亲子阅读课件1

问题二：阅读环境营造不到位
现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装潢亮丽的客厅、舒适豪 华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有 温馨宁静的阅读环境。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却 要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。

问题三：阅读材料选择不到位
调查发现，不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和 主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考 虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发 的需要考虑，范围较窄。有近30% 的家长还说不清为孩子选择图书的依 据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

问题四：阅读时间投入不到位
当今社会，随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的 教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学奥数，学艺术的家长很 多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电 视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距 离越来越远。调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子 共同阅读的家庭不足10%。
从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给 孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是孩子 读给孩子听，也可以大人和孩子一起看，也可以是 自己读给自己(默读或读出声音)；重要的是，大人 与孩子一起享受这个过程。 从共读的内容指导上来说，可以讨论读后的感 受，也可以找出其中感受最深的一个段落或一个语 句来交流，也可以探讨文中的角色，也可以将喜欢 的地方朗诵甚至背下来。
仙桃市实验小学二（九）班
亲子阅读交流会
亲子共读，又称亲子阅 读，是指在家庭中大人与孩 子一起阅读。
因此，从广泛的意义上 说，亲子共读可以理解为大 人与孩子共同分享多种形式 的阅读过程。
亲子阅读的好处
1. 有助父母子女间的双向沟通(对子女的心理成 长和情绪发展有更深了解)。 2. 增强语文能力(读听、写说－吸收、表达)。 3. 增加知识(文学、历史、地理、科学)。 4. 扩阔人生经验(学会应付危机、稳定情绪)。 5. 人格熏陶(爱心、同情心)。 6. 扩阔想象力。 7. 提高思考能力。 8. 鼓励孩子从阅读中得到乐趣。 9. 提升写作能力。 10. 经验传承交流。
第三章
涂抹童年的本色——幻想· 冒险
天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游仙境》 我不知道风是在哪个方向吹——《随风而来的玛丽阿姨》 寻找男子汉——《装在口袋里的爸爸》 春天来了——《雄狮· 女巫和衣橱》 唤醒童年的幻想——《魔法师的帽子》 漫画般的故事——《大林和小林》 想象力就是所向披扉的魔法——《大魔塔》 静静如兰花开放——《风的旱冰鞋》 随幻想飞翔——《格列佛游记》
所有那些有教养、品行端正、值得信赖 的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的 爱心的家庭。 ——苏霍姆林斯基
吉姆· 崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话： 你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与 一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我 有一位读书给我听的妈妈。
回顾一下：
您是怎么与孩子进行亲子阅读的。
亲子阅读的主要方法
温暖的诗意——《猜猜我有多爱你》 你是我们的天使——《你来了，我们就变成一家人》 变呀变呀变——《爷爷一定有办法》 为反对找个理由——《兰心的秘密》 我的心啊在家乡——《时代广场的蟋蟀》 我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》 用心寻找——《小王子》 简单也可以精彩——《亮晶晶》 感情是世界上最黏的胶水——《我的妈妈是精灵》
共读 父母与孩子共同学习，一同成长 共读 为父母创造与孩子沟通的机会 分享读书的感动和乐趣 共读 可以带给孩子 欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心
二年级阅读推荐书目
第一章 放飞快乐的青鸟——自信· 乐观
嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》 像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》 如沐春风——《第十二只枯叶蝶》 随心而动——《柳树风声》 最盼望的童年——《长袜子皮皮》 第二章 紧紧握住你的手——珍惜· 感恩
第五章 敢问路在何方――坚持· 执著 光荣的荆棘路――《安徒生童话全集》 为愿望而努力――《鼹鼠做裤子》 为名誉而战――《舒克和贝塔历险记》 为自由而坚持――《邦戈历险记》 交换的代价――《出卖笑的孩子》 永远地飞翔――《彼得· 潘》 勇敢者最美的姿态――《草原上的小木屋》 我就是我――《风之王》 寻觅没有终点――《一只狗和他的城市》 第六章 天使在你左右――关爱· 宽容 快乐消融――《豆蔻镇的居民和强盗》 童心童趣无法抵挡 ――《我和小姐姐克拉拉》 关注你身边的人和物――《卡夫卡变虫记》 就是那棵树――《爱心树》 善良与微笑――《桥下一家人》 成长路上诱惑多――《木偶奇遇记》 编织――《夏洛的网》 外面的世界精彩而无奈――《狗来了》 用美好洗涤心灵――《蓝鲸的眼睛》
第四章 捧出我真诚的心――分享· 接纳 这个城市不寒冷――《城市的麻雀》 快乐其实很简单――《鬼灵精》 让生活更光彩――《凯琪的包裹》 特别的你有特别的美――《鼹鼠的月亮河》 我们曾经的样子――《淘气的故事》 让这个世界更美丽――《花婆婆》 捍卫尊严――《西顿野生动物故事集》 你真是一个好孩子――《窗边的小豆豆》 爱是一片晴朗的天――《人间有晴天》
建议在家庭中每天选择一个固定的时 间，比如上学前、晚饭后或临睡前， 和孩子读一本书，每天至少பைடு நூலகம்—10分 钟。 持续默读，就是在家庭中每天选择一 个固定的时间，确定为默读时间，家 庭的成员选择自己喜爱的书、报纸、 杂志，安静的享受阅读。


问题一：亲子阅读理解不到位
调查发现，不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子 上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖 大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读， 一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。

问题五：阅读方法指导不到位
许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化 现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时 就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能 力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方 式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动 孩子阅读的兴趣和欲望。