语文课堂如何“交际”

龙源期刊网

语文课堂如何“交际”

作者：叶玉珍

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第07期

《战国策》里的《触龙说赵太后》，触龙能让赵太后从“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”转变成“诺。恣君之所使也。”靠的是口才。

一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，一直没有见到有叫张村的地方。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。年轻人找不到张村可谓“祸从口出”。

可见“说话”在现实生活中是何等的重要！“作为基础教育的中小学语文的第一位的根本的任务是培养学生的言语交际能力，而不是语言艺术能力。所以，语文科‘语文’的含义是民族交际语言，即言语，包括口语及书面语，而不是语言文学。”

现代社会对个人应具备的语文能力已经提出新的要求，学生应具备有日常口语交际的基本能力，这就是语文的又一基本素养。心理学研究和人们的生活实践都已经证明，正常的人际交往和良好的人际关系是任何人心理健康和生活幸福的必要前提，也是一个人在事业上获得成功的重要保证。交往是个人走向成功的桥梁。良好的人际关系能使人产生向前跃进和提升自我的力量。懂得人际交往的基本礼仪是一个人有修养的表现。而语言交往是最基本的也是最关键的，一个人从咿呀学语开始，一直到生命的最后一息，都是用语言进行交往。然而，如何使语言发挥它的交际功能，做到谈吐文雅、言辞优美，就大有学问。

传统的语文课堂，主要是老师讲学生听，或者老师问学生答，课堂基本不“交际”或很少“交际”，只剩老师“交代”，这种“单向”的模式不利于学生口语能力的培养。新课标之所以强调“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力”，是因为课堂不仅是老师传授知识的地方，也是培养学生口语交际能力的主阵地。辩论会、交流会、讨论会固然可以提高学生的口语交际能力，但毕竟次数有限。学生的绝大多数时间是在课堂上，因此课堂“交际“就显得尤为重要。

1.小组“交际”

今年春节三十年前教过的初中毕业生同学聚会，有个学生借着酒劲说我当时很不重视他！说我上课从来不提问他。是啊！当时上课基本是讲授式，如果有提问，也是给那些成绩好、性格张扬的同学。那些成绩一般、性格内向的同学几乎没“展示”的机会，就是朗读课文也很少会顾及这个群体，生怕提问这些人影响教学进度。总之，课堂上学生很少有“说话”的机会，只能默默地接受知识。可想而知，心里说我“很不重视他”的不在少数。