体育教学现状与改革策略

体育教学现状与改革策略

1问题的提出

豫东南地区是河南省经济欠发达地区，教育事业发展滞后，教学质量和办学效益不高。为了对豫东南地区高职高专体育教学现状进行分析和研究，为上级领导决策提供可靠的依据，我们对豫东南地区高职高专的体育教学、师资、场地器材、体育经费投入、体育管理等情况进行调查。从而达到正确认识新形势下豫东南地区高职高专体育教学的现状，充分发挥自身优势，解决目前高职高专体育教学中存在的问题，制定切实可行的对策，找到豫东南地区高职高专体育的最佳捷径。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以豫东南周口、驻马店职业技术学院的大学生为对象，全面调查两市教育行政部门和学院教务部门。

2．2研究方法

2.2.1文献分析法

2.2.2问卷调查法

以豫东南地区两市教育行政部门为调查单位，以在校大学生为调查对象。其中向教育行政部门发放问卷2份，收回2份，回收率100%，发放学生调查问卷2400份回收2158份，回收率为89.92%。

2.2.3座谈法

深入两市教育行政部门以及所属院校与有关领导、体育教师、学生座谈，实地了解情况。

2.2.4数理统计法

对调查所得数据资料进行统计处理，并对其结果进行分析。

3结果分析

3.1当前高职高专体育教学工作现状

3.1.1当前高职高专体育教师工作负担状况调查中，体育教师的周

工作量一般在16学时以上，有的高达18学时以上。有些教师还担负着课间操、课余训练的任务，这种超负荷的工作，占用了体育教师过多的精力和时间，成为他们科研情况较差的原因。调查中，体育教师认为目前学校体育工作面临的最大困难是是场地、器材设备短缺，一方面，体育硬件不足确实是我国学校体育长期存在的现实问题，另一方面也说明了体育教师还没有深刻地理解“校本课程”开发的重要含义。

在这次调查中，体育教师最大的困惑就是“不会教体育课了”，这跟体育教师的岗前培训少有很大的关系，在过去三年中，接受3次培训的占8%，2次占22%，1次占52%，还有教师3年1次也没有接受过岗前培训的。

3.1.2高职高专体育课程资源开发利用现状

体育健康课程资源就是形成体育健康课程因素、来源以及促进学生全面发展和健康成长的过程中可以利用的一切必要而直接的条件。它分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源和信息资源。积极有效地利用和开发体育课程资源，可以充分发挥课程资源的教育优势，使体育课程内容更具有个性化与创造性。可以提高体育健康课程的普适性和教学质量。两所学校在体育课程资源开发方面虽然取得了一定的成效，但仍受传统的教

学大纲、教学内容、考核项目的约束，体育教师的积极性、创造性难以发挥。由于学生年龄的增长，一些简单的运动项目和游戏已不能激发他们的运动兴趣，只有采用一些改革和引进更新颖的项目激发他们兴趣，但新项目的开发涉及人力、物力投入，往往难以进行。

课程资源的开发和利用，在某种程度上依赖于地区的自然资源，各地区应充分利用自身资源优势，因地制宜开发课程资源。周口市是沙河、颍河、贾鲁河三川交汇处，水力资源丰富，应大力开发水上项目。驻马店的遂平县，有国家级等名胜风景区—嵖岈山，可以开展远足、登山等项目，培养学生的团队合作精神，坚韧不拔的毅力，从而实现体育育人的功能。

3.1.3学校教学内容的现状

我们对部分学生调查的反馈信息表明，两所学校虽然施行了新课标，但从上课的内容选择、教师教学方法的运用和传统的做法都没有明显的改变，上课内容还局限在一些竞技化比较严重的项目，再加上学校场地、器材和体育教师本身的情况等，两所学校尽管施行了新课程标准，但有名无实，效果不是很好。因此，要提高体育教学效果，改善学校体育设施，适当增补体育教师缺额和提高现有体育教师的业务水平是必要的前提条件。

3.2对豫东南地区高职高专体育教学改革的思路

3.2.1目前豫东南地区高职高专体育教学的现状：

一方面说明，由于高职院校招生规模逐年增加，学校体育教师短缺的现象越来越突出，体育教师的工作量越来越繁重，不利于搞好体育教学；另一方面说明，体育教师缺乏继续教育的经历。因此，各级领导要重视这一问题的存在，适当引进一些高学历、高素质的优秀教师，或加大在职教师的培训力度，带动和提高高职高专体育教师的业务水平。

3.2.2遴选教学内容：一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗透一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容；二是要根据地域性的特点增加一些民族体育项目；三是根据学生的身心特征和当地的气候条件，因地制宜地选择一些趣味性强的项目等；四是在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，科学地选择内容，以满足学生的不同需要。

3.2.3优化教学模式：高职高专体育教学要促成学生的健康锻炼的可持续发展，就要建立新体系的教学程序，扭转以运动技术传授为中心的旧模式，建立以人为本，淡化竞技，注重健身增强体育意识，发

展学生个性，培养体育能力，养成锻炼习惯为中心的新的教学模式，以适应体育教学多元化的要求。采用合乐体育教学模式、合作体育教学模式、情感教学模式。

3.2.4改革考核方法：传统的体育成绩评价体系往往不能全面、综合地评价学生的学习成绩，容易挫伤学生的学习激情。所以，建立一套新的体育成绩评价体系是完全必要的。