远程教育导论

江南大学现代远程教育考试大作业

考试科目:《远程教育导论》

一、题目

（一）简答题：70分

1、简述现代远程教育的时代特征。

（1）、开放性

现代远程教育不受地域的限制，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息。

(2)、自助灵活性

远程教育可以根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。

(3)、资源共享性

现代远程教育实现了各种教育资源的优化和共享，使更多的人同时获得更高水平的教育。

(4)、延伸性

远程教育借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。

2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。

第一，是教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同

的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。

第二，是教育的目的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既要学习科学文化知识，又要学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

第三，是教育的要求不同。学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快地应用于生产实践。这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。

第四，是教育的手段不同。在学校教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学，他的特点当然是教师与学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，期间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。师生间直接面对面地交流接触，可以实现相互激励，能有好的学习效果。同时它也不可避免地存在着弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动地听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论是多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生人数却非常有限，不能实现优秀教

学资源的共享。同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣不尽相同，教师不可能照顾到每个学生。远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，教学这种服务是在与他被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。教学的焦点由“教”转向“学”，由结果转向“过程”，由“知识”转向“能力”。

3、简述学生自主学习表现出的具体特征。

自主学习是在自己的学习中和老师的指导下，根据一定的网络信息媒体资源，通过各种途径从而学习，在这期间，学习者的学习方法、学习时间、学习目标都是学习者自主选择确定的。

特征一是自发的学习。可以忽略周围人群和环境的影响，呈现出主动介入的特征。跟平时的学习相比，不会受学校和家庭还要家人的制约，没平时的学习被动。

特征二是自由的学习。自主学习有着充分的时间选择，整个学习过程不必顾及他人的态度，都是由学习者控制。

特征三是自律的学习。学习者既是学习目标的确立者，也是学习过程的管理者，对外界的依懒性相比平常学习者较弱。在学习过程中容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。

从而可以看到自主学习是一种能充分体现学习者个性特点，个体需求和主观能动性的新型学习方式。

4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。

学习支持服务是指远程教育机构为指导和帮助远程学习者自主学习，实现学习者学习目标，通过各种形式和途径提供的各种类型的服务的总和。

(1)远程教育服务是以学生为中心；

(2)学生学习活动支持服务思想和理论；

(3)学生学习活动支持服务的管理。

远程教育教与学过程为:

(1)开发适合学习者的学习包并发送给学生：课程开发和发送系统。

(2)学生利用学习包进行学习：个别化学习或集体学习两种组织形式。

(3)教师与学生之间的沟通与交流：辅导、答疑、讨论、总结和评价等。

(4)学生与学生之间的交互：互相帮助和协作。

所以说远程教育成为了优化教学体系的重要体现，远程教育支持学生教育学过程的管理工作，能够有效提高远程教育的有效性。

5、简述教育技术对远程教育的作用意义。

教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。教育技术的应用:有利于扩大教育规模，实现面向全民的zhidao教育;有利于继续教育的实施，为建立终身学回习体系提供了帮助和前提条件;促进了教育的国际交流，促进了家庭教育、社会教育和学校教育的一体化进程。

从微观上看，教育技术的应用将加快远程教育发展，引发答教育领域的革命。促进教育结构的变革，优化教育环境，提高教育质量和降低教育成本。

6、简述独立学习活动的六个支持性条件。

这六个支持性条件分别是：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。

(1)学习资源是独立学习的必要条件。因为远程教育的基本特征，学习资源的作用不仅是知识技能等信息的载体，而兼有教学、传播、援助、支持等多种功能。

(2)学习动机是一个充分必要条件。学习者的学习动机对学习发挥着动力、定向、维持的重要功能。

(3)学习时间是一个充分必要条件。一定的学习内容需要的时间量是固定的，因此学习者要达到对学习任务的掌握水平，关键在于花在学习上的时间，如果学习者用足够的时间去学习，绝对都可以达到对学习任务的掌握。

(4)学习意志是一个充分条件，学习意志与之力活动有关的内容主要是“意志品质”。

(5)学习计划是一个充分条件，不仅是单纯的学习安排，更重要的是体现奋斗目标。

(6)交互活动是一个充分必要条件。交互活动的功能与远程教育本身有关。

7、简述建构主义学习理论及其基本学习观。

建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。

（一）建构主义学习理论的基本观点

(1).知识观

【1】知识的意义上：知识只是一种解释、假设，并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。