2015年浙美版小学美术二年级下册教案《田园风光》

学 科
美 术
年 级
二年 级
编写者
陈珊玲
执教者
陈珊玲
课 题
《田园风光》
教学目标
1.用自己喜欢的方式表现美丽的田园风光。
2.学习简单的构图方法，并能运用概括的绘画手法表现景物。
3.培养热爱大自然、亲近大自然的生活情趣。
教学重难点
重点：感受田园美，学习风景写生的方法和培养简单的构图能力。
难点：构图方法和画面空间的划分如何体现画面内容的需要。景物的点、先、面表达和色彩的运用通过教师直接示范，学生参与尝试来突破。
③品味农家乐中农民们的淳朴文化之美。
（2）田园行动计划：美丽家园，从我做起！
（3）整理课桌，清洗双手，保存作品。
欣赏中西绘画所表达的不同技法和意境对比照片，学习画家笔下画面的构图与色彩的特点
欣赏画家笔下的农家色彩静物写生作品和田园农作物线描写生作品，体会一景一物所传达的田园情趣与造型之美。
讲述不同季节里的田园风光和故事，谈谈彼此在创作过程中的体会和收获。
（2）继续用线分割布局，把这片土地分成好多块“田地”，近处可以稍微大一点，远处的小一点。也可以通过画田埂、河流或其他景物再分出几块田地。
（3）讨论分割方法：一是自然分割，田间小路线条弯弯曲曲，体现一种俯瞰大地的视野效果；二是直线分割，体现机械作业环境下的现代化田野；三是水平线分割，这种构图方法可以用水平线构图的方式进行。还可以怎样分割？请一位学生尝试。
名画欣赏。
（2）对比分析。
①构图。
分析讨论吴冠中的中国画作品《湘西水田》，对比照片，说说画家是如何用中国画的形式表现田园风光的。重点讲解画面的构图节奏。
②色彩。
欣赏毕沙罗的油画作品《红房子》和凡.高的油画作品《播种者》，对比照片中的麦田说说画家为什么用这样的色彩来表现田园。
③造型。
交流感受。
田园中平凡的农舍、田地、树木等，在画家眼里都是很好的画画题材。
培Baidu Nhomakorabea学生自主观察能力。
引导学生感受中外田园风景的作品中流露出不同的生活记忆。
巩固、加深对田园风光的理解。
提高学生的自我评价和互相评价的能力，有助于个体吸收他人之长，取长补短。
引导学生感受鲜花的美，了解鲜花与人类生活环境的关系。
教学后记
（1）欣赏田园的四季美景并交流感受。
（2）分成四组，选择表现主题▬▬▬▬四季的田园风光。
（3）分工▬▬▬▬▬讨论创作内容、形式好人合作方式。
小组以长卷等形式集体创作一个季节中田园的景物，可用中国画三点透视的方式将画桌连起来，选择同一的表现形式，并使表现的田园有构图的变化和故事性的内容。
创作时，学生用色往往带有主观色彩，他们还不能如实表现色彩关系。因此，不能以真实为依据强调色彩运用的准确性。应以色彩关系为前提，重点要放在构图的合理性上。
（1）引导欣赏画家的画和同龄人笔下耳朵田园风光，学习画面中不同的表现方式所传达的意境和童真童趣。
（2）教师引导学生在田园里加以点缀（池塘、大树、拖拉机、稻草人、谷仓等）。
（3）创作提示：新翻的土壤也可以用波浪线、快速点涂可表现苗、花、果实等、颜色叠加使得色彩更丰富等方法画出几片田野。相邻的颜色要有变化，田埂才分明。景物大小有区分，前后有遮挡，造型有虚实。
（1）展示。将同学们完成的作业布置于教室中间或展示区域，教师根据学生作品内容排列成一片田园。
（2）点评：寻找最美的田园风光。
小结：今天，我们踏着“乡间的小路”，领略了田园四季的美丽风光，感受了独特的乡村风情！
（1）田园中的农民艺术家。
①欣赏各种农具的造型，蓑衣、斗笠、风车、箩筐等农家物品之美。
②欣赏农田里草垛、稻草人、草艺玩具以及园艺造型之美。
展示作品时，尽量让孩子们多表达自己的想法和看法，营造愉快、轻松的评述氛围，发现孩子们作品中生动且自然的一面。
第二课时
教 学 过 程
教学内容
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、欣赏导入。
二、创作四季的田园风光。
三、学生创作，教师巡导。
四、作业展评。
五、拓展整理。
（1）欣赏作品
每个季节的田园都有它不同的美，令人神往。这么美的田园景色不仅吸引了同学，古往今来的许多画家也为之倾倒，留下了不朽的名作。今天就让我们离开欣赏这些作品，请同学们静静地体会画中的意境，并将你的所见所想告诉大家。
(1)通过师生互动交流，课件再次展示美丽的田园风光图片，了解不同农作物的色彩，田园在不同季节、不同时间和状态下所呈现出来的色彩和景象：如还没插过秧的水田的颜色；还没中过植物的旱田的颜色；还没成熟时的小麦和玉米的颜色；成熟时稻田和麦田的颜色，紫云英、红高粱、油菜花等各种农作物所呈现出来大面积的色彩。
（2）现代化农业的设备和田地设施有哪些特有景色？辛勤劳作的农民们都在干着什么农活呢？田园中还有其他值得细细观赏的景物吗？
本环节的目的是让学生欣赏田园风光图片或视频，在感受田园美景的同时唤起学生对大自然的喜爱。
通过示范和交流，引导学生观察、思考田园布局和构图方式之间的关系，进而关注田园的平面构成和视觉效果。
通过欣赏名作来总结春天的色调。
通过分析比较，引导学生进行交流表达，通过由远及近的镜头推移，是学生感受田园中情趣盎然的美景、人与自然和谐相处的美好。重点解决画面中具体事务造型表达的方法。
①整体感受：俯瞰或远观。
②局部特写：人物和作物。
（2）交流表达感受。
在欣赏中，教师带领孩子通过图片漫步田园，观察中引导学生发现不同视角下田园的不同构成方式。（如俯瞰时表现田埂的交错分布，平视时表现近景、中景、远景的层叠。）
交流：你觉得田野怎么样？说说你最喜欢哪块田野？为什么？
（1）模拟拓荒者，将画纸当做未开垦的土地，用线条画出一条弯弯曲曲的田间小路，将“田地”分割。
欣赏田园风光。
学生进行欣赏和交流，用语言表达出对田园风光的感受。
通过两张图片的比对，找出分割线。观察分割线之间的透视和景物的遮挡关系。
通过图片观察这些植物生长的样子。
学生尝试作业涂色方法，在分割好的“田块”中表现：如何用大面积涂色、用线条排列涂色
介绍自己的作品并评价一下其他同学的作品。
通过不同的视角展现两种视野下的田园面貌，引导学生观察。
（4）学生创作，教师巡视指导。播放音乐《走在乡间的小路上》。
（1）将黑板看做一块未开垦的荒地，依次展示学生的作品，教师和学生一起排版、布展，根据孩子们的作品内容分类组合。
引导学生展开作业互评：说一说，你最喜欢哪块田园？为什么？
（2）教师小结：看到这么美丽并且充满希望的田园，教师忍不住要唱一首田间小曲赞美一下，在欢乐轻松的整理活动中结束本课。
教具、学具
学生准备：课前观察乡村的生活场景，形成自己独特的感受；绘画工具。
教师准备：课件、示范作品。
教学课时
2课时
教 学 过 程
教学内容
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、欣赏导入，
展开教学。
二、尝试探索。
三、观察思考。
四、作品欣赏，
尝试创作。
五、展评作业，教师小结。
。
（1）郊外的田园景色向我们展示了大自然灵动的韵律和丰富的色彩。你去过田园吗？风景如画的田园给你留下了什么样的印象呢？请同学们看图片，看看你喜欢哪幅图能勾起你对乡村生活的回忆？课件展示。