小学英语阅读教学活动设计资料

阅读教学活动设计

学生在阅读中能有多少收获一方面取决于阅读材料的质量，同时也取决于阅读过程处理的合理性。在阅读教学中，阅读活动的设计往往决定学生能从阅读材料中得到什么，得到多少。因此，活动设计是阅读教学中很重要的一个方面。一下是各阶段活动设计的目的和可能的形式。这个清单并未穷尽各种可能，你还可以添加自己的活动形式。

（一）Before-reading阶段

1.目的。

（1）激发学生阅读的动机

（2）激活背景知识和相关经验。

（3）扫除语言障碍。

（4）预测阅读材料的内容。

2. 任务形式

（1）学习生词或句子。

（2）让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容。

（3）让学生回忆与阅读主题相关的经验。

（4）介绍阅读材料的背景。

（5）介绍有关的文化背景知识。

（6）介绍阅读材料中的主要人物和场景。

（7）将阅读材料中的一些关键词按其在材料中出现的顺序呈现，让学生预测阅读材料的内容。

（二）While-reading阶段

1、目的

（1）阅读和理解材料。

（2）检查对材料的理解情况。

2、活动形式

（1）阅读并了解文章意思。

（2）根据文章内容判断正误。

（3）选择答案完成句子。

（4）回答问题。

（5）填表。

（6）填空。

（7）配对。

（8）排序。

（9）给阅读材料加标题。

（10）更正与原文不致的信息。

（三）Post-reading阶段

1.目的

（1）提高学生对阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收。

（2）开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展。

2、活动形式

（1）提高注意水平、促进语言习得的活动。

①将阅读材料中的词组抄写在相应图片的正方。

②用阅读材料中的词填空。

③以阅读材料中的某些词组或句子为例子进行仿写。

④以阅读材料中找出与所给中文意思一致的句子。

⑤对比阅读材料，修改有语言形式错误的句子。

⑥选择单词在阅读材料中的意义。

⑦让学生画出短文中自己觉得好的单词、词组或句子。

（2）促进想象力和语言输出能力发展的活动。

①用所给的关键词组或在while-reading阶段填写的表格信息及配对信息等复述原文的内容。

②将短文改编成对话，将对话改编成短文。

③续写原文。

④改变原文的地点、人物、时间等，改写原文。

⑤对原文中的人物进行采访。⑥替文中人物写日记或写信。