关于大学生创业的几点思考

的事 例 ， 还 不能 真 正反 映 我 国高校 创 业 教育 模 式 的 系统 化 。事 但
观察社会的平 台， 具体的操作方法是开设选修课 、 讲座 、 开办培训
班 和举 办 各种 社 会观 察 实践 等 。
实上， 教育是一项系统工程， 创业 它的教育过程是通过各种可利 用 的教育方式来培养创业者的创业意识 、 创业思维 、 创业技能等 各种创业的综合素质， 使被教育者具有一定的创业能力和主动创 业 的热情， 自己的专业技能和兴趣特 长相结合， 出 自己所 将 创造 期望的价值。可见， 如何创建高校创业教育体系是 目前高校的当
能 力 近学 校 与社会 的距离 。 ３ “＋ ” ）３ １教学 模 式 。 大学 前三 年完 成 课 程学 习， 四年 以某 在 第
种身份或是进入教研室， 参与导师的科研 、 技术推广； 或为社会做 创业计划， 进企业学习， 学做“ 社会的人” 中体验创业 的快感， ， 从 磨 炼创业的意志， 学习与人合作 、 学习团队精神 。对 自身进行定位，
动。
关 键 词 ： 业 ； 育 ； 性 思 考 创 教 理 ｄ ｉ ０３ ６ ／ｉ ｎ １ ０ － ５ ４２ １ ．１１ ０ ｏ １ ．９ ９ ． ｓ ． ６ ８ ５ ． ２Ｏ ． ： ｊｓ ０ ０ ０
联合国教科文组织在“ 面向２ 世纪教育 国际研讨会” 把创 １ 上， 业能力问题称为学习的“ 第三本护照” ， 要求把创业能力提高到与 目前学术性和职业教育同等的地位。 创业教育包括“ 求职” 创造 和“
选 准 自我 发 展和 社 会 需要 之 间的 结合 点 ， 验 学 习 、 向经 向经 验 挑 战， 加社 会 经验 ， 争走 向社 会 后能 真 正实 施创 业计 划 。在此 期 增 力
长期以来高校培养的大多是传统的就业型人才， 他们缺乏创
业 意 识 和创 业能 力 ， 以在 充满 机 遇 和挑 战 的社 会 环境 中更好 地 难 开拓 事 业 。高校 的培养 目标 比较 重视 知识 的掌 握 和技 能 的训 练 ， 很少 考 虑学 生 主动适 应 社会 环 境 的 问题 ， 充分 发 挥人 的 主观 能 即 动性 和 创造 潜 能， 社 会环 境加 以改 造和 斧 正 。从 大学 生 就业 情 对
氛围， 使大学生形成在创业中去实现人生价值的理念 ； 最后， 政府 会 的大 力支持 ， 优化 政 社 才能
现代教学课程的形态除传统的学科课程 、 实践课程 、 环境课 程 三种基本类型外 ， 还应该引入创业实践活动课程模式， 创 这样 业教育的方式和途径就有 了四种实施的载体 。大学生综合素质
１ “ 堂＋ 口型 ” 学 模 式， 创业 教 育 不 仅 在学 校 的课 堂 ）课 窗 教 即 进 行 ， 时也 通 过 学 校 的 “ 口”这 个 窗 口相 当 于是 一 个 传 授 专 同 窗 ， 门知识 的窗 口和 社会 观察 窗 口， 是 给学 生 通 过课 堂 搭 建一 个 也就
中， 尚没有系统的创业教育体系支撑 。虽有极少大学生创业成功
务之 急 。
１ 创 业 教育 要 紧紧 围绕 创业 基本 素 质培 养 的 目标进 行
２“ ）课堂＋ 社会实践型” 教育模式 。这种模式属于完全实践型 的， 主要特点是： 择业和创业并重； 专业和创业相结合 ， 将所学 的专 业知识和实践结合， 边学边干， 注重培养学生的创业精神和创业
创业教育的社会大环境， 确保创业教育的顺利进行 。
参 考 文献 ：
教育虽包括主体性和创造性能力 的培养及个性 的发展与完善， 但
关键还要落实到课程设置上， 创业教育强调和尊重学生参与课程
设 置 的权 力 ， 以较 多 地 体 现 在 学 分制 的课 程 设 置 中， 修 课 所 以选
【］ 徐 双． １ 高校 共 青 团 大 力 开展 创 业教 育促 进 大 学 生就 业 【 ＿ Ｊ 科 ］
居多 。另外， 创业教育课程应该在传统教育课程基础上突出创业， 有针对性地新增一部分有助于大学生创新精神 、 实践能力 、 综合 素质培养 、 与企业密切有关 的课程， 创业社会常识 ”“ 如“ 、创业管
ｆ２ ４
技 信息 ．０ ７． ２ １０ ） １
『１ 陈全 成． 论 大 学 生创 业 教 育Ｉ１ 峰 学 院 学 报 （ ２ 试 ． Ｊ赤 自然 科 学 版 ） ０ ７． ， １（） ２ ｌ ｆ１ 韩淼 ． 学 生创业 意识 现 状调 查及 对策研 究— — 以南 京 某 高 ３ 大 校 为例Ｕ． １ 科技 致 富 向导 ，０ １ ７． ２ １（ ） ２
新的就业岗位” 两方面的内容。 在借鉴国外高等学校创业教育经验 的基础上， ０２ 从２０年初教育部在９ 所高校试点创业教育， 其他高等学 校也轰轰烈烈地开展创业教育实践活动， 其中清华大学的“ 创业计
划大赛”“ 、挑战杯” 对全国大学生课外科技竞赛等影响巨大。
目前 ， 生 们 的创 业 活动 还普 遍 停 留在 一 种创 新 实践 活 动 大学
间， 学校应该不定期地开展一些实践活动， 企业家现身说法 、 如： 实
例分 析 等 圾 时让 学 生 们 总 结 成 功 的 经验 和失 败 的 教 训 ， 识 理 认
况可反映出高校培养模式滞后于当今社会对大学生 的需求。创 业教育就是要改变就业教育思维模式， 使高校毕业生不仅是求职 者， 而且还是岗位的创造者， 因此， 高校要摆脱传统的人才培养 目
理课程”“ 、创业企业设计” 研发课程”“ 和“ 、创业指导” 同时， 等。 创 业课程 的结构要与学科课程 、 实践课程 、 隐性课程相结合， 与必修 课、 选修课相统一， 实现创业教育培养 目标在四类课程 中的 努力
渗透。
３ 构 建不 同 的创 业教 学模 式 ， 高 学生 适应 社 会的 能 力 提
标 和就 业模 式 ， 创 业教 育 的人 才 培养 目标 ， 了知 识 、 能领 实施 除 技 域外 ， 应 该侧 重 于创 业基 本 素质 的 培养 。创业 基 本 素质 包 括创 更 业 意识 、 心 理 品质 、 创业 创业 能力 和创 业 知识 结 构 四部 分 构成 ， 为 此 ， 业 教 育 应 紧 紧 围绕 创业 基 本 素 质 培 养 目标 进 行 ， 中 以创 创 其
业 能力 为 核心 。
２ 实现 创 业教 育 目标 在课 程 中的 渗透
想和社会现实之间的差距， 并通过第 四年的创业实践活动将这种 差距缩小， 真正使每位大学生都能 自如地走 向社会， 实现 自己的
创业 梦想 。
４ 结 语
创 业 教 育是 一 种 文化 ， 一 种 思 想 意 识 ， 意 识 得 到 了提 是 只有 高 ， 促使 大学 生 价值 观 念 的转变 。 才能 首先 ， 大宣 传力 度 ， 创业 加 让 教 育深 入 人心 ； 次 ， 在 大学 生 中开 展 创业 活 动 ， 行 创业 计 划 其 要 进 比赛 ， 发 学 生 的创 业 热 情 和 创 业 理 念 ， 成 尊 敬 创业 者 的浓 厚 激 形
专 题 研 究
Ｔ ＣＨ Ｅ ＮｏＬ ０ＧＹ Ａ ＮＤ ＭＡＲＫ ＥＴ
关于大学生创 业的 点 思 几 考
王安会
（ 川师 范大 学 教 育科 学 学院 ， 四 四川 成都
摘
６００ ） １ １ １
要 ：论 述 了创 ￣ ， － 于 大 学 生最 大 限度 地 发 挥 个体 特 长和 潜 能 的 重要 性 ，是 培 养 事 业 开拓 型人 才 的 一 种教 育 活 ｔ ｇ对