师自评、同事互评、学生测评、家长评教以及学校对教职工的评价，让评价成为教师、家长、同事、学生共同参与的过程。评价内容不以学科成绩作为唯一标准，而是综合了工作态度、工作方法、工作实绩：评价流程为双向评价，干部评价教职工，教职工也评价干部，全体教职员工既是被评价者，同时也成为评价者。通过多元评价使每位教职工都能得到比较科学、合理、公平、公正的评价，激发了教师工作的内驱力。

四、以校本研训提高青年教师

要让青年教师的专业得到成长，关键要借助于校本教研和校本培训。校本研训是提高教师素质最有效的方式。通过校本研训，一批青年教师脱颖而出。

（一）组织学习

每周五为学校组织教师新课程学习的固定时间，开展灵活多样的学习方式，让教师讲学习心得，让大家成为学习的主人，增强教师的课改意识，提高教师的专业素质。

（二）采取“导师制”

发挥骨干教师的作用，使青年教师们在课程改革中逐渐形成新思想、新观念，并在实践反思中逐渐内化为自己的教学理念。引导青年教师反复研究教材、学生、教法，关注学生的学习兴趣，在课堂教学中能够真正做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的创新能力和实践能力。采取师徒结对的方式，明确师徒的责、权、利，