中国当代大学人文教育的失落与回归

中国当代大学人文教育的失落与回归

人文教育，就是人性化教育，是全面培养人性的教育。我国有着悠久的人文教育传统。然而，近代以来，由于市场经济的排斥、科学教育与人文教育的失衡、教育体制的不合理、对人文教育不够重视等因素的影响，我国大学人文教育逐渐衰落。为了复兴和发展人文教育，必须切实采取种种措施，如更新教育观念，改革不合理的教育体制，改进课堂教学等等，以此呼唤人文教育的回归，发展和复兴人文教育。

标签：人文教育；人文素養；失落；回归

人文教育在我国拥有悠久的传统。美国哈佛大学校长尼尔·陆登庭在1998年的中国之行的讲演中，就呼吁“大学要重视对‘人文’(humane) 学问的传授”。我国一些学者也认为现代大学应高度重视对学生的人文教育。呼唤大学人文教育的回归，复兴并发展人文教育应成为当代大学的一项重要任务。

一、对人文教育的解读

“人文”二字最早出自《易经》上：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。这“人文”就是精神文明。“自天子以至于庶人，壹昰皆以修身为本”，古之圣贤十分重视自身修养。孔子的人性化教育，对学生道德修养的重视是我国人文教育的源头，人文教育在我国拥有悠久的传统。

1.人文教育的内涵

要复兴和发展人文教育，就要弄明白什么是人文教育。人文教育，就是人性化教育，是通过人文学科的学习和人文精神的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，更能够认识人的本质，建立价值体系，塑造精神家园，使人学会做人。人文教育主张教育要重视人性，注重人的全面发展。

要深刻理解人文教育的内涵，就要认识到人文教育不同于人文学科的学习。人文学科包括文学、历史、哲学、伦理学、文艺学、语言学等，通过人文学科的学习能使人获得一定的人文知识，但是，人文教育不仅仅局限于此，还包括人文思想、人文精神的培养，是赋予人以精神，维护和发展人的自由的教育。因此，进行人文教育，要使学生获得人文知识的同时，也要通过人文精神的濡化与感染提高自身的人文素养。

2.人文教育的重要意义

人文教育对当代大学生具有极其重要的作用，尤其是在人文教育逐渐失落，道德失范普遍严重的今天。其重要意义主要表现在以下几个方面：首先，人文教育有助于促进大学生和谐全面的发展。长期以来，我国教育存在着重理轻文，重知识传授、轻素质培养的不良倾向，培养的大学生成为了一种机器，而不是精神上也成人的和谐发展的人。人文教育可以通过陶冶人的情操、确立人的理想信念、提高人的人文素养、丰富人的精神世界来弥补这一缺陷，从而培养全面发展的人才。

其次，人文教育有助于大学生形成正确合理的价值观。进行人文教育，使学生对人为什么而活、人的价值何在、人生的追求是什么有自己的认识和理解，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而确立自己的人生追求，正确认识和处理人与人、人与社会、人与自身的各种关系，形成健全的人格，履行道德行为。

再次，人文教育有助于培养大学生的责任感。如今，大学生责任感缺失的现象普遍存在，大学生暴力事件频繁发生，这对大学生自身，对他人以及对整个社

会都有不良影响，这样的学生并不是现代社会真正需要的人才。通过在大学开展人文教育，使学生明白自己的人生价值，培养学生的社会责任感，使学生成为对自己、对他人、对社会负责的人。

最后，人文教育有助于大学生丰富自己的精神世界。随着科学技术的发展，人们的物质生活日益富裕，精神世界却日渐匮乏。在校大学生也是如此，只注重物质追求，而不注重精神世界的塑造，各种信仰危机、理想缺失、道德失范等问题不断涌现。因此，迫切需要在大学里进行人文教育，帮助大学生塑造完满的精神世界，丰富其精神内涵，使其成为一个完整意义上的人。

二、中国当代大学人文教育的失落及其原因

人文教育在当代大学中陷入了失落的困境，这已成为不争的事实。随着生产力的发展，科学技术在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，科技教育也逐渐成为大学教育的主要内容，人文教育则受到了排斥和冷落。不少大学生对人文教育没有清晰的概念；人文学科在大学课程中逐渐丧失了其主要地位，课程设置也越来越少；由于受到社会和就业的影响，主修理科类课程的学生越来越多，主修人文学科的学生人数急剧下降，许多大学生甚至对历史、文学、艺术、哲学等知识茫然无知。由此可见，人文教育失落之严重，而造成这种状况的原因主要有以下几方面：

1.市场经济对人文教育造成了一定的排斥

市场经济促进了大学的发展，为大学带来了新的活力，使大学获得了更多的经费来源，也促进了一些与市场联系密切的学科的发展。然而，市场经济的负面效应也给大学造成了一些消极影响，大学往往按照市场的需求来决定自身的发展，一些与市场联系不密切的学科则受到了排斥和冷落，人文学科尤其如此。因为人文学科的内容与市场经济并不直接挂钩，加之其提倡的人文精神与市场经济带来的拜金主义、功利主义格格不入，所以，人文教育不可避免就会受到市场经济的排斥。

2.科学教育和人文教育的失衡造成了人文教育的失落

科学教育和人文教育本应是统一的，二者相互促进，共同发展。然而，随着生产力的发展，科学技术在人们生活中的作用越来越大，日益受到人们的重视，在学校教育中也是如此。培养的学生已不是全面发展的人，而是对社会直接有用的人，科学技术的经济功能得到了发挥，实用主义教育观充斥着人们的头脑，学生纷纷报考理工类学科，而人文学科招收的学生则越来越少，出现了重理工轻人文的不良倾向，学生普遍认为科学教育是“有用的”，而人文教育是“无用的”，造成了二者的失衡。

3.现行的不合理的教育体制也造成了人文教育的失落

虽然我国极力倡导素质教育，但在实施过程中，仍以应试教育为主。学生的一切都是为了高考，为了考个好大学，只看重分数的提高而忽视素质的培养，进入大学依旧如此。教学模式依旧是满堂灌，学生只看重最后的考试，而忽视平时知识的积累和素质的提高。人文教育是一个长期的过程，人文素养也需要经过长期的积累和培养，而在这样的背景下，人文教育不可避免要遭到失落和排斥。4.对人文教育的重视程度不够

我国有些院校虽然大声呼吁要进行素质教育，培养学生的人文素养，可往往是雷声大雨点小，其教学模式和教学思想仍有应试教育的痕迹，依旧是传统的应试教育观，对人文教育的重视只停留在表面形式和较低层次上。加之，部分教师人文素养不高，教师队伍素质参差不齐，只注重对学生科学能力的培养，没有发