二年级语文枫树上的喜鹊【第2课时】

国学诵读
弃膻在庭际，双鹊来摇尾。欲啄怕人惊，喜语 晴光里。何况佞幸人，微禽解如此。
——《喜鹊》皮日休 （唐）
走进中华传统文化
【谜语】 头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受
人喜爱，因为常来报吉祥。（打一动物） （谜底：喜鹊 ）
本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情 节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特 点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采 用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采 用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带 着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们 的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边， 人人都可以创造童话。
今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊 弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
拟人
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指 导孩子们看日出。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起 金钥匙开启智慧之门。
“我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜 欢它”不同，第一句是喜欢枫树。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我 常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心 中称呼她喜鹊阿姨。
你从这里体会到了什么？
“喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离，可以看 出在“我”的心中，喜鹊和“我”很亲近。
我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑 着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊 阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
懂得(﹒dǒnɡ √zǒnɡ)
二、拼拼写写我最棒。
lǜ sǎn
dì di
绿伞 弟弟
zì mǔ
字母
ā yí
阿姨
yóu xì
游戏
fānɡ biàn
方便
三、我会给加点字选择正确的读音填空。
jiāo jiào
1．我们坐在﹒教( jiào )室里听老师教﹒( jiāo)给我们知识。 biàn pián
2．在超市里购物既便﹒( pián )宜又方便﹒( biàn)。
● 默读课文，课文反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的 是什么？
教师点拨：默读课文，想一想，联系上下文，抓住关 键句子说一说自己的理解。 参考答案：“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够 和“我”交流，带给“我”快乐。
● 看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟 弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是： ___________________________________________。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊， 鹊……” 我知道，她是在说： “_______________________________________”。
核心问题： “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
串珠问题： 1.一读：读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜
欢什么？ 2.二思：本文重点写了什么内容？ 3.三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。 4.四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
听录音回顾课文
边听 边想 “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e…… 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
你从这组对话体会到了什么？
拟人
描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现 了“我”丰富的想象力。
阅读方法解密：拟人
概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把 原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样 的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。 作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动 形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特 有的具象效果。
学唱歌 做游戏 学拼音字母 看日出
其乐 童 融融 趣
课文主旨
本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通 过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活 描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到 了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然 的无比热爱之情。
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雪儿 我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩 下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！ 一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的， 翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它 洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪 儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿 就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳 台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
四、比一比，再组词。 数（ 数学） 使（ 教（ 教师） 便（
）使用度（ ）方便渡（
） 度过 ） 渡船
五、写出与加点词意思相近的词语。
1．大树的绿荫﹒遮蔽﹒了村里的渡口。( 遮盖) 2．我﹒喜欢﹒站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。( 喜爱) 3．我﹒常常﹒觉得喜鹊会跟我说话。( 经常)
六、照样子，填上恰当的词。 例：很大很高的枫树 很__大__很__圆__的太阳 很___香_很____甜的苹果
4.四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大 喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学 习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这 些描写让我体会到了童真与童趣。
课文结构
枫 喜欢
枫树 喜鹊窝
树 上 的 喜 鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
童
真
喜鹊弟弟 学知识
2.二思：本文重点写了什么内容？ 本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、
看日出。
3.三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。
（1）“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。（2） 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（3）我看 见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”（4）喜鹊弟弟一齐快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好
像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的
绿荫遮蔽了整个渡口。
比喻
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的Baidu Nhomakorabea 命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 “我”喜欢什么？和第一句的“喜欢”有什么不同？
核心问题： “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？ “我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”
交流，带给“我”快乐。
串珠问题：
1.一读：读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我” 都喜欢什么？
“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫 树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨 教喜鹊弟弟学习和做游戏等。
学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
拟人、排比
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
“一会儿……一会儿……一会儿……”用了排比的 修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔 下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们 做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。
仿写 用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。 _天__上__的__白___云__，__一__会___儿__变__成__一__栋___房__子__，__一___会__儿__变成一 _个__大__南__瓜___，__一__会__儿___又__变__成__一__只___小__狗__，__真___是__变__化多端 _呀__！________________________________________
“我真是喜欢极了”表明了什么？
“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜 欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
“我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟” “喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的 喜爱之情。
我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊
弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们
9 枫树上的喜鹊
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
课后作业
完成《点拨》“阅读方法练”“写作方法练”。 完成《典中点》“主题探究”“拓展提升”。
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的， 能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它 们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
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雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄 的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领 的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝 福，然后向蓝天飞去。
教师点拨：仔细读读上题，联系课文内容，仿照课 文的句式，联系说一说。 参考答案： 虫子，虫子，给我吃！ 虫子很美味，快把它吃了。
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、我会给加点字选择正确的读音，打上“√”。
案板(﹒àn n√àn)
遮蔽(bì﹒ p√ì) 山冈(ɡǎ﹒nɡ ɡānɡ) √
上升(sh﹒ēn shēnɡ)√ 拼音(﹒pīng pīn) √