优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和深刻内涵。
2.分析作者独特的表现手法和语言特点。
3.培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和人文素养。
二、教学重难点1.理解文章的主题思想和深刻内涵。
2.分析作者独特的表现手法和语言特点。
三、教学准备1.教材《奥斯维辛没有什么新闻》。
2.多媒体设备。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍作者背景及创作背景。
2.提问：同学们，你们知道奥斯维辛集中营吗？它有什么特别之处？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想。
2.分析作者的表现手法和语言特点。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章的深刻内涵。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们觉得文章中哪些地方最让你感动？二、课堂讲解1.深入分析文章的主题思想。
2.讲解作者独特的表现手法和语言特点。
三、课堂活动1.学生分组，模拟奥斯维辛集中营的场景。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。
2.搜集相关资料，了解奥斯维辛集中营的历史背景。
第三课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。
二、课堂讲解1.讲解文章的写作技巧。
2.分析文章的结构布局。
三、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的精彩语句。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？第四课时一、课堂讲解1.讲解文章的审美价值。
2.分析文章的文学价值。
二、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的审美元素。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么影响？四、课后作业1.深入阅读课文，分析文章的审美价值。
2.搜集相关资料，了解作者的其他作品。
第五课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？三、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。
2.深入阅读课文，分析文章的审美价值。
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。
本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。
本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。
因此，我会以此为教学重点进行教学。
二、说学情本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。
文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。
因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。
学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。
2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。
课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。
四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。
2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。
五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
“世界上很难找到这 让学生说说他 播放一小段来自电 一、创设情境，导入新 样一个地方，一个民 《辛德勒的名单》 们所知道的奥 影 课 族的命运、许多民族 斯维辛集中营。 中关于纳粹焚尸的 的命运都和它紧密地 剪辑，为学生理解
联系在一起。”大家 知道这是一个怎样的 地方吗？同学们对这 个地方有所了解 吗？ 1、体会新闻写作的特 例，感受作者别样的 情感 二、出示目标 2、 揣摩、 理解意蕴丰 学生齐读 富的语言 3、思考战争对生命的 毁灭，对人性的摧残； 关注社会，深入思考 1、请用一个词语概括 你阅读本文后的感 受，并加以说明。 2、本文的行文思路一 目了然了，谁能给大 家概括一下？
教学设计
教学主题
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
一、教材分析 《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新 闻两篇》。作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方 面知识传授的蓝本。 根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。 二、学生分析 现代学生生活于和平年代， 对战争与灾难没有太多的感触， 这也往往造成了他 们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上 的震撼与触动。 三、教学目标 1、 体会新闻写作的特例，感受作者别样的情感 2、 揣摩、理解意蕴丰富的语言 3、 思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考 四、教学环境
四、讨论探究
幻灯片展示问题
3、为什么这篇并没有 写下什么新闻的报道 会获得美国普利策新 闻奖，成为新闻史上 的佳作呢？ 教师组织提升：罗 森塔尔突破了“客观 报道”“零度写作” 的框框，把自己和其 他参观者在奥斯维辛 访问时的感受当做文 章的主要内容来定， 传达出每一个良知者 的共同心声。这也是 本文不同于其他新闻 的地方。 这篇新闻处处流露出 作者的情感，请从文 中找出一两处仔细揣 摩。 1、“从某种意义上 说，在布热金卡，最 可怕的事情是这里居 然阳光明媚温暖，一 学生组织答案 行行白杨树波娑起 舞。”2、“对另外一 些人来说，这样一个 事实使他们终生难忘 记：在德国人撤退时 炸毁的布热金卡毒气 室和焚尸炉废墟上， 雏菊花在怒放。” 余秋雨说，人类是需 要废墟的，没有皱纹 的老祖母是可怕的； 同样，人类也是需要 奥斯维辛的，没有伤 学生齐读 疤的历史只会催生新 的罪恶、产生新的苦 难。忘记历史意味着 背叛，忘记过去的痛 苦就意味着新的痛苦
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(西藏省级优课)语文教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（西藏省级优课）语文教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生了解奥斯维辛集中营的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的苦难。
1.2 教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景；2. 掌握文中关键词语和表达方式；3. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
1.3 教学重点1. 奥斯维辛集中营的历史背景；2. 文中关键词语和表达方式的掌握。
第二章：课文解析2.1 课文朗读让学生朗读课文，感受作者的情感态度。
2.2 课文解析2.2.1 第一段1) 解析“我永远不会忘记我在奥斯维辛的第一天，那是一个晴朗的早晨，阳光洒在集中营的铁丝网上。
”2) 引导学生关注阳光与铁丝网的对比，突出集中营的残酷。
2.2.2 第二段1) 解析“在这里，死亡成了日常生活中的一部分，人们不再对死亡感到恐惧。
”2) 引导学生思考死亡成为日常生活一部分的原因，认识纳粹的残忍。
2.3 课堂讨论让学生分组讨论，分享对文中的感悟和思考。
第三章：作者背景介绍3.1 作者简介介绍作者普里莫·莱维的生平经历，让学生了解他作为一名犹太人在奥斯维辛集中营的经历。
3.2 作者作品特点分析作者的作品特点，如真实、客观、冷静等，让学生了解作者的写作风格。
第四章：拓展阅读4.1 推荐读物推荐与本课相关的读物，如《安妮日记》、《长夜难明》等，让学生进一步了解二战期间犹太人的苦难。
4.2 学生分享让学生分享阅读过程中的感悟和思考。
第五章：总结与反思5.1 课堂小结回顾本节课的内容，让学生总结所学知识。
5.2 反思讨论引导学生反思奥斯维辛集中营的历史事件，认识和平的珍贵。
第六章：课堂活动6.1 观看纪录片播放关于奥斯维辛集中营的纪录片，让学生更直观地了解历史真相。
6.2 学生感悟分享让学生谈谈观看纪录片的感受，分享对历史的认识和思考。
第七章：写作练习7.1 题目设定以“如果我是一名奥斯维辛集中营的幸存者”为主题，写一篇作文。
7.2 写作指导引导学生关注幸存者的内心世界，表达出对和平的渴望。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“对比”的作用。
（二）过程与方法目标：通过了解有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情。
（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，勿忘历史，珍爱和平。
【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。
这是一篇短新闻，是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。
在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。
《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学情分析】学习这篇文章时，学生处于升入高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。
其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。
其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。
此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。
通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的。
（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感。
【教法设想】情境模拟法：通过模拟特定语境，让学生在生动形象的情境氛围中，感受作者字里行间表达的强烈情感。
【教具准备】投影仪、PPT课件【教时安排】一课时【教学过程】一、导入新课（一）创设情境，播放《辛德勒的名单》的截取视频，让氛围变得沉重、压抑，让学生体味这种心理体验活动，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒和平意识。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》
奥斯维辛没有什么新闻教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“反差”与价值（二）过程与方法目标：学生自主搜集有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，领悟世界和平的意义；勿忘历史，珍爱和平【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。
这是一篇短新闻是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。
在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。
《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学情分析】这篇文章是学生处于初中升高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。
其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。
其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。
此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。
通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(优秀4篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
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《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。
作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。
作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。
奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。
下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。
2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版必修一第四单元第十课，这是一篇新闻作品，曾获得普利策新闻奖，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者运用侧面描写，通过不同的场景为我们展示了二战中犹太人曾遭受的苦难，满含着对历史的反思。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习侧面描写的烘托作用以及透过战争苦难去珍爱和平。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。
【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节和侧面描写，提高学生细心挖掘文本的阅读理解能力。
【情感态度与价值观】通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
整体感知首先，引导通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
因为本文条理十分清晰，所以学生很容易概括出：导语（1—3）讲述现在，背景（4—5）回忆过去，主体（6—15）参观苦难，结尾（16）回到现在。
其次，根据大家划分出的部分，引导学生着重来看文章的主体（6—15）参观苦难，这是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，顺势抛出问题：参观的顺序是怎样的呢？学生通过阅读可以得出：本文是按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室，来进行依次描写的。
《奥斯维辛没有什么新闻》 教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计《＜奥斯维辛没有什么新闻>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
（2）掌握本文独特的新闻视角、表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读和合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）引导学生学会捕捉文中的关键信息，提高筛选和概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生铭记历史，反思历史，培养反对战争、热爱和平的情感。
（2）感受作者的人道主义情怀，增强社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解本文独特的写作视角和表现手法。
（2）体会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹暴行的深刻揭露。
2、教学难点（1）如何引导学生理解“奥斯维辛没有什么新闻”这一标题的含义。
（2）如何让学生通过文本感受作者的情感和思考，从而引发对历史与现实的深入思考。
三、教学方法1、讲授法讲解新闻的特点、写作手法以及本文的背景知识等。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维能力。
3、诵读法通过朗读关键段落，让学生体会作者的情感。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强学生对奥斯维辛集中营的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）展示奥斯维辛集中营的图片或视频片段，让学生直观感受其阴森恐怖的氛围。
（2）提问：看到这些画面，你有什么感受？2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者罗森塔尔的生平及新闻成就。
（2）讲述奥斯维辛集中营的历史背景，让学生了解纳粹德国的暴行。
3、整体感知（1）学生自主阅读课文，思考：为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？（2）学生交流讨论，教师引导明确：这里每天重复着同样的惨状，没有新的事情发生，但每一个参观者来到这里，都会受到心灵的震撼。
4、文本研读（1）分析文章的写作视角①提问：作者是如何展现奥斯维辛集中营的？②引导学生明确：作者没有直接描写集中营的残酷场景，而是通过参观者的表情、动作、言语等侧面烘托。
教案 高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。
二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。
要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。
“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。
指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。
3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。
三、狠抓常规，改革教学，提高效率。
抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。
为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。
四、开展以课例为载体的公开教学，认真搞好校本研修活动课堂是教学的主渠道、主阵地，是教学工作的重中之重，扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师们提供了一个自我挑战的舞台，更是提高学生综合素质的学习实践基地。
根据校本研修计划我们本学期推出3个形式不一的公开课例，并以此为平台开展研修活动。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
【教学对象】重点中学高一学生。
【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。
【教学安排】一课时。
【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。
之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。
优质课高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计教学目标:1.了解本文独特的叙述角度。
2.抓住细节描写,体会奥斯维辛的恐怖。
3.引导学生分析,归纳总结本则新闻的社会意义。
4.了解德国纳粹分子的残酷统治,培养学生热爱和平的情感。
学情分析:学生在初中已学过新闻作品,具有一定的阅读和欣赏能力,且有一定的合作、探究能力,所以本课重点在于引导学生正确解读文本,通过学生自己的思考,体会本篇新闻的价值所在。
重点难点:重点:1.体会细节描写,了解纳粹的恐怖行径;2.了解这篇新闻的特色。
难点:深入探讨作者的写作意图。
教学过程:活动1【导入】一、导入新课有人说,中国人性自觉的历史是从文革以后开始的,西方人性自觉的历史是从奥斯维辛之后开始的。
可见,奥斯维辛那段惨痛的历史给人类带来的伤害之深。
今天,就让我们一起学习《奥斯维辛没有什么新闻》,走进奥斯维辛,走进那段历史。
(板书:奥斯维辛没有什么新闻罗森塔尔)活动2【讲授】为什么“没有新闻”过渡:要想了解奥斯维辛有没有新闻,必须先了解奥斯维辛。
下面我们通过一个短片走进十四年前的奥斯维辛。
1.十四年前的奥斯维辛(1)(播放短片)请大家用一个词形容你的感受。
(2)从文中找出两个词来概括奥斯维辛的特点。
(杀人工厂、人间地狱)2.现在的奥斯维辛(阳光明媚、白杨婆娑、儿童嬉笑)追问:作者侧重写哪些内容?从文中找出来,说说他们看到了什么?内心会想到什么?(1)怒放的雏菊花有什么深刻含义?(一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起,这样的景象的确让人难忘。
也许是讽刺,任纳粹刑罚多么残暴,终归阻止不了生命的进程;也许是控诉,生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。
)(2)为什么说“在奥斯维辛,没有可以做祷告的地方”?(在西方基督教文化中,向上帝祈祷主要包含两方面的含义:祈求上帝保佑和向上帝忏悔以求得宽恕。
显然,在奥斯维辛集中营,德军一手遮天,他们迫害犹太人和战俘的残忍和灭绝人寰已经到了疯狂的地步,甚至连上帝也无法保护那些祈求保佑的无辜受害的人们免遭涂炭;另一方面,如果德军企图为自己的罪行向上帝忏悔的话,因为他们罄竹难书的滔天罪恶,对无辜而宝贵生命的肆意践踏,使得上帝也不会宽恕、原谅他们的,因此在奥斯维辛,无论是祈求保护还是企盼得到宽恕都是没有用的,这里没有可以祈祷的地方。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计++2023—2024学年人教版高中语文必修一
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学内容分析《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版《普通高中课程标准实验教科书语文》（必修1）第一单元第三篇课文。
本单元是新闻单元，从体裁上细分，有通讯、报告文学、消息。
本篇是一篇消息，发表于1958年8月31日美国《纽约时报》，美国普利策奖主席霍恩伯格称赞这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。
1958年，当《纽约时报》记者到布热津卡奥斯维辛集中营旧址采访时，已不知有多少记者来过，昔日法西斯的大屠场似乎已经没有了恐怖，只见阳光和煦，白杨树整齐地挺立，小孩在嬉戏，似乎没有什么新闻可写了，然而罗森塔尔却凭着他高度的新闻敏感，从独特的角度发现了这平静之下的风暴、无新闻处的新闻。
文章在客观记述事实的基础上，进行适当描写，字里行间渗透着作者的感受，用实物、实景、实情痛斥了令人发指的德国法西斯的滔天罪行。
本文是消息写作的范例。
学习本文，既可使学生加深对消息体裁的了解，同时也是对学生灵魂的洗礼，使学生在鞭挞残暴、声讨邪恶的同时珍惜和平，追求善良，心灵受到震撼，人格得以提升。
评析：将文本独特的写作视角、非零度写作、文体特征，以及鞭挞残暴、声讨邪恶、珍惜和平、追求善良的写作主旨作为教学内容，既捍卫了语文的体性，也触及了文本的类性和篇性，还落实了情感、态度、价值观的熏陶，可谓重点突出（揭秘篇性为主），一石多鸟。
但，将文体定位为“消息”不妥。
在美国，新闻被分为纯新闻(Straight news)和特稿(Feature)。
纯新闻相当于我国的消息——狭义的新闻，报道某时某地发生了何事，有比较固定的结构和写作程式，如常用倒金字塔结构，有导语和主体，报道客观，记者只报道事实，不加入意见，追求时效性，等等。
除此之外的新闻报道都被归入特稿，大致相当于我国的通讯。
本文时效性不强——奥斯维辛集中营大屠杀后十多年才写，结构并非“导语→主体”式金字塔结构，纯客观写实被颠覆——更关注自我的观感呈现，风格并非简洁明快，体量并非篇幅短小，因此将文本定位为特稿或通讯更为适恰。
国家一等奖《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
人教版高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计2015年3月奥斯维辛没有什么新闻【学习目标】1.通过对比阅读，准确说出本则新闻的结构。
2.分析富有意蕴的句子，概括本则新闻的写作特点，铭记历史，珍爱和平。
【重点难点】分析富有意蕴的句子，概括本则新闻的写作特点。
【学情分析】本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力，对“二战”也有一定的了解，但学生对“奥斯维辛”很陌生。
因此，课前布置学生搜集与课文所写内容有关的历史资料非常必要。
高中生具有一定的合作、交流、探究能力，对本课的学习重难点，可通过对比阅读，小组合作学习，探讨交流，进行突破。
【资源整合】网络、多媒体、学案材料等【课时安排】一课时【教学过程】一、声乐图文，情境导入请同学们看一组图片。
（多媒体演示）（教师低沉缓慢地：）这里是一座平静的小镇，也曾经是最恐怖的杀人工厂；这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难；这里是人类历史无法跳过的一页。
这里是——奥斯维辛。
（板书标题中的“奥斯维辛”）同学们，你知道奥斯维辛是什么地方吗？（学生简答）1939年——1945年第二次世界大战，波及61个国家，伤亡人数达9000余万，仅在奥斯维辛死亡人数就达到了400万，这是一个多么令人震惊的数字啊。
因此，奥斯维辛一出现于人们的视野，关于它的新闻就铺天盖地。
（板书标题中的“新闻”）美国记者罗森塔尔在二战结束13年后，参观奥斯维辛纪念馆，写了一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻。
发表之后，各大报纸争相转载，作者获得了美国新闻界的最高奖项——普利策新闻奖。
（板书“罗森塔尔”“没有什么”及“普利策奖”）设计意图：图片配以文字、背景音乐以及老师低沉缓慢的抒情语言，渲染气氛，同时对奥斯维辛作一简介，一举多得。
标题中“新闻”二字点明本文体裁，“没有什么”是作者特意设置的富有深意和悬念的独特点，“普利策奖”是本节课主体生成环节的纲目，此处呈现是一个重要的铺垫。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案（精选6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文的教学要让同学们了解这篇新闻结构，品味作品中的细节描写, 理解记者的感情倾向。
深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，热爱和平。
以下是店铺精心为大家整理的《奥斯维辛没有什么新闻》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：了解这篇新闻结构，品味作品中的细节描写, 理解记者的感情倾向。
2、过程与方法：老师引导学生思考，品味细节。
3、情感态度价值观：深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，热爱和平【教学重点难点】新闻结构和细节描写【教学方法】诵读——鉴赏——分析【教学过程】一、导入新课同学们，上课之前，我们先给大家看一段影片《辛得勒的名单》的视频。
好，同学们，看完了电影片段，有什么感受呢(刚才同学们都纷纷表示“恐怖”、“可怕”、“阴森”和“残忍”)，同学们，你们知道吗?在世界上有一个地方，它跟影片里一样阴森、恐怖和残忍，这就是著名的波兰的奥斯维辛集中营，它是第二次世界大战期间，纳粹德国建立的最大的集中营，是二战期间最大的“杀人工厂”，有400万人在这里遭到了杀害。
今天，让我们一起走进罗森塔尔的著名新闻《奥斯维辛没有什么新闻》。
二、讲授新课(一)同学们先快速朗诵一下这篇新闻，并找出这篇新闻的导语、背景、主体和结语。
(二)分段好，同学们已经快速浏览了这篇文章，同学们找出了这篇新闻的导语、背景、主体和结语吗?有没有同学主动请缨的啊?好这位同学。
这位同学说的非常好。
1、导语(1-3)：布热金卡阳光明媚但曾是人间地狱.2、背景(4-6)：引入奥斯维辛背景材料介绍奥斯维辛可怕的历史。
3、主体(7-15)：随参观者脚步而行。
4、结语(16)：再次强调奥斯维辛没有什么新闻。
好，现在已经找出了新闻的四个部分，现在我们来具体分析一下这篇新闻，我们先看文章的标题(三)新闻标题我们先看新闻标题(板书)，标题“奥斯维辛没有什么新闻”，它是一个充满悬念的否定句。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，下面是的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。
(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。
)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。
（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。
）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。
2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。
当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。
集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。
在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。
集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。
《奥斯维辛没有什么新闻》 教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解新闻写作中“零度写作”的手法。
（2）培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（3）学习本文独特的视角和震撼人心的细节描写。
2、过程与方法目标（1）通过引导学生自主阅读、合作探究，理解文章内容。
（2）让学生在分析、讨论中提高对新闻作品的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生铭记历史，反思人性，珍爱和平。
（2）让学生感受作者对生命的尊重和对法西斯暴行的痛恨。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解本文“没有什么新闻”却成新闻的独特视角。
（2）分析文中震撼人心的细节描写及其作用。
2、教学难点（1）体会作者蕴含在平静叙述中的深沉情感。
（2）理解“参观者”的反应与文章主题的关系。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言风格和情感基调。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文章。
3、讨论法：组织学生讨论交流，培养合作学习能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于奥斯维辛集中营的纪录片片段，让学生直观感受其阴森恐怖的氛围。
然后提问：“当我们面对这样一段沉重的历史，新闻该如何呈现？”从而引出课题《奥斯维辛没有什么新闻》。
（二）作者及背景介绍简要介绍作者罗森塔尔以及奥斯维辛集中营的相关背景，让学生了解文章的创作背景和历史背景。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，思考：题目说“奥斯维辛没有什么新闻”，为什么作者还要写这篇新闻？2、让学生概括文章的主要内容。
（四）精读课文，深入探究1、分析“没有什么新闻”却成新闻的独特视角（1）引导学生思考：作者为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？（2）小组讨论：这种独特视角的妙处在哪里？（3）教师总结：这种看似矛盾的说法，恰恰突出了奥斯维辛的惨状众所周知，而每一次的揭露都是对人类良知的一次拷问。
2、探究细节描写（1）让学生找出文中令人震撼的细节描写，如“在女牢房，一个参观者看到，一个女人把手伸到铁丝网外，向一位囚犯递面包，被带刺的铁丝网划破了，流出血来”。
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（精选11篇）
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计篇1【教材分析】本课文选自高中语文第一册第四单元，属于沟通与应用板块。
《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学生分析】1、初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力;2、情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大;3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教学目标】1、知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
2、过程与方法：⑴ 使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
⑵ 揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
3、态度情感与价值观：了解纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
【重点难点】抓住关键语句体会作者的感情。
【课时安排】一课时。
【教学手段】多媒体。
【教学过程】一、导入课文今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。
大家知道奥斯威辛是什么地方吗?(学生概述。
)有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段(多媒体)。
教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。
失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。
德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。
不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。