《江南的冬景》说课稿(公开课)
江南的冬景说课稿
江南的冬景说课稿苏教版高中语文必修模块中的第四个专题是“像山那样思考”该专题是按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的思维顺序循序渐进编排的它分为三个板块：谛听天籁感悟自然湖山沉思本专题编排的意图在于加强关于自然美的审美教育培养审美能力激发珍爱自然的情感提升精神境界《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块——第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文第一板块主要体现了对自然美的注视重在引导学生欣赏自然之美和表述自然之美因此课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握培养学生的审美探究能力使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水自然有致笔随意转舒卷自如抒情性强因而学习此文不仅能够得到审美熏陶而且能够得到语言艺术的熏陶基于以上思考在实际教学过程中将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美二是学习写景状物的表达技巧体味郁达夫散文的美学特点总体安排以发现美、感受美、表述美为线索培养学生解读文本的能力和审美能力一课前预习要求1、有感情地朗读全文把握文章的关键语句2、初步思考两个方面的问题：（1）江南的冬景总体特征“明朗的情调”的“明朗”表现在些方面试着用画面概括（2）作者仅仅写了江南的冬景还写了些地方的冬景对本文主题和情感表达有何作用二课堂教学环节1、导入可以从老舍的《想北平》一文导入在老舍笔下普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”都给我们留下了深刻的印象北平的风景自然而美丽那么江南的冬景又是一番什么景象由此带着学生走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》去发现和感受江南冬天的美景或者以画家刘海粟对郁达夫写景散文的高度评价的话语导入他说:“青年画家不精读郁达夫的游记画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文”2、解题从文题上方板块的标题入手“谛听天籁”！“籁”意思理解“谛听天籁”明确：“籁”是从孔穴里发出的声音泛指声音“天籁”就是指大自然所发出的各种声音“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音它还含有欣赏大自然的景色之意由此可见学习本文就是通过研习文本欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景（说明：此处主要目的为交待学习目标）3、速读课文思考问题（1）从文中看郁达夫笔下的“江南”区域界定在里明确：江浙一带而非长江以南的大部分区域（第六段）（2）找出描绘江南美景的段落或问作者选取了几幅画来描绘江南冬天的美景明确：写了屋外写了植被写了江南的雨雪无雨无雪时冬郊的闲步曝背谈天图（2段）午后冬郊图（5段）农村冬雨图（7段）江南雪景图（8段）旱冬闲步图（9段）（说明：此为对江南美景的整体感知为下一步具体分析作好铺垫）4、品味赏析郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景是如何做到状难写之景如在眼前的让学生从感性的角度任选一幅进行分析（这里主要选取５、７、８段）午后冬郊图A、主要明确：所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光景物特点：色彩明丽而有生气所用手法：工笔细描浓墨重彩B、教师总结：借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理描摹色彩表现情感一般来说越暖越亮的色彩画面越热烈动感越强;而越冷越暗的色彩画面越沉闷就越显得静文学作品是以文学作画根据主题表达和抒情的需要在构图和选择色彩词时就必须与作品的情境和氛围相契合本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要可补充以下几例：“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”——杜甫《绝句》赏析：丛柳滴翠黄鹂和鸣白鹭横空青天如洗黄绿交融青白对比有声有色鲜明生动面对美景诗人心情恬静欢快胸怀舒展开阔远上寒山石径斜白云深处有人家停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花——杜牧《山行》赏析：秋山苍翠欲滴山巅白云缕缕枫叶火红耀眼晚霞鲜艳夺目晚霞与枫叶相映暮霭与寒山共色冷色清新纯洁暖色热情奔放透露出勃勃生机表达了诗人振奋喜悦的心情给人以积极向上、乐观旷达的感受以色彩入文给画面着色是郁达夫散文的特点这样就让让文章更有诗情画意农村冬雨图A、主要明确：所写景物：长桥、杂木树林、乌蓬小船、酒客、细雨、灯晕景物特点：色彩素朴淡雅意境朦胧悠远诗中有画画中有诗作者感受：情调悠闲胸襟洒脱得失俱亡宠辱不惊所用手法：淡笔素描略加点染B、教师总结：前面说过以色彩入文给画面着色是郁达夫散文的特点这样就让让文章更有诗情画意在这一段中作者也是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景乌篷红黄等而色彩点染造成的远近虚实的层次又使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美过渡：雨是天地的精灵雪是天地的洁白肌肤江南的冬雪虽然没有北国“千里冰封万里雪飘”和“长城内外惟余茫茫”的恢宏气度但却如粗犷中略带羞涩的村姑亦别有一番情致江南雪景图A、和老舍的《济南的冬天》中描写雪景的段落进行比较（投影）最妙的是下点小雪呀看吧山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一髻儿白花像些日本看护妇山尖全白了给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点有的地方草色还露着这样一道儿白一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色就是下小雪吧济南是受不住大雪的那些小山太秀气同是写雪景与《济南的冬天》比较《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方默看写雪景的一段明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景B、这些诗句写出了怎样的意境前后左右互相讨论从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙：——晚来天欲雪能饮一杯无（生活的悠闲友情的深厚）——寒沙梅影路微雪酒香村（美丽的雪景怡人的酒香）——柴门闻犬吠风雪夜归人（夜深人静后的温暖）——前村深雪里昨夜一枝开（雪后冬晨的惊喜）在学生想象还原的基础上对学生的想象可进行归纳整理进而再现出江南雪景优美图景：日暮时分瑞雪纷纷寒意森森佳酿既陈炉火正旺与老友围炉对坐推杯换盏暖意融融更深人静瑞雪已停月下梅花投影于路阵阵酒香沁人心脾偶尔传来几声犬吠乃是行人叩门投宿清晨破晓孩童雪中嬉戏忽一孩童跑来报告惊喜发现：“前面村口深雪之中一枝红梅傲雪怒放！”C、明确：江南的雪不是苦雪而是令人欣喜让人感觉温暖的美好时光所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿雪中红梅凌寒怒放景物特点：色彩浓淡相宜淡雅高洁、优美宁静所用手法：引用诗句、避实就虚丰富的意象给人以美的想象与联想引用诗句、避实就虚是郁达夫散文常用的笔法他常在散文中插入一些旧诗以弥补散文里没有说尽的余意没有抒发的情愫使文章在整个行文上显得跌宕多姿也增加了文章的诗情画意（另可投影举例郁达夫的《雨》加深体会）我生长江南按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙花枝枯竭的时候得几点微雨又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”“杏花春雨江南”“天街细雨润如酥”从前的诗人早就先我说过了夏天的雨可以杀暑可以润禾它的价值的大更可以不必再说而秋雨的霏微凄冷又是别一种境地昔人所谓“雨到深秋易作霖萧萧难会此时心”的诗句就在说秋雨的耐人寻味至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹乃别有怀抱者的托辞人自愁耳何关雨事三冬的寒雨爱的人恐怕不多但“江关雁声来渺渺灯昏宫漏听沉沉”的妙处若非身历其境者决领悟不到（郁达夫《雨》）写景总结：明确：无论是一个写景段落其实是多种表现手法的有机融合5、简要分析第一至四段、第六段为了突出江南冬天的美好作者作了些比较通过这些比较作者写出了江南冬景的些主要特征明确：第一至四段、第六段作者作了一系列的对比包括：北国与江南的冬天的比较突出了江南冬天的晴暖温和渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较作者将江南的冬景比作北方的夏夜写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较这和后文提到的散步形成呼应比较的着眼点各不相同但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征6、了解自然之美与心灵感受的关系品味文章的景物意境之美“一切景语皆情语”美之为美不只是因为我们的感官感觉到了它更主要是因为我们在心灵上理解了它接受了它这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫显得那么的闲适而恬淡而这篇文章却是写于1935年的冬天1935年是个什么年代大家都知道郁达夫何来的洒脱闲适呢又如何理解呢你认为此时作者心境如何他为何会有这样的感受明确：此文写于郁达夫移家杭州营造“风雨茅庐”准备过起名士般隐居生活的时候7、文章最后总结：写好一篇写景文的秘诀明确：写好写景散文需要做到三个字即“悟”“摹”“情”所谓“悟”就是谛听天籁感悟自然之美所谓“摹”就是一要抓住景物特征二要用恰当的形式表达（首先语言风格要符合景物特征；其次采用适当的写作手法可描摹色彩构筑色彩丰富的画面；可动静结合写出自然界的迷人景象；可以虚实结合使文章意韵丰富……）最后要融入“情”即情景交融王国维说：“有我之境以我观物故物皆著我之色彩”。
江南的冬景说课稿
《江南的冬景》说课稿各位评委，各位老师：上午好！我今天说课的题目是《江南的冬景》，这是高一上学期的学习内容，下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。
第一部分：教材分析苏教版高中语文必修一第四个专题“像山那样思考”，该专题按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的顺序编排，分三个板块：谛听天籁、感悟自然、湖山沉思。
《江南的冬景》是第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文，这一板块主要体现对自然的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。
大纲对这一板块的要求是感受欣赏，因此教学要突出对文章审美韵味的把握，培养学生的审美、探究能力。
《江南的冬景》一文明显体现了郁达夫散文的美学特点——“行文如行云流水，自然有致，笔随意转”，因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且还能得到语言艺术的熏陶。
第二部分：学情介绍从知识能力方面来看，学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文，已经具备了一定的欣赏散文和品读散文语言的能力，因此解读本文难度不会太久，但从情感的角度来说，我们的学生都是北方人，缺少对江南景物的切身感受。
针对这个不利因素，我安排学生在课前：1、熟读课文，划出文章中展现江南冬景的词。
2、利用网络，查找搜集其它描写江南冬天的诗词文章，加深对江南冬景的印象。
第三部分：教学目标基于以上对教材的分析、学情的介绍及《语文课程标准》三维目标的要求，确定如下教学目标：1、品味文本的语言特色，掌握作者写景状物的表达技巧。
2、通过交流探究，感受和欣赏文章的景物意境美。
3、培养学生学生热爱自然的情感，提升审美品味。
教法和学法：依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境、倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课讲通过朗读法、赏析法、提问法、讨论法来学习。
第四部分：教学过程（1）导入：有老舍的《济南的冬景》导入：展示图片，老舍说济南的冬天，因为没有风声，是响晴的，温情，所以济南是一块“宝地”，而郁达夫笔下江南的冬天比济南来的更加晴暖，富有生机。
《江南的冬景》说课稿
《江南的冬景》说课稿【从容说课】高中语文苏教版第一册最后一个专题是“像山那样思考”，即人与自然的关系。
这一专题共分“谛听天籁”“感悟自然”“湖山深思”三个板块，分别侧重于自然之美、自然风物引起的人生感怀、人与自然和谐相处的方式，故教学目标分别侧重于感受鉴赏、思考领悟、探究创新。
文质兼美的《江南的冬景》，列板块“谛听自然”之首，自当确立感受鉴赏的核心目标，注重学生探究能力和创新能力的培养，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课堂，从而促进学生均衡而有个性地发展。
学生多属江南人，谙知江南之景，是学习本文天然的资源。
【三维目标】[知识与技能]1.提高朗读技能，恰当表达文本内容和自己的阅读感受。
2.掌握诗中有画和“隔”的美学知识，提高学生阅读审美能力和评价能力。
3.掌握自然细腻的基本写作方法。
[过程与方法]1.赏体验江南秀美冬景，谛听天籁，感触其美。
2.品味语言，交流探究，涵咏文本“诗中有画”的意境美。
3.对文本自然细腻、虚实结合的特点能提出个性化评价。
4.写作表达，培养学生观察、想像和表达能力，发展创造性思维。
[情感、态度与价值观]加强自然美的审美教育，陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
【重点难点】重点：体验文本“诗中有画”的自然细腻的意境，掌握虚实结合的艺术手法。
难点：应用创新，化虚为实，描绘心中江南冬景。
【教学方法】朗读法、文本研习法、讨论法、创造性练习法【课时安排】一课时【教学过程】〖导入新课〗先给大家讲个故事。
某国有一位著名女演员，拿着一张写着字的纸，以另一个国家的语言当众朗诵，运用的是她演悲剧时的腔调，那沉痛苍凉、凄苦激烈的音调，使座中有人为之泣下。
可是，她朗诵的是什么内容呢？菜谱，是菜谱！真是想不到，语言的声音竟有如此魁力。
看来，鉴赏散文，不能不读。
〖朗读感受，审美感知〗[思路设计]1、生选择自己最喜欢的段落进行个性化朗读，其他学生评价、尝试。
2、读的学生用四个字概括所读冬景，并指出其景物总特征，全班共同评改。
公开课-江南的冬景
公开课江南的冬景一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册语文第四单元第二课《江南的冬景》。
本课主要介绍了江南冬天的美景以及作者对江南冬景的喜爱之情。
文章通过描绘江南冬天的阳光、腊菜、水乡景色等，展现了江南冬景的独特魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南冬景的美。
2. 理解课文内容，了解江南冬景的特点，体会作者对江南冬景的喜爱之情。
3. 学会本课的生字词，会用“腊菜”、“水乡”等词语造句。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会作者对江南冬景的喜爱之情，运用文中词语造句。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：播放课件，展示江南冬景的美景图片，引导学生欣赏，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者对江南冬景的喜爱之情。
3. 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语调、语速、重音的把握。
4. 学习生字词：让学生自学生字词，组内交流，教师选取重点生字词进行讲解。
5. 品析课文：引导学生分析课文结构，讨论江南冬景的特点，体会作者的写作手法。
6. 随堂练习：出示练习题，让学生运用文中词语造句，巩固所学知识。
六、板书设计江南的冬景阳光温暖腊菜丰盛水乡美丽作者喜爱七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，运用“腊菜”、“水乡”等词语造句。
3. 写一篇关于家乡冬天的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对江南冬景的美有了更深入的理解，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
但在学习生字词方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。
拓展延伸：让学生课后收集其他描述冬天景色的文章，进行比较阅读，体会不同作者的写作手法和情感表达。
同时，鼓励学生走进大自然，观察身边的冬天景色，尝试写作。
高一语文《江南的冬景》优质说课稿
高一语文《江南的冬景》优质说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙教员的〝三主〞教学理念的指点下展开我的教学:以先生为主体，突出先生的自主性学习;以教员为主导，突出先生在教员的指点下停止学习;以训练的为主线，突出先生在训练中停止稳固性学习。
二、说教材本篇课文«江南的冬景»选自苏教版高中语文必修一最后一个专题〝像山一样思索〞的〝谛听天籁〞板块中，从本专题来看主要是增强关于自然美的审美教育，激起先生珍爱大自然。
从本篇课文来看主要是带抢先生发现和感受江南冬天雪景之美。
«江南的冬景»是本专题中的第一篇课文，在教材中具有不容无视的重要作用。
本篇课文我将用一课时把它上完。
三、说学情从情感方面来说，先生多属江南人，对江南的冬景曾经有切身的感受，因此了解郁达夫笔下所描画的江南的冬景并不困难。
从知识才干方面来说，先生曾经学习了〝月是故土明〞专题的相关散文，已具有一定的欣赏散文、品味散白话语的才干，所以解读文本的难度也不会太大。
本次教学的关键在于培育先生对自然美的审美才干，提高先生感悟鉴赏散文的才干。
四、说教学目的从知识与才干方面来说，先生可以掌握本文自然细腻、真假结合的写作特点，学习散文写景状物的表达技巧。
从进程与方法方面来说，先生经过品味散白话语，感受和欣赏文章的景物意境之美，体味郁达夫散文的美学特点。
从情感态度与价值观方面来说，先生经过研习课文，可以感受和欣赏自然之美，提高对自然美的审美才干。
五、说教学重难点教学重点:先生可以学会从言语特征、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
教学难点:体会郁达夫散文的特点，学会运用本文的写景方法和技巧。
六、说教法学法教法:品读法:先生经过重复诵读文章中优美的语句，品味散文的言语，从而体会感悟文章所要表达思想情感。
图示法:在多媒体课件上给先生展现江南冬景，南方雪景等相关图片，激起先生的学习兴味，生动课堂气氛。
学法:让先生从机械的〝学答〞向〝学问〞转变，从〝学会〞向〝会学〞转变，成为学习的真正主人。
江南的冬景 说课稿优秀5篇
江南的冬景说课稿优秀5篇江南的冬景说课稿篇一一课前预习要求1、有感情地朗读全文，把握文章的关键语句。
2、初步思考两个方面的问题：（1）江南的冬景总体特征是什么？“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面？试着用画面概括。
（2）作者仅仅写了江南的冬景吗？还写了哪些地方的冬景？对本文主题和情感表达有何作用？二课堂教学环节1、导入可以从老舍的《想北平》一文导入。
在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此带着学生走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。
或者以画家刘海粟对郁达夫写景散文的高度评价的话语导入，他说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。
”2、解题从文题上方板块的标题入手。
“谛听天籁”！“籁”是什么意思？怎么理解“谛听天籁”？明确：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。
“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的'各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。
（说明：此处主要目的为交待学习目标。
）3、速读课文，思考问题（1）从文中看，郁达夫笔下的“江南”区域界定在哪里？明确：江浙一带，而非长江以南的大部分区域。
（第六段）（2）找出描绘江南美景的段落，或问作者选取了几幅画来描绘江南冬天的美景。
明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
曝背谈天图（2段）午后冬郊图（5段）农村冬雨图（7段）江南雪景图（8段）旱冬闲步图（9段）（说明：此为对江南美景的整体感知，为下一步具体分析作好铺垫。
）4、品味赏析郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景？是如何做到状难写之景如在眼前的？让学生从感性的角度任选一幅，进行分析（这里主要选取5、7、8段）。
江南的冬景 说课稿
《江南的冬景》说课稿《江南的冬景》是高中语文第一册第四专题的课文。
现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。
本文为两课时。
说教材一、教材在本专题所处的位置及课文特点本专题“像山一样思考”包括三个板块，即“谛听天籁”、“感悟自然”、“湖山沉思”，本单元旨在引导学生欣赏自然，感悟自然，思考人和自然的关系。
“谛听天籁”这一板块侧重于对自然感性层面的欣赏，培养学生的审美能力。
《江南的冬景》属于第四专题第一板块“谛听自然”中的第一篇文章。
作者郁达夫以其娴熟的写作技巧勾勒出了江南冬天美丽的图景，舒卷自如，带给学生美的享受。
本板块的第二篇文章为高建群的《西地平线上》，描绘了一种西部风情。
通过对《江南的冬景》的学习，可以预先将学生带入大自然的情境中去，同时为二三板块的学习以及深入探究打好基础。
二、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：（一）研习文本，欣赏郁达夫笔下独特的江南冬景图，体会郁达夫的散文风格。
（二）掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
（三）学习观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
此设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本专题的教学目标、学习重点，并结合高一学生的学习实际，确定其中（一）是教学重点，（二）、（三）是教学难点。
说教法一、教学方式（一）讲授法（提问法）课堂上，学生是主体，然而老师的主导作用更是不可忽略，学生正是通过老师的讲授，不断提问、引导，才开始对文本明晰起来，开始学会思考。
教师的讲授对学生的学习以及思考主动性具有促进作用。
（二）讨论法对文本的研读，不仅要师生对话，生生之间、学生与文本之间也要有对话，鼓励学生自主探究、评点文章，培养学生的自主思维习惯。
（三）想象法本文构建了五幅江南冬景图，需要学生发挥一定的想象力，去体会字里行间的韵味，拓展思路。
（四）阅读法所谓“读书百遍，其义自见”，通过对个别段落的反复朗诵，有助于帮助学生对文本的掌握，把握语言特色。
《江南的冬景》说课稿
《江南的冬景》说课稿教学设想：(ppt)以发现美、感受美、表述美为线索培养学生解读文本能力和审美能力教学目标：1欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调谛听天籁欣赏自然之美2学会观察并发现自然景物的美学习作者的写景技巧用恰当的语言表述出来教学方法：以学生的自主合作学习为主教师只作适当点拨重点与难点：重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧难点在写景小片段的指导教学时间：两课时教学过程与步骤：一导入：我们江南自古以优美的自然景色闻名于世引无数文人墨客忘返留下无数动人诗篇如“江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南”（白居易《忆江南》）“千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风”（杜牧《江南春》）“春风又绿江南岸明月何时照我还”（王安石《泊船瓜洲》）（ppt）江南风景秀丽人杰地灵身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》看看郁达夫和我们的观点有无相同之处二、整体感知（一）初读课文：1．正音（ppt）煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)剥削(bō)拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē)搁不住(gé)2、思考问题：找出能够体现江南冬景特点的词语（或：江南的冬景给郁达夫留下的总体印象）（ppt）晴暖、可爱、明朗、闲适、悠闲（教学设想：初步感知描写对象的总体特点）三、研读课文（一）Ppt问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美象一幅幅水墨山水画那么作者选用了几幅画来描绘江南的冬天为它们取一个好听的名字并指出各幅画有什么特点（分小组讨论并记录讨论结果每大组派出一个代表到黑板上书写）（教学设想：培养学生自主删选信息、概括信息的能力）提示：写了屋外写了植被写了江南的雨雪无雨无雪时冬郊的闲步屋外曝背谈天图午后冬郊图农村冬雨图江南雪景图旱冬闲步图（二）、品味赏析(以下内容由学生自主赏析可机动安排)（ppt）同学们选自己喜欢的一幅冬景来朗读并说说这幅冬景图有什么特点呢是怎样写的A、屋外曝背谈天图1．听朗读2．写出了冬天的什么特点太阳照小鸟叫像冬天如此晴暖温和的天气倒像是在春天更有屋外空地里的那老翁小孩也许是祖孙俩正逗玩得高兴也许远处的白霜还没有全化去但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了如此晴暖和煦的冬天确实可爱B、午后冬郊图1．如果叫你画一幅冬景图你将画什么2．看看这里画了什么3．明确：这幅画中有些景有些颜色4．总结：这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下有白色的芦花有红叶有顶着白色乌桕籽的乌桕树还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里使整个画面明丽了起来泛出了生气5．给这幅画题句诗这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句：“冬天已经到来春天还会远”以色彩入文给画面着色是郁达夫散文的特点这样就让文章更有诗情画意其实刚才看的屋外曝背谈天图、下面的农村冬雨图都是如此尤其是农村冬雨图更是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景乌篷红黄等C、农村冬雨图1．为什么喜欢这幅画它写出了怎样的意境（恬淡幽静）2、这种意境是怎样描绘出来的（色彩点染想象）3．请同学朗读学生评价有没有读出意境出来采用怎样方法才能读出意境节奏舒缓语调平和这样才符合郁达夫的行文节奏才能读出恬淡幽静的氛围来因为是郁达夫在刻意地画一幅画他从不同角度观察画琢磨画“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”行文的速度很慢D、江南雪景图1．我们学习过老舍的《济南的冬天》一定还记得描写雪景的这段最妙的是下点小雪呀看吧山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一髻儿白花像些小日本看护妇山尖全白了给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点有的地方草色还露着这样一道儿白一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色就是下小雪吧济南是受不住大雪的那些小山太秀气同是写雪景与《济南的冬天》比较《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方默看写雪景的一段《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景2．这些诗句写出了怎样的意境前后左右互相讨论3．总结：没有写景可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”更深人静后也许雪已经停了月光下的梅花影子印在微雪的路上不时地远处还会飘来酒香偶尔会传来几声犬吠到得早晨雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里昨夜一枝开”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景而意境全出了引用诗句、避实就虚的写法是郁达夫散文常用的笔法他常在散文中插入一些旧诗以补散文里没有说尽的余意没有抒发的情愫使文章在整个行文上显得跌宕多姿也增加了文章的诗情画意我生长江南按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙花枝枯竭的时候得几点微雨又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”“杏花春雨江南”“天街细雨润如酥”从前的诗人早就先我说过了夏天的雨可以杀暑可以润禾它的价值的大更可以不必再说而秋雨的霏微凄冷又是别一种境地昔人所谓“雨到深秋易作霖萧萧难会此时心”的诗句就在说秋雨的耐人寻味至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹乃别有怀抱者的托辞人自愁耳何关雨事三冬的寒雨爱的人恐怕不多但“江关雁声来渺渺灯昏宫漏听沉沉”的妙处若非身历其境者决领悟不到（郁达夫《雨》）文章在其他段落里也引用的诗句(暮雨潇潇江上村)“江上村”即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”即“久闻诗名”风高放火月黑杀人这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村环境气氛既富诗意人物面貌也不狰狞可怖这从称对方为“绿林豪客”自可看出看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的“夜知闻”既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏E、旱冬闲步图（普通班不要展开品析）朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的写景散文优美的文笔给我们留下了深刻的印象严整的结构成为我们大家学写散文的楷范确实朱自清的写景散文特别讲究结构的营造他是用结构来一步步推动情感的发展的而大家看一下郁达夫的文章前面写过散步了这里又在写了这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转他让结构随着情走随着意走文章到此我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步作者写到此也抛开笔到湖上散步去了写景达到了“忘情忘我的境地”“觉得总要把热情渗入不能达到忘情忘我的境地”郁达夫的文章不拘于形而重写意写性灵写他对自然的主观感受其实在文章中也是时时可见的举例：第8小节对景色不做细致的描写而是抓住自然景色给他的最深切的印象去写出景色的神韵来品评诗歌就带有强烈的主观性他自己也知道这些诗歌不一定写的就是江南的雪景写景人不一定就是江南人但是他不管这些他要的是诗句所体现出的正好和江南的雪景相合的那种意境郁达夫曾说：“现代散文之最大特征是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性比从前的任何散文都来得强”他在自己的作品中也自觉地溶入了自己的个性Ppt：总结：江南的冬景有什么特征温润晴暖优美悠闲（三）、为什么写北方的冬天运用什么手法文章中还有比较的运用目的分别1．和北方的冬景相比较北方的冬天极寒冷——雪：深几尺风：大若雷人：躲两三个月蛰居江南的冬天晴暖湿润树叶：不脱尽冷天：一两日灰云落叶晨霜太阳鸟雀泥地老翁小孩：屋外曝背谈天2．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别闽粤地区的冬极和暖无冬意——秋花：许多品种多；着衣：不得不至多绝对3．和北方的夏夜比较北方的夏夜明朗4．和德国的寒郊散步比较A．散步是一项非常悠闲的活动在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢作用：突出晴和；与下文形成了照应5．运用比较的手法也是郁达夫散文常用的手法举例：《故都的秋》秋天无论在什么地方的秋天总是好的；可是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉我的不远千里要从杭州赶上青岛更要从青岛赶上北平来的理由也不过想饱尝一尝这“秋”这故都的秋味江南秋当然也是有的；但草木凋得慢空气来得润天的颜色显得淡并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州或厦门香港广州的市民中间混混沌沌地过去只能感到一点点清凉秋的味秋的色秋的意境与姿态总看不饱尝不透赏玩不到十足秋并不是名花也并不是美酒那一种半开半醉的状态在领略秋的过程上是不合适的（四）还有什么写作特点化用或者仿造古典诗句使语言更典雅“门对长桥窗临远阜”“非但野火烧不尽就是寒风也吹不到的”（五）郁达夫散文特点：清新隽永明丽而真挚富有神韵；行文如行云流水自然有致笔随意转舒卷自如（六）我们读了郁达夫散文从中学习到散文的些写法1．多引用诗句多用色使文章充满诗情画意2．运用比较写法突出景物的特点3．文章要溶进自己的个性（普通班不用讲）4．行文节奏要和所写的意境相合四、知人论世：“一切景语皆情语”这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫显得那么的闲适而恬淡而这篇文章却是写于1935年的冬天1935年是个什么年代大家都知道郁达夫何来的洒脱闲适呢又如何理解呢ppt（一）作者简介：郁达夫（1896~1945）原名郁文曾用达、达夫、春江钓德等笔名幼年丧父1913年随兄赴日留学毕业于九洲大学经济部1921年以小说《沉沦》轰动文坛他组织发起创造社是重要成员1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑先后在北京大学、武昌大学执教1928年与鲁迅合编《奔流》1930年入“左联”抗战爆发后辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传后流亡苏门答腊1945年被日本宪兵杀害一生著述颇丰有文集十二卷包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等主要作品有中短篇小说《沉沦》、《迷羊》、《薄奠》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《出奔》等；散文集有《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等《江南的冬景》出自《闲书》（二）结合写作背景谈：幼年丧父和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响一方面使他感伤、愤世另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱他曾经去大革命的策源地广州但是他强烈地不满反动军阀投机革命他不满现实心中是苦闷的1933年4月他举家移居杭州修筑“风雨茅庐”想在这里过隐士般的生活在这期间他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等以山水力排心中苦闷《江南的冬景》就是在这样的情况写成的在江南的冬景里我们看到了一位逍遥在山水之间的名士其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了六、总结并布置作业：（ppt）这节课我们感受了江南的美景并学会了如何发现美、表述美其实大自然的美是无限的是无处不在的美时刻就在我们的身边希望我们每一个人都有一双善于发现的眼睛去谛听天籁感受自然之美在大自然中享受美的熏陶并能运用所学到写作方法去写一篇散文《校园的》（早晨、夜晚、春天、秋天等）。
《江南的冬景》说课稿
《江南的冬景》说课稿一、说教材《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”第一板块“大地的眼睛”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
二、说教学目标《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法运用于诗词的鉴赏以及学生的写作实践。
所以我的教学目标分为1、研读文本，学习与欣赏江南冬天的美景（写了哪些景，描绘的画面等）2、分析和运用这篇散文的写作手法，体会作者对江南冬景的热爱与赞美之情。
这是从内容、写作手法的学习到情感的体会，让学生了解本节课的知识点，有层次的进行学习，更易于学生接受。
三、说教材重点、难点重点：概括五幅江南冬景图以及鉴赏冬景图的美（景物、写作手法）难点：体会作者对江南冬景的热爱与赞美之情四、说教法、学法本课的教学方法为谈话法（在导入新课时，让学生回忆我们学过的《沁园春雪》这篇课文，回忆上片内容，由此引到这篇散文）；品读法（学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感）；提问法（导学案中问题的设计）；在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法。
即我校提出的“四阶六步”教学法。
五、说教学过程（一）、导入新课回忆我们所学过的毛泽东课文，学生会提到《沁园春雪》，回忆上片内容，北国风光，万里雪飘，写的是壮丽多姿的北国风景，由此提出疑问，南国的冬天是怎样的？让我们一起来学习郁达夫笔下的“南国风景”吧。
板书《江南的冬景》（二）、自读课文，检查预习课文的生字词、多音字介绍作者（学生说、老师补充）（三）、文笔研读，小组交流采用问题设计，把握文章内容。
江南的冬景说课稿
江南的冬景说课稿
一、说课目的和要求
本节课我们要通过描绘江南的冬景，帮助学生感受冬天的美丽和独特之处，培养学生对自然景色的欣赏能力和写作表达的能力。
课堂教学要求学生能够感性地体验江南冬天的景色，并能够通过自己的文字表达描述。
二、教学重难点
1. 重点：描绘江南冬天的景色，培养学生对景物的观察和感受能力。
2. 难点：学生如何用准确的语言表达他们对江南冬景的感受和观察。
三、教学准备
1. 录音机
2. 教材：有关江南冬景的文学作品或相关唯美诗歌的选段
3. 课件：包含江南冬景的相关图片或文字描述
四、教学过程与内容安排
1. 创设情境，激发学生兴趣（5分钟）
通过展示一张江南冬景的图片或播放相关录音带，简单介绍江
南冬景的气候和风景特色，引发学生对江南冬景的好奇心和想象力。
2. 阅读文学作品，感受江南冬景（15分钟）
通过阅读一段描写江南冬景的文学作品或相关唯美诗歌的选段，引导学生倾听、感知和体验江南冬天的景色，同时帮助学生感受到
江南冬景与其他地区的差异之处。
3. 集体讨论，分享感受（15分钟）
学生结合所阅读的文学作品或诗歌的选段，围绕江南冬景的美丽、特色等方面展开讨论，鼓励学生积极参与，分享个人的感受和
体验。
4. 小组活动，自主撰写冬景描述（20分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一幅江南冬景的图片，并鼓
励他们观察细节、用心感受，自主撰写关于江南冬景的文字描述。
老师提供适当的指导和启发，帮助学生准确地表达自己的感受。
江南的冬景公开课教案江南的冬景教案
江南的冬景公开课教案江南的冬景教案江南的冬景教案教学目标1.能在有感情地朗读课文的基础上抓住描写“江南的冬景”的语句，品味语言之美和意境之美；2.多角度分析^p 文章的写作特色，模仿借鉴作者以文“绘景”的行文艺术和构思艺术；（重点）3.感受作者对“江南的冬景”由衷的喜爱与眷恋，培养自主运用学习方法研读散文类文本的能力。
（难点）课前准备放声朗读课文三遍，在读的过程中想象“江南的冬景”的画面。
课时安排 1课时教学过程一、借诗创境，激趣导入同学们，冬去春来，是大自然的规律。
现在时值隆冬，扬州的冬景很迷人，此刻江南的冬景是否也一样美呢？（板书：美？）出生在浙江富阳的作者郁达夫说：“我出生在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深。
”那么就让我们一同走进他笔下的“江南的冬景”，去看看他记忆深处江南冬景的模样。
（板书课题）二、初读文本，整体感知教师在上课伊始让学生打开课本，翻到《江南的冬景》这一页开始自主阅读。
这里的阅读可以是传统意义上的大声朗读，不硬性要求学生齐读或分段朗读，而是让其以自己喜欢的方式自由读；也可以是伴随圈点勾画的安静默读。
通过自主阅读的学习方式，学生在正式学习文本前可对课文的整体内容有一定把握和认识。
三、潜入文心，循序研读（一）研习“写什么”该环节是学生在教师的引导下逐渐明确课文写了什么，即明确本文所包含的内容和主题。
在给时间让学生自主研习前，教师要发挥主导作用，将所要研习的任务及时间分配安排好。
具体操作：1.学生快速浏览全文，先用笔给文中景色描写的【关键词】：^p 句做好标记，再思考课文究竟写了哪些内容；2.根据课文第二、五、七、八、九自然段的景色描写，在学习共同体中将先前所思考的内容以“……图”的形式分别概括归纳出来，之后小组讨论“江南的冬景”总共包括哪些图，选出总结得既准确又生动的结论并派一个代表在全班介绍；（教师注意在旁走动，及时回答小组内的疑惑并给予及时点拨，但注意不要在讲解中将自己的看法强加给学生。
江南的冬景教案及说课稿
《江南的冬景》教案郁达夫[学习目标]1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
[教学设想]1．本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。
资料个人收集整理，勿做商业用途2．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这样写的好处。
并在自己的写作中学习使用。
资料个人收集整理，勿做商业用途3．使用一课时。
[学习内容与步骤]一、明确单元学习重点谛听天籁 : 表述自然之美；感悟自然 :体会自然风物引起的人生感怀；湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。
二、导入新课，介绍作者郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
资料个人收集整理，勿做商业用途郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
资料个人收集整理，勿做商业用途郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
《江南的冬景》公开课教案
《江南的冬景》公开课教案篇一：公开课课堂实录公开课课堂实录公开课课堂实录是像山那样思考专题中谛听天籁部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程通过学习，使学生在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五个方面有所收获教学目标1.欣赏大自然的美，提高审美品位2.交流探究，品味文章的意境美，体会文章浑然天成的意蕴3.学习对比、虚实结合的写法教学重难点1.品评江南冬景的图画美2.领会并学会运用对比、虚实结合的写法教学方法师生合作，分组探究，讨论交流，诵读品味教学时数1课时教学过程课前两分钟播放乐曲创设情境导入：师：提到江南，总会有一种柔软的情愫涌上心头，这样四个字就会自然地浮现在脑海当中——烟雨江南！许多文人墨客在江南留下了自己不朽的诗篇大家看投影片上的这俩首诗：（同学齐读）江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝能不忆江南？——白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中——杜牧这两首诗都是描绘江南春季的景色，那么江南的冬季又是怎样呢？下面我们就一起走进郁达夫的这篇散文师：下面我们一起解决预习的字音题（投影正音）（学生集体读两遍）师：请大家快速地浏览课文，思考：郁达夫笔下的江南指哪些地方？江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么(请用文中的一个词回答)？生：江南指江浙地区，总体印象：江南的冬景是一种明朗的情调师：你能告诉大家是在哪里看出来的吗？生：在文章的第六小节和文章的第三小节师：很好，所以人们这样说：达夫的江南，明朗的江南师：明朗的江南就像一幅幅美丽的图画，朱自清在中用五幅图画来描绘春天，本文和有异曲同工之妙，郁达夫也为我们展现了五幅江南冬景图，请同学们在文中找出这五幅图并依次加以命名（学生分小组讨论解决）明确：曝背谈天图、午后冬郊图、微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图（只要同学们对课文有一个熟知的过程，目的就达到了不必囿于与答案完全一致，意思对即可）师：我们有些同学可能并没有去过江南，但郁达夫已经用他那优美的文笔带给我们一个冬日里的美丽江南在这一幅幅诗一般的图画中，你最喜欢的是哪幅图呢？（学生七嘴八舌，尽管各人所言不尽相同，但绝大多数的同学选择了：午后郊游图、江南冬雨图以及江南雪景图）师：好，下面我们就分别看看同学们选择的这几幅图，说说你为什么喜欢，谈谈自己的感受生1：我喜欢午后冬郊图，它在文章的第五小节，在这幅图中写了许多的景，有芦花、乌桕叶、乌桕籽、野草、微风、阳光等它们很符合江南冬天的特点，显得生机盎然生2：我也很喜欢这幅图，但是我觉得这位同学没有抓住要害回答，我觉得应该抓住一些修饰语，比如白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、赭色的野草、和煦的微风、温暖的阳光，这些才是江南冬天的特点师：很好，同学的发现能力很强白色的、火红的、雪白的、和煦的、温暖的，这才是江南的冬景所特有的，它们的特点是？生：很温暖、非常美、很漂亮、色彩明亮（这些是同学们随口而出的描述江南冬景特点的词）师：这些字眼没有文学色彩，没有感情，也尚欠雕琢！请再想想生：和煦温暖、如诗如画、多姿多彩师：正如大家所言，这是一幅明丽、绚烂、生机盎然、和煦温暖的江南冬景以色彩入文，给画面着色，也是郁达夫散文写作中的一个特点，这样写作会使文章更加丰满耐读师：请大家集体朗读第五小节，注意读出这种明丽、绚烂、生机盎然、和煦温暖的感觉（学生集体朗读，很投入）师：还有同学喜欢其他图景的吗？生3：我更喜欢微雨寒村图，大家看这幅图中写了小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客，多么淡雅的场景，就像中国的水墨画一样，太美了师：嗯，你说得很不错，你把这幅图中的景和景物的特点都说出来了那么这样的景给我们什么感觉呢？学生抢着答：悠闲，洒脱（文本中有这样的词汇）师：同学们在品读文章时文本意识很强，这是一个好的现象请哪位同学给大家读一读这段文字，看能不能把这种悠闲、洒脱的氛围读出来（一女生主动站起来朗读，声情并茂，很投入同学们给以热烈的掌声）师：老师在读文章的时候感觉江南雪景图写得很有特色，大家一起品品看投影下面语段：（学生齐读）最妙的是下一点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色——老舍师：看完这段同样是写雪景的文字，相比之下，我感觉到与写法上好像有所不同，同学们看看有哪些不同的地方？生：有很多的古诗句师：对了，请同学们一起来读一下这些诗句，最好是摇头晃脑地读生：（做摇头摆尾状）晚来天欲雪，能饮一杯无，寒沙梅影路，微雪酒香村，柴门闻犬吠，风雪夜归人，前树深雪里，昨夜一枝开师：不描写具体的景，而是借助于古诗词来描写，这在写作手法上叫什么？生：叫间接描写师：文更多的是在进行直接描写，而文是引用诗句、虚写江南的雪景同学们想一想，为什么要费这么大的劲，绕这么多的弯子，直接像文里那样描写不就很好吗？（学生小组讨论）生：优美诗句的内涵更丰富，更能让读者发挥自己的想象师：说得很好郁达夫经常在散文中引入一些诗句，这样就让他的散文充满浓浓的书卷气，文章也写得不再平淡，也更富有诗情画意师：我迫不及待地想和你们一起去品鉴剩下的几幅图，但为了能让你们自己学会去感悟文学之美，我就将这幅美丽的图画交给你们自己课后去鉴赏请大家读一读、品一品，看看这幅图画里有什么样的美景，这些图景营造了一种什么样的意境，郁达夫先生又用了哪些巧妙手法进行艺术创造的师：在读文章的时候，老师有个疑问，既然文章写的是江南的冬景，那郁达夫为何要在开头写北方的冬天？生：这是运用了对比的手法，通过写北方的冬天突出江南的冬天晴暖温和的特点师：文章当中还有对比手法的运用吗？生：还有闽粤地区的冬景和江南的冬景比较，和北方的夏夜比较以及和德国的寒郊散步比较师：美是由我们自己来发现的，江南的冬景美不胜收，美得有品味，但如果没有这一系列的对比，这种美也不会表现得如此突出，通过对比手法的运用，郁达夫真正表现出了自己笔下江南冬景的特点郁达夫曾说：现代散文之最大特征，是每一个作家的每篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强这就是郁达夫的江南的冬景师：现在我们可以总结一下这篇文章的主要写作手法（投影）1．多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意2．虚实结合的写景方法3．运用对比写法突出景物的特点4．文章要融进自己的个性（投影林俊杰的歌词）师：风到这里就是粘，粘住过客的思念；雨到这里缠成线，缠着我们流连人世间……林俊杰歌中的江南是缠绵的江南，郁达夫笔下的江南是明朗的江南同样的江南，在不同人眼中呈现出不同的格调就让我们带着自己独到的眼光走进自然，融入自然，感受自然，获取我们独特的心灵体验吧！下课！篇二：教案教案教学过程：一、导入新课：我们曾经学过毛泽东的，词中毛泽东把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“江南的冬景”吧。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。