日月潭

日月潭

《日月潭》课堂教学实录及评析

课文类型：识字、阅读课

上课课题：《日月潭》

上课年级：二年级（1）班

上课时间：2010年4月2日

上课地点：二(1)班教室

上课类型：公开课

研究要点：

１、会认本课生字，学会与生字相关的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文第一第二自然段，感受日月潭的秀丽风光。背诵第二自然段。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课堂实录评析：

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们知道吗？咱们的祖国可美了。在台湾岛上有个地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客。你们看，老师还把这个地方的图画给带来了，（出示挂图）你们知道这个地方叫什么吗？

生：日月潭

2、对，这个地方就叫日月潭。（边说边板课题，齐读课题）

3、读了课题，你想知道什么？

生１：它为什么叫日月潭？

生２：我想知道它是什么样子的？

生３：它美在哪儿？

（师随机板书在黑板上）

点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。

1、齐读课题，了解“潭”的意思。

2、日月潭可美了，你们想和老师一起去那玩玩吗？（生：想）

二、情境体验，整体感知。

1、可是台湾离我们这太远了，要到那里我们得乘坐飞机呢，现在请各位小旅客们系好安全带，我们的飞机就要起飞了。我们前往的目的地就是台湾省的日月潭，下面请大家观看大屏幕，认真听认真看导游小姐给我们介绍日月潭的秀丽风光吧！（课件播放录象）

点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。

２、刚才听了导游小姐的介绍，你有什么感受？

生１：我觉得日月潭真的很美。

生２：我真想亲自去一趟日月潭。

３、想不想亲自去看看？

生：想。

4、下面请同学们自由读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

5、检查读书情况：

⑴开火车读带拼音的生字。

（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

⑵指名读去掉注音的生字

⑶指名读课文中的生词：

6、生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励他笑脸。

（指名读词）

你们发现了什么？

⑷游戏巩固识字：摘苹果。

（小黑板出示）

三、细细品读课文，欣赏美景。

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景吧。你们知道日月潭在什么地方吗？那里的景色怎么样呢？

１、小黑板出示填空题：

日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

生自由读课文，完成填空后齐读。

师：哪些词写出了它的美？请你们动笔划一划，读一读。

生读：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

２、日月潭不但景美，连名字都起得很美呢，日月潭这个名字是怎么来的呢？

⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。

四、小结，拓展。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：我认识了9个生字。（生读生字）

生2：我知道日月潭在台湾，那里很美。

生3：我还知道了日月潭这个名字是怎么来的。

2、同学们说得可真好，日月潭就像一位神奇的魔术师，他把手中的魔棒一挥，就能变幻出不同时刻的美景呢，还想不想去看看呢？（想）就请同学们课后先自己去看看吧，今天的旅程到此结束了。再见！

五、作业

1、读读记记：群山环绕树木茂盛名胜古迹湖水碧绿

2、照样子，写句子。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（）像（）。

总评：

１、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。

２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在欣赏挂图上，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。

３、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子、仿说比喻句等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。

４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。韦老师能较好地创设情景，利用教学光盘来展示日月