1-30-三维立体动画教学模式在口腔正畸弓丝弯制的实践效果初探

三维立体动画教学模式在口腔正畸弓丝弯制

教学中的初步应用

摘要：目的采用三维立体动画教学模式进行授课，旨在增强学生的动手能力,培养学生的空间思维能力,为学生临床实践打下扎实的基础。方法选取50例学生随机分为两组，传统教学组和三维立体教学组，每组25人，传统教学沿袭以往的教学模式，三维立体组利用三维立体动画教学方法，三个月后进行考核，以VAS量表形式对学生矫治附件弯制成绩进行评估。结果三维立体动画教学组在各项评价指标成绩均优于传统教学组，并且在箭头卡的卡抱性，双曲唇弓的贴合性、协调性、对称性以及弓丝的折痕程度上三维立体教学组均明显优于传统教学组。结论三维立体动画教学模式在口腔正畸弓丝弯制教学中效果显著，应广泛应用于本科正畸实验教学中。

关键词：口腔正畸；本科教育；教学模式；弓丝弯制；

The preliminary application of3-D animation teaching mode in orthodontics arch wire bending Zhangshuang,Mi cong-bo.the First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University,Xinjiang830000,China.【Abstract】Objective The three dimensional animation teaching mode was applied in the experimenta lteaching in undergraduate orthodontics,aims to enhance students'practical ability and cultivate students'space thinking

ability,to lay a solid foundation for the students clinical practice.Methods Select50Students and were randomly divided into two groups,the traditional teaching group and a three-dimensional teaching group,each group of25 people,the traditional follows old teaching mode,three-dimensional group using the three dimensional animation teaching method,examination after three months,in the form of VAS scale to evaluate students correct attachment bending.Results3-d animation in the faculty evaluation results are better than traditional teaching group,and the arrow retain ability, hyperbolic lip bow joint ability,coordination,symmetry and the crease of the arch wire of three-dimensional teaching group were significantly better than traditional teaching group.Conclusion the effect of3-d animation teaching mode in orthodontics arch wire bending teaching is remarkable,should be widely applied in the experimental teaching in undergraduate orthodontics.【Keywords】Orthodontics；Undergraduate education；teaching mode；

arch wire bending

口腔正畸学是口腔医学的一个重要分支学科,也是口腔医学本科生的专业课程之一[1]。它的学科内容是研究错牙合畸形病因机制、诊断分析以及预防和治疗，是一门理论性和操作性均很强的临床学科[2]。口腔正畸学的实验课内容要求学生具有较高的空间理解力和动手操作能力,大多数学生反映难理解、难操作，学习兴趣不大不易于教学工作的开展[3]。怎样提升口腔正畸学实验课的教学质量,改良教学方法是当下急需完成的首要任务。本文采用三维立体动画教学模式进行授课，旨在增强学生的动手能力,培养学生的空间思维能力,为学生临床实践打下扎实的基础，为本科生口腔正畸操作课提供新的教学方法和思路。

1研究对象与方法

1.1研究对象、材料

随机选取新疆医科大学全日制口腔本科大四学生50例，男21例，女29例，年龄20～22岁；之前均未接受过系统化正畸训练。由口腔教研室分发给每个研究对象相同的弯制矫治附件工具箱，包括各种技工钳、截断钳、弓丝等。

1.2研究方法

将学员随机分为两组，传统教学组和三维立体教学组，每组各25例。两组均以本科操作课中的箭头卡、双曲唇弓、双曲舌簧为授课内容，分为三次授课每次3个小时，授课老师为同一名具有丰富临床经验的口腔正畸医生。传统教学组（以下称对照组）沿袭以往临床教学模式[4]，首先由带教老师以PPt幻灯片的模式对所选取的授课内容进行讲述，并以图片、录像的形式展示矫治附件的弯制过程，其次由带教老师在标准模型上亲自弯制矫治附件展示给学生；三维立体教学组（以下称实验组）同样以PPt幻灯片的模式进行授课，不同的是该课件中新加入矫治附件的三维立体动画以及三维立体矫治附件的弯制过程，立体动画可以从正面、侧面、上部以及底部观察整个弯制成功的矫治附件，并且可以随意旋转矫治附件。矫治附件的弯制过程由三维立体的矫治附件以及相应的技工钳立体图叠加，将矫治附件弯制过程分解为多个独立的步骤，同样可以随意旋转矫治附件，可以从正面、侧面、上部以及底部观察整个矫治附件的弯制细节。授课后每周安排一次弯制实践课，每次一个小时，两组所用的课件均在课上循环播放，所用弯制石膏模型均为统一标准模型，两教学组学员在不同时段上课，分别按自己的分组进行，排除相互干扰。

1.3.1研究结果评价