初中名著对比阅读教学法初探

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初中名著对比阅读教学法初探

作者：潘红丽

来源：《广东教学报·初中语文》2019年第12期

摘; ;要：部編版教材对名著阅读的教学要求是：名著阅读教学应扩大学生的阅读量，聚焦在阅读方法的指导。如何在课堂中切实有效开展名著阅读教学，让学生掌握有效的阅读方法，进行“真阅读”，让学生读有所思，读有所获，一直是广大中学语文教师追求的目标，也是困扰教学的难题。笔者在开展指导学生阅读名著时，常用勾连对比的方法，收效甚丰。

关键字：名著阅读;对比阅读;策略

文学名著是人类语言和文明的宝库，对初中学生具有重要的教育价值。大量而有效的名著阅读是学习语文的重要途径，对形成良好的语文素养具有不可替代的意义。名著阅读考查在各地初中毕业升学考试中也日益得以重视;纵观近年来广东省初中毕业生学业考试试题，名著阅读考查形式逐步由名著片段阅读理解过渡至整本名著阅读理解，甚至多本名著对比阅读理解。

笔者指导学生名著阅读，常采用“对比阅读”的方法。“对比阅读”就是把两篇或多篇文本进行对照阅读（特别注意抓住其中重要句子或语段），通过辨析其异同，发现彼此间的共性与个性特征，加深认识及理解。学生掌握运用对比阅读法进行名著阅读，可以有效整合阅读体验，深入理解文本，培养整合型阅读思维，进一步拓展阅读视野。

下面以《水浒传》课堂教学为例，谈谈我在名著对比阅读教学中的一些构想及实践。

一、纵向对比，“比”出人生百味

纵向比较，即根据时间的变化和轮换，将事物的历史、现状乃至未来进行的比较。通过对事物不同阶段的比较，了解事物自身运动各个阶段的轨迹，了解事物的发展趋势，正确认识过去，把握未来。文学艺术创作是将人物形象置身于时间运动中，通过“动态人物”（而非“静态人物”）展开活动，让读者认识“完整形象”而非“平板形象”。基于这样的认识，笔者在名著阅

读教学实践中，引导学生扣住时间线索，将人物性格前后变化进行纵向对比，复原人物性格发展过程，触摸人物的生命灵魂。

笔者在《水浒传》对比阅读教学中，抓住时间线索，引导学生开展纵向对比学习，在对比中品味梁山好汉的“人生百味”。教学中以武松为切入点，通过对比分析“斗杀西门庆”和“血溅

鸳鸯楼”这两个片段中武松对杀人态度前后的变化，来分析武松性格的转变，从纵向来认识行者形象。下面是教学片段：

师：同学们，通过阅读，你发现两文段有何共同点？