高一下西方国家节日趣谈
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一. 课题研究提出的背景
近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、 母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既 喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节 时，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店 也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着 精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。 鉴于此，本人认为这是一个利用西方节日开展研究性学习 的好时机，一方面，这迎合了学生们的学习兴趣，另一方 面，临近的节日又为学生们对研究性学习的开展创造了良 好的条件。
三．课题研究的内容和目标
1. 了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。
３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。
四.课题研究活动方案与过程
根据活动的内容和难度，整个活动时间为一学期， 大致安排如下： １．问题提出与选定（提出所需学习的内容， 确定解决问题的方法）。 ２．小组分工与合作（五人一组，责任到 人）。 ３．素材搜集与整合（上网、进图书馆、社区调 查、整合）。 ４．成果商讨与定稿（剪辑录音、图片，组织书 面材料，写出学习心得）。 ５．成果展览与评价。
附试卷、练习
此外，我校高中部学生在2010年 11月份参加了“全国英语能力竞赛” 并取得优异成绩。
附竞赛卷
第三阶段：总结提高阶段 （2011，4 --- 2011，5） 1．将实施阶段的情况、数据和经验教 训等进行定量和定性分析，升华为理性 认识。 2．撰写论文，案例分析和研究报告。
五．专题研究的成果
（2）教学目标分层
教师在教学中应制定科学合理的可 持续发展的教学目标，发挥好教学定位、 导向和激励的作用。学生外语学习成绩 的差异是客观存在的，并且每个学生对 语言的感悟、理解以及语言表达能力也 有较大差异。因此，课堂教学应实行弹 性分层目标。 （附课件1 课件2 课堂教学）
（3）教学方法分层 根据学生实际的英语水平，采用多样化的 教学方法，如：任务型教学法、直观教学法、 游戏法、表演法、竞赛法和小组讨论法。A 层 以“自学 →质疑 →讨论 →点拨 →归纳”为 主 ,辅之以创新精神、探究能力培养, 教师引 导学生主动发展B层则以“精讲多练 →及时反 馈 →完成大纲要求”为主 C 层则侧重于“夯 实基础 →多次循环、尝试成功 →激发兴趣。” （附课件3 课件4 课堂教学）
具体分工如下：
高一年段： 培养、提高兴趣，夯实基础。 夯实基础的原则是“先积累，后归 纳。”熟读词汇，熟读课文。每个 单元的词汇必须检查听写。
高二年段： 要让学生会说会写，对语法进行归纳总 结。高二把每篇课文尽力给讲成“欣赏课”， 分析评论文章的措辞，并适当地结合实际生 活，注意语言如何表达，提高写作表达能力。 与此同时还可以全面地归纳较常用的知识点， 把以前的东西系统化，并把知识点渗透到平 时的讲解课文上。
二．课题研究的意义
该项活动的意义是比较西方流行节日与 具有中国特色的传统节日的差异。对于西方 的圣诞节，我们大概了解一些。纵观周围的 节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日 的模式，但实际上并非如此。中国人庆祝圣 诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节 在中国悄然地发生了变化，这也正是我们需 要仔细了解的地方。
（2）进行听说读写的综合训练， 着重训练学生的英语思维能力，领 会英语的精神实质。 （3）加强课题组及各校之间的交 流，不断探索更新的实验方法和实 验效果。
附示范课安排、课件
（来自百度文库）定期检测：
依据学生的实际学习情况，命制A、 B、C三套试卷。其中，C卷注重基础知识， 难度最低；B卷在注重基础知识的同时， 适当拓展难度；A卷则增设旨在考查和培 养学生综合能力的题目，难度最高。认 真实施“周周练、月月考”。
第一阶段：研究准备阶段 （2010，9 --- 2011，10） 1．确定实验人员。该实验以一中高中英语 组所有任课教师为实验教师，以一中高中 部所有学生为研究对象。 2．填写专题研究立项申请。 3．确立实验的实施方法。
第二阶段：实验研究实施阶段 （2010，11--- 2011，4） 按确立的专题实验方法在高中各班实 施，在实施过程中作好观察、记录、 分析，收集反馈信息。
（2）优化课堂教学，提高教学质量， 使师生素质都有所提高，让教师 乐教，会教，善教，学生乐学， 会学，善学。
（3）在认真落实教科书和教学大纲 全部要求的基础上，各层目标又各 有侧重。A层注重培养学生的自学能 力，B层注重学习方法的指导，C层 注重兴趣的提高和良好学习习惯的 养成。
四．专题研究的步骤
总之，分层教学能尽可能实现 “人人有事做，人人在做事，人人有 成功”，创设和谐的学习环境和人际 关系，创造活学乐学的气氛，使学生 在自然和谐的境界中成长，使学生素 质得以全面和谐的发展。
4. 复习巩固 定期检测
（1）加强分层教学各方面的渗透。注 意启发引导、以趣激学，成就激励、 实践感悟、情景联想、巩固创新等方 法的灵活运用。
c.改革课堂结构，让各层次的学生 都拥有足够的学习时空。 教师一方面要强化目标意识， 做到课前揭示各层次的学习目标， 课终检验是否达标；另一方面要 把握讲授时间提问题的策略，让 各类学生有输出信息的均等机会。
3、主要内容
（1）学生分层
根据学生的能力情况以及学生个体对英语 语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把 全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生； B层为能力发展生；C层为基础生。学生分层创 设出“比”、“超”的良好竞争氛围，让他们 充分发挥自己的基础优势和智力优势，“吃得 饱”，“消化好”。
（附课件7 课件8 课堂教学）
（6）评价分层
教师应当把评价作为手段，以此来促 进教学和学生的发展。教师在对学生决心 评价时，既要关注结果，又要关注过程。 除分层测试外，采取交谈、提问、课堂巡 视、课后查访、作业批改、书面评议和开 学生座谈会等形式。及时发现问题，以进 行纠正和补救，确保分层次教学达到预期 目标。
五. 课题研究的成果
1．把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋 中，并标明出处，写一份活动小结。
2．每组学生搞一个成果展。
3.上一堂汇报课，以口头报告的形式就有关内容 向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们 共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理 解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于 和善于申辩。
高三年段： 要让学生开阔视野，能说能写。 到高三时，基本的“量”积累多了， 就应该多听、多看、多读、多写、 多练；并提倡学生大胆地去“润 笔”，指导学生们要逐渐养成高效 率的学习习惯。
分层教学具体实施
1.遵循原则 全面提高与分类指导相结合；群 体教学与个别教学相结合；课堂教学 与课外辅导相结合；智力因素与非智 力因素相结合及注意教学情感的沟通
2. 基本途径
a.认识差异，分类建组。教师可采用 诊断性测试、问卷调查、观察和谈话 等方式，了解学生掌握语言知识和语 言能力的情况、学生的性格、学习兴 趣和家庭情况等等，综合以上情况， 根据分析和诊断学生差异所得的结果， 按成绩和能力的高低分层。
b. 针对差异，分类要求。 根据英语教学大纲的知识结构 和学生的认知能力，合理地确定 各层次学生的教学目标并将层次 意识贯穿于教学过程的各个环节。 （1）学法指导的层次；（2）落 实知识点的层次；（3）练习、作 业的层次； （4）矫正的层次。
（4）课后练习和作业分层 练习的设置和选择要考虑不同水平学 生的实际情况，既要有面向全体学生的基 础题，又要有面向学有余力学生的提高题， 让每位学生根据自己的能力和水平自主选 择相应层次的练习，并获得学习成功的体 验。
（附课件5 课件6 课堂教学）
（5）课堂内外指导分层
课时进度以A、B两层学生的水平为标 准，上课以A、B两层的要求为公共内容。 课堂提问注重层次性，及时点拨，充分发 挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳 得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都 能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要 灵活多样，积极引发各层学生的学习动机， 提高课堂教学的实际效果。
五．课题研究的活动感悟
陈志鹏：通过这次研究性学习活动，同学们提高了
自身的综合实践能力，在收集资料、整理资料、 交际能力等方面上有所提高，成员们也变得更加 团结了。 邱丽：通过对西方节日文化的研究，我对西方文化 背景的认识更加深刻。这不仅仅拓宽了的知识面， 也能让我在英语学习的过程中更容易理解英文语 言使用的习惯以及某些关于节日的俗语的含义。 张钰婷：这次研究性学习活动锻炼了我独立思考和 交流能力、团队协作能力和与人交际的能力，受 益匪浅！
1.学生获奖 (附竞赛获奖名单) 2. 研究报告“中学英语课堂分层 教学的问题与可选对策” （附报告） 3．论文 （附名单）
Thank you!
近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、 母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既 喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节 时，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店 也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着 精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。 鉴于此，本人认为这是一个利用西方节日开展研究性学习 的好时机，一方面，这迎合了学生们的学习兴趣，另一方 面，临近的节日又为学生们对研究性学习的开展创造了良 好的条件。
三．课题研究的内容和目标
1. 了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。
３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。
四.课题研究活动方案与过程
根据活动的内容和难度，整个活动时间为一学期， 大致安排如下： １．问题提出与选定（提出所需学习的内容， 确定解决问题的方法）。 ２．小组分工与合作（五人一组，责任到 人）。 ３．素材搜集与整合（上网、进图书馆、社区调 查、整合）。 ４．成果商讨与定稿（剪辑录音、图片，组织书 面材料，写出学习心得）。 ５．成果展览与评价。
附试卷、练习
此外，我校高中部学生在2010年 11月份参加了“全国英语能力竞赛” 并取得优异成绩。
附竞赛卷
第三阶段：总结提高阶段 （2011，4 --- 2011，5） 1．将实施阶段的情况、数据和经验教 训等进行定量和定性分析，升华为理性 认识。 2．撰写论文，案例分析和研究报告。
五．专题研究的成果
（2）教学目标分层
教师在教学中应制定科学合理的可 持续发展的教学目标，发挥好教学定位、 导向和激励的作用。学生外语学习成绩 的差异是客观存在的，并且每个学生对 语言的感悟、理解以及语言表达能力也 有较大差异。因此，课堂教学应实行弹 性分层目标。 （附课件1 课件2 课堂教学）
（3）教学方法分层 根据学生实际的英语水平，采用多样化的 教学方法，如：任务型教学法、直观教学法、 游戏法、表演法、竞赛法和小组讨论法。A 层 以“自学 →质疑 →讨论 →点拨 →归纳”为 主 ,辅之以创新精神、探究能力培养, 教师引 导学生主动发展B层则以“精讲多练 →及时反 馈 →完成大纲要求”为主 C 层则侧重于“夯 实基础 →多次循环、尝试成功 →激发兴趣。” （附课件3 课件4 课堂教学）
具体分工如下：
高一年段： 培养、提高兴趣，夯实基础。 夯实基础的原则是“先积累，后归 纳。”熟读词汇，熟读课文。每个 单元的词汇必须检查听写。
高二年段： 要让学生会说会写，对语法进行归纳总 结。高二把每篇课文尽力给讲成“欣赏课”， 分析评论文章的措辞，并适当地结合实际生 活，注意语言如何表达，提高写作表达能力。 与此同时还可以全面地归纳较常用的知识点， 把以前的东西系统化，并把知识点渗透到平 时的讲解课文上。
二．课题研究的意义
该项活动的意义是比较西方流行节日与 具有中国特色的传统节日的差异。对于西方 的圣诞节，我们大概了解一些。纵观周围的 节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日 的模式，但实际上并非如此。中国人庆祝圣 诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节 在中国悄然地发生了变化，这也正是我们需 要仔细了解的地方。
（2）进行听说读写的综合训练， 着重训练学生的英语思维能力，领 会英语的精神实质。 （3）加强课题组及各校之间的交 流，不断探索更新的实验方法和实 验效果。
附示范课安排、课件
（来自百度文库）定期检测：
依据学生的实际学习情况，命制A、 B、C三套试卷。其中，C卷注重基础知识， 难度最低；B卷在注重基础知识的同时， 适当拓展难度；A卷则增设旨在考查和培 养学生综合能力的题目，难度最高。认 真实施“周周练、月月考”。
第一阶段：研究准备阶段 （2010，9 --- 2011，10） 1．确定实验人员。该实验以一中高中英语 组所有任课教师为实验教师，以一中高中 部所有学生为研究对象。 2．填写专题研究立项申请。 3．确立实验的实施方法。
第二阶段：实验研究实施阶段 （2010，11--- 2011，4） 按确立的专题实验方法在高中各班实 施，在实施过程中作好观察、记录、 分析，收集反馈信息。
（2）优化课堂教学，提高教学质量， 使师生素质都有所提高，让教师 乐教，会教，善教，学生乐学， 会学，善学。
（3）在认真落实教科书和教学大纲 全部要求的基础上，各层目标又各 有侧重。A层注重培养学生的自学能 力，B层注重学习方法的指导，C层 注重兴趣的提高和良好学习习惯的 养成。
四．专题研究的步骤
总之，分层教学能尽可能实现 “人人有事做，人人在做事，人人有 成功”，创设和谐的学习环境和人际 关系，创造活学乐学的气氛，使学生 在自然和谐的境界中成长，使学生素 质得以全面和谐的发展。
4. 复习巩固 定期检测
（1）加强分层教学各方面的渗透。注 意启发引导、以趣激学，成就激励、 实践感悟、情景联想、巩固创新等方 法的灵活运用。
c.改革课堂结构，让各层次的学生 都拥有足够的学习时空。 教师一方面要强化目标意识， 做到课前揭示各层次的学习目标， 课终检验是否达标；另一方面要 把握讲授时间提问题的策略，让 各类学生有输出信息的均等机会。
3、主要内容
（1）学生分层
根据学生的能力情况以及学生个体对英语 语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把 全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生； B层为能力发展生；C层为基础生。学生分层创 设出“比”、“超”的良好竞争氛围，让他们 充分发挥自己的基础优势和智力优势，“吃得 饱”，“消化好”。
（附课件7 课件8 课堂教学）
（6）评价分层
教师应当把评价作为手段，以此来促 进教学和学生的发展。教师在对学生决心 评价时，既要关注结果，又要关注过程。 除分层测试外，采取交谈、提问、课堂巡 视、课后查访、作业批改、书面评议和开 学生座谈会等形式。及时发现问题，以进 行纠正和补救，确保分层次教学达到预期 目标。
五. 课题研究的成果
1．把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋 中，并标明出处，写一份活动小结。
2．每组学生搞一个成果展。
3.上一堂汇报课，以口头报告的形式就有关内容 向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们 共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理 解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于 和善于申辩。
高三年段： 要让学生开阔视野，能说能写。 到高三时，基本的“量”积累多了， 就应该多听、多看、多读、多写、 多练；并提倡学生大胆地去“润 笔”，指导学生们要逐渐养成高效 率的学习习惯。
分层教学具体实施
1.遵循原则 全面提高与分类指导相结合；群 体教学与个别教学相结合；课堂教学 与课外辅导相结合；智力因素与非智 力因素相结合及注意教学情感的沟通
2. 基本途径
a.认识差异，分类建组。教师可采用 诊断性测试、问卷调查、观察和谈话 等方式，了解学生掌握语言知识和语 言能力的情况、学生的性格、学习兴 趣和家庭情况等等，综合以上情况， 根据分析和诊断学生差异所得的结果， 按成绩和能力的高低分层。
b. 针对差异，分类要求。 根据英语教学大纲的知识结构 和学生的认知能力，合理地确定 各层次学生的教学目标并将层次 意识贯穿于教学过程的各个环节。 （1）学法指导的层次；（2）落 实知识点的层次；（3）练习、作 业的层次； （4）矫正的层次。
（4）课后练习和作业分层 练习的设置和选择要考虑不同水平学 生的实际情况，既要有面向全体学生的基 础题，又要有面向学有余力学生的提高题， 让每位学生根据自己的能力和水平自主选 择相应层次的练习，并获得学习成功的体 验。
（附课件5 课件6 课堂教学）
（5）课堂内外指导分层
课时进度以A、B两层学生的水平为标 准，上课以A、B两层的要求为公共内容。 课堂提问注重层次性，及时点拨，充分发 挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳 得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都 能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要 灵活多样，积极引发各层学生的学习动机， 提高课堂教学的实际效果。
五．课题研究的活动感悟
陈志鹏：通过这次研究性学习活动，同学们提高了
自身的综合实践能力，在收集资料、整理资料、 交际能力等方面上有所提高，成员们也变得更加 团结了。 邱丽：通过对西方节日文化的研究，我对西方文化 背景的认识更加深刻。这不仅仅拓宽了的知识面， 也能让我在英语学习的过程中更容易理解英文语 言使用的习惯以及某些关于节日的俗语的含义。 张钰婷：这次研究性学习活动锻炼了我独立思考和 交流能力、团队协作能力和与人交际的能力，受 益匪浅！
1.学生获奖 (附竞赛获奖名单) 2. 研究报告“中学英语课堂分层 教学的问题与可选对策” （附报告） 3．论文 （附名单）
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