小学低年级语文课堂常规教学点滴谈

小学低年级语文课堂常规教学点滴谈

刘军莉

小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的。因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学堂规就尤其重要。在素质教育发展到今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化，更加符合素质教育的培养目标和教学理论。在这几年的语文教学实践中，我不断总结与素质教育相适应的课堂教学常规管理，不断提高课堂教学效果。今年，我新接了二年级七班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。

我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。

一、课前准备最重要。上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。当他们摆放好学

习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。因为，孩子要从课间的中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好下节课的准备工作，如：书本、文具等学习用品摆放整齐。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中静下心来，养成好习惯。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”在学生做好之后，我让班长带着同学们背几首古诗，或是唱几首歌曲，让学生从课间的激动和兴奋中渐渐安静下来，为上好这节课做好心理准备。又如，在训练学生摆放和整理学习用品时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导。因为，低年级良好的课前准备工作对上好这节课起着举足轻重的作用。

二、采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。

低年级语文教学重点放在识字教学上，然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字，提高学生识字效果。

1、利用形近字和形声字，指导学生识字方法。由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了加强记忆，我根据不同的字的特点，交给学生不同的识字方法，如：加一加、减一减、换一换等识字方法，帮助学生记住一些容易混淆的形近字。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如，学习“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区别的字时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边

读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

2、自编顺口溜，帮助识字。顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的。因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。又如：教“告”这个生字的时候，我让学生先读准字音分析字的结构。为了能让他们牢牢记住字形，我告诉他们用这样的顺口溜来记：“一口咬掉牛尾巴就是告”，学生听了都笑了，觉得很有趣，便都反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字。又如，教“脚”

这个生字的时候，这个字笔画较多，难于记忆，我回想起了我上学时老师教我的记字方法，只需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。再如，学生在作业本上写“善”这个字时，由于横多，容易落下，我就利用熟字编了一句话“一只羊，两块糖，一口吃掉它”，学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。

3、“开火车”识字，调动了学生识字的，提高识字的效果。在每次指导字过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识字情况。师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识字，既能激发学生的识字，又让学生感到亲切。老师边拍手边说：“小火车开起来。”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“×××来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识字效果怎么会不好呢！

三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱”

教师在教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。

1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积极思维探究，发现新知识，产生的时候。教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。当然，我指的“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。

学生在做课堂作业时，经常有人举手发表自己的见解：“老师，今天学的‘照’这个字，我有个好办法能够记住它。”“老师，我还有更好办法能把铁牛捞起来。”“老师，我认为今天学的课文中有个词

用得不够准确，我可以给它换个更好的词。”“老师……”课堂上经常会有这样的“发现”出现，在民主、活跃的氛围中释放，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。

2、在我的课堂上经常采取：编故事、游戏、竞赛、表演等教学形式，增强教学的趣味性，激发学生学习的。教学语文园地六的内容时，我将学生分成八个小队，每个小队起个队名，通过游戏闯关的形式进行教学，学生积极性高涨，竞争与团结合作的意识很强，学生间的互动学习效果很好。在学习《小柳树与小枣树》这类课文时，我就采取分角色比赛朗读，并表演课本剧，充分调动了学生的学习主动性，学生的思维很活跃，但是课堂秩序井然，教学效果也不错。

3、调控好学生的学习情绪，适当鼓励、表扬与奖励，让他们主动配合教学。比如：多点给学生精神奖励，用激励的语言鼓励缺乏信心的学生，有

进步的也要及时表扬、肯定。在学习每篇课文时，我经常会让学生分段朗读课文，培养学生朗读技巧，借机给那些学习有困难的学生一次表现的机会，让他们回家进行准备，然后让他们在课堂上朗读，不断用激励的语言表扬他们，用红星奖励，使他们有了学习的信心和，提高学习的效果。这种鼓励、表扬和奖励相结合的做法能够很好地鼓舞学生的学习情绪。

4、让学生动手、动脑。学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出创新意识。经过动手操作，让学生学到的知识，发展的能力，不仅没有把学生捆死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新意识。例如《山行》是唐代诗人杜牧写的一首赞美秋天景色的诗。在学生了解诗意后我让他们根据诗句内容，分组给这首诗配一幅画，并说说为什么这样画。学生们盎然，充分发挥各自特长，能想的想，能画的画，能