我为人人人人为我教案

《我为人人人人为我》教案
一、教学目标
1.懂得友善不只在于认识更在于行动，学习表达友善态度，感恩心情的合适方式。

2.懂得爱是有原则的，学会分辨是非、诚实友善。

3.帮助学生懂得爱不仅是一种内心的感动，更是一种行动，一种在现实生活中点点滴滴的真情付出。

教育学生从关心帮助周围的人做起，培养良好的公德意识。

4.帮助学生在理解爱心是博大的，但爱心要建立在分清是非基础上的，不是不问是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的爱心才更加可贵和真实可靠。

二、教学重、难点
1.重点：理解爱心的表现形式，学会感受爱并将爱心转化为实际行动。

2.难点：懂得爱心的付出是不求回报的，爱是有原则的，需要分清是非
三、教法设计
1.情境教学法
2.案例分析法
3.启发式教学法
四、学法设计
合作讨论探究
五、教学过程
（一）材料导入新课
学生阅读教材p55陈红的材料，思考：
1.陈红获救的原因有哪些？
学生：社会的关怀、他人的爱心、医生高超的医术
教师：他们的行为都是为了帮助陈红，体现了“我为人人”的精神。

2.陈红在病愈后的行为又体现了一种什么精神呢？
学生：体现了“我为人人”的精神。

（二）前置学习
1.爱心表现在哪些方面？
2.理解人人为我、我为人人的意义。

3.奉献爱心是需要注意什么？
（三）协进学习
1.活动一：感受爱心
（过渡）自愿捐献骨髓是爱心的表现，陈红在病愈后的一系列行为也是爱心的表现，可以说我们每个人都生活在爱心里，请同学们说说你们感受到了哪些来自于父母、同学、老师甚至是陌生人的爱心帮助呢？
学生：救助、问候、安慰、指路……
引出爱心不一定是惊天动地的，更多时候表现在点点滴滴的真情实意当中。

2.活动二：理解爱心
过程1.（过渡）我们感受了来自他人对我们的爱心，当然我们也需
要去付出我们的爱心，帮助他人其实就是在帮助自己，这句话该如何理解呢，我们一起来看看丘吉尔的奇遇。

（学生齐声朗读）在丘吉尔小的时候，因不小心而跌到了深水池中。

在水池里挣扎着，大呼救命。

园丁的儿子迅速跑过草地，跳进水中，将他救了上来。

丘吉尔的家人很感激园丁的儿子，可园丁一家认为这是应该的，不肯接受财物。

于是心怀感激的丘吉尔家人提出要供园丁的儿子读书，园丁同意了。

就这样，在丘吉尔家人的资助下，园丁的儿子上了学，直至上到皇家圣玛利医学院毕业。

丘吉尔长大后成为英国的首相。

在一次战斗途中他得了肺炎，几乎要死。

有人就立刻发电报给英国，要求立刻派一个专家医生来。

几个小时后，医生来到丘吉尔的床边，给他注射了一种新药——青霉素。

丘吉尔好转之后，对医生说，“弗莱明，谢谢你给了我第二次生命。

”这个医生就是当年那个园丁的儿子，也是青霉素的发明者，诺贝尔医学奖的获得者。

（展示表格）
授人玫瑰是指助人者给了他人什么帮助，手留余香是指帮助他人的人给自己带来什么意义呢？
由表格引出授人玫瑰，手留余香的意义：对他人——使生活变得更加幸福美好（获得了帮助的机会、获得生命的继续）；对自己——心灵的净化、自我价值的体现、道德情操的升华、精神上的满足；对社会——社会进步、和谐（充满爱心、安定和谐）。

过程2.在现实生活中，我们看到有些人对他人的帮助是没有回报的，有的甚至会得到别人的误解，我们来看看发生在我们身边的事情。

阅读殷红彬的案例，请同学们思考这样的帮助有没有意义？
学生：有意义的，因为帮助他人是不求回报的是无私的奉献。

教师：所以帮助他人时要掌握正确的方法，学会保护自己。

过程3.在生活当中还有些同学爱心泛滥，处处有爱心，我们来看看小刚的表现。

小刚是个性情开朗、待人友善的学生。

一天他遇到了为难的事，好朋友要抄他做好的数学作业，可是老师说过作业要独立完成，不能抄袭……
下午英语随堂测验，坐在他前排的同学偷偷翻看课本，小刚看见了，心里忐忑不安。

这一天他觉得心里很乱，帮助同学是否意味着有求必应？待人友善是不是看见别人做错了事也视而不见？他该怎样做
呢？
学生：爱心不能没有原则，要分清是非。

3.活动三：表达爱心
我们感受了爱心，理解了爱心，最重要的是去表达爱心，我们感受到了来自于父母、同学、老师甚至陌生人的爱心，我们该如何回报他们的爱心呢？
4.学生谈一谈收获感受
六、板书设计
我们人人人人为我
一、感受爱心
救助安慰搀扶电话
二、理解爱心
人人为我我为人人的意义
三、表达爱心
六、教学反思
这节课是我的教研课，在众多老师的帮助下，将这节课是磨了又磨，将语言不断的精炼，将思路不断地理顺，这才能够顺利的将课上下来。

当然也存在很多不足的地方，比如说课件制作方面没有考虑到教室的多媒体光线较暗，以至于学生看的不是太清楚；我的口头禅较多；对学生的评价不太到位等等。