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下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布 下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本， 或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。 下课时，全体同学仍需起立，与老师互道： “再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。
将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。
上课：上课5分钟前要作好课前准备，书籍、文具等摆放在课桌前角上。 上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课 时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当 准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先喊报 告，得到教师允许后，方可进入教室。
将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。
见到老师要主动打招呼，向老师问声好（老 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 师好）；放学时，向老师说声再见；与老师交谈 应面对老师，神情专注，认真听老师讲话，离开 时有礼貌地向老师道别（谢谢老师或再见）。学 生进老师的办公室时，应先喊报告，经老师允许 后方可进入。在老师办公室讲话声音要适度，不 要影响到其他老师办公；离开老师办公室的时候， 也应先向老师询问：“我可以走了吗？”经老师 同意后，方可离开，关门要轻；在老师的工作、 生活场所，不能随便翻动老师的物品；学生对老 师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊 重老师的习惯和人格。
进校第一次见到师长，要止步立正鞠 躬问好：“老师好!”“校长好!”人多时， 可以点头示意问候；见到同学，可点头致 意，招手问好。
将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。
文明礼仪
小学生文明礼仪学习培训教育课件
汇报：XXX
20XX年X月X日
将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。
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• 上下课起立。站在座椅一侧，双手自然下垂， 向老师行注目礼。
• 课上准备提问或回答问题先举手。正确动作是： 端坐座位上，右肘放在桌面上，上臂上举，右 手五指并拢，指尖向上，等老师允许再起立发 言。
• 进入老师办公室或居室喊“报告”或敲门，声 音以室内人听见为适度，在社会交往中，进入 他人房间也须先敲门，未经允许不得擅自入内。
听讲：在课堂上，上课要专心听讲，注 意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔 记。当老师提问时，应该先举手，待老师点 到你的名字时才可站起来回答，发言时，身 体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响 亮，并且应当使用普通话。课堂上应独立完 成作业，不随便离位走动，不吃东西。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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• 进入老师办公室或居室喊“报告”或敲门，声 音以室内人听见为适度，在社会交往中，进入 他人房间也须先敲门，未经允许不得擅自入内。
听讲：在课堂上，上课要专心听讲，注 意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔 记。当老师提问时，应该先举手，待老师点 到你的名字时才可站起来回答，发言时，身 体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响 亮，并且应当使用普通话。课堂上应独立完 成作业，不随便离位走动，不吃东西。
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