我的学习成果展示

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教的活动
学的活动
设计意图
四. 全课总结，评价颁奖 让学生谈谈自己的收获，并在小组内评 价自己 的表现和“最佳学生”。根据 学生的评价颁发小奖状。
学生自由发言，可以是知识 上的，也可以是情感态度上 的收获。 小组讨论、互评，推荐“最 佳”学生。
全课结束时，让学生在组内评价自己的表 现，并让各小组推荐“最佳”，颁发奖状， 肯定学生的成功之处，激发学生的主体精 神，为全班树立榜样，指出了努力的方向， 促进学生热爱学习。
教的活动
学的活动
设计意图

三. 探究平移的距离 1.在方格纸上平移 A探究方法：课件出示书P41的图（演 示小房子向上平移5格） 学生独立思考，可能回答3格、 师：想一想，小房子向哪个方向平移？ 5格等。 平移了多远？你是怎么知道的？ 学生自己纠正矛盾，思考数 教师根据学生的回答，师请认为平移3 格子的方法。 格的学生上台移，结果学生发现自己错 学生看书试做其余3题，集体 了，房子还得向上移到重合为止。再次 订正，尝试小结方法。 请学生思考。 独立完成练习：书P42的第2 B小结平移格子的方法 题 C练习 学生先自由发表自己的见解， 2.应用扩展 再利用桌上的方格纸和小船 自己验证，同桌一个数红鸟 A（课件演示）河上有一艘船，船头停 着一只红鸟，船尾停着一只蓝鸟。小船 的格子，一个数蓝鸟的格子， 从河的这头开到河的那一头。这时，这 看走的格子数是否一样。 两只小鸟发生了激烈的争吵红鸟说： 学生可能发生了争论，有些 “我停在船头，经过的路长一点。”蓝 认为一样长，有的认为不一 鸟说：“不对，不对，我停在船尾，经 过的路长一点。”同学们，你们评评理， 样长。可以让学生亲自演示 究竟谁经过的路长一些。（教师边叙述 边演示课件） B思考：如果小鸟停在船的其他地方， 经过的路程是不是一样长的呢？
学的活动
设计意图
生自由回答（有跷跷板、 踩水车……） 学生看课件回答：有缆车、 风车、小火车、摩天 轮 学生依次用手势表示他们 的运动
美国心理学家布鲁纳说的好：“学习的 最好刺激乃是对所学知识的兴趣。” 所以我想方设法增强数学的趣味性。 创设了学生熟悉、喜欢且具有一定 探索性的“儿童游乐园”的学习情 景，以学生观察游乐园里缆车、风 车、小火车、摩天轮的运动方式为 切入点，让学生观察、思考、交流， 从学生熟知的现实生活自然引出新 知，学生感到亲切、有趣，容易感 受，主动地动口、动脑，初步感受 体验什么是平移和旋转。
我的学习成果展示
于家镇向阳中心小学
陈宏伟
• 作品称
目 录
• 作品内容
• 作品中最出色的地方 • 作品中需要改进的地方
我展示的作品名称
《平移和旋转 》教学实施计划 《平移和旋转 》授导型教学设计方案
作品内容
教学实施计划
授导型教学设计
教学流程图
学习活动评价表
学 习 内 容 分 析
学 习 者 分 析
技术设备
教师机一台 音响设备
软件环境
Flash软件 PPT课件 要求学生积极发言
学生技能要求
初步感知平移和旋转的现象 培养学生的空间观念
教学管理
提问、与学生交流、评价学生的学习结果 提前一天与电教室负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备
教学实施准备
检查计算机等设施是否运转正常
检查Flash动画效果的准确性
组织教学 创设情境
教 学 流 程 图
新课教学
加深感知 探究应用
课件使用
总结评价
下课
学习活动评价表
项目
初步感知
内容
平移和旋转的空间观念 （10分） 演示操作。（10分）
得分
探究实践
应用提高
通过学习的方式和学习方法的改变来丰富的动 手操作能力和创造性的实践运用能力，感受快 乐学习的情感。（10分）
备注： 优（21-30 ）分 、良（11-20）分、差（1-10）分
在方格纸上平移，B应用扩展；四.全课总结 评价颁奖。
信息技术应用分析
媒体内容与形 使用方式 式 演示课件“游
知识点
学习水平
使用效果
情景创设
达到情感激
发的目的
乐园情景”
教师谈话，
播放课件 调动了学 生学习兴 趣
课件演示缆车、 教师根据 教师谈话， 达到知识目 风车、小火车、 学生的回 播放课件 标 摩天轮的运动 答演示 方式 根据学生 数平移的格 达到知识目 拖住鼠标移动 的回答演 子数 标 “房子” 示，验证
教学实践中的闪光点
教学活动中有效地刺激了学生对所学知识的兴趣。创设了学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的 “儿童游乐园”的学习情景，从学生熟知的现实生活自然引出新知，学生感到亲切、有趣，容易感受， 主动地动口、动脑，初步感受体验什么是平移和旋转。数学好玩”。“玩”是孩子的天性，“学”是 学生的天职。如何将这两者巧妙结合，积极诱导学生“玩”数学，是摆在数学教师面前亟待开发的重 大课题之一。上课“玩”玩具，孩子们肯定乐了，他们在玩的过程中观察、探究，发现各式各样玩具 在运动时的平移和旋转的现象。这样使学生在“玩中想，想中学”，学生的思维活跃了。另外学习数 学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识“创造”或发现出来。 在“移房子，数格子”这个学习过程中，让学生自己发现矛盾，寻找数格子的方法，自己经历整个思 考过程。“猜测是科学研究的开始”对蓝鸟红鸟所走的路程，学生自由发表自己的见解，让创新之花 竞相开放！但猜测还需科学的验证，所以我不满足于此，让学生利用桌上的方格纸和小船自己验证， 从而得出结论。 全课结束时，让学生在组内评价自己的表现，并让各小组推荐“最佳”，颁发奖状，肯定学生的 成功之处，激发学生的主体精神，为全班树立榜样，指出了努力的方向，促进学生热爱学习。教学中 融入了现代信息技术，多媒体课件进行教学多方位的调动了学生的积极性，学生反映强烈，提高了学 生学习的热情和学习效果，突出了课堂教学的趣味性和生动性，使学生在宽松的氛围中轻松地学习新 知、感受新知，最后把握时机把全课推向高潮，整堂课学生都处于一种积极的探索思维实践的状态， 教学效果立竿见影！
教学中出现的瑕疵
因为学生的年龄特点，合作意识还不够 积极，自主表现的地方较多，同时对使用多媒 体技术尚不熟练，有待今后教学中的积极引导 和训练。
学 习 目 标
重 难 点 及 解 决 措 施
教 学 设 计 思 路
信 息 技 术 应 用 分 析
教 学 过 程
教学单元 实施前的准备 单元课程名称 上课时间 《平移和旋转》
具体内容
2011年10月15日上午08:00第一节课 多媒体教室 45人 多媒体教室 投影仪
教 学 实 施 计 划
上课地点 学生人数 教学环境
学的活动
设计意图
小组活动，组内成员依次演示 玩具的运动方式，并说 出发现的平移和旋转的 数学家陈省身题词“数学好玩”。“玩” 现象。学生上台展示、 是孩子的天性，“学”是学生的天职。 汇报。 如何将这两者巧妙结合，积极诱导学 如：陀螺在旋转；电动小猴爬 生“玩”数学，是摆在数学教师面前 楼梯，是向上平移；汽 亟待开发的重大课题之一。因此，我 车在平移，它的轮子在 力戒“枯燥”数学弊端，避免“纯数 旋转……. 学”的生硬灌输，通过尽情游戏、动 生评价：有顺序，说的准确， 手实践等一系列活动，让学生在“玩” 声音响亮；XX同学说的 中体验，在体验中感悟，上课“玩” 特别棒，发现了车在行 玩具，孩子们肯定乐了，他们在玩的 驶时是平移，但车轮在 过程中观察、探究，发现各式各样玩 旋转，我们要向他学习， 具在运动时的平移和旋转的现象。这 观察要仔细；或给XX同 样使学生在“玩中想，想中学”，学 学提个建议…… 生的思维活跃。 学生同桌互说。 让学生体会生活中处处有数学，增强学习 学生举例：推拉窗户、滑滑梯、 风车、调节台灯的亮度、 数学的兴趣，进一步体会平移和旋转。 建筑工地上的升降机的 移动，直升飞机的螺旋 桨……
突破难点
教学过程
教的活动
一.创设情境 感知概念 1.情景激趣 师：前天学校秋游去了中山公园，大 家在游乐园里玩的可开心了！里 面有什么好玩的？ 师：小精灵今天带我们一起再去游乐 园看看，（课件演示）游乐园有 什么好玩的呢？2.感知平移和旋 转 师：瞧，缆车、风车、小火车和摩天 轮都在运动。谁能用手势来表示 他们是怎样运动的？ （根据学 生回答课件依次演示） 你能根据它们的运动方式给他们分类 吗？小组内说一说。 3.揭示课题 师：我们把像缆车、小火车这样的在 直线方向上移动，称为平移（出 示图片并板书）；像风车、摩天 轮这样的绕着一个固定的点做圆 周运动，称为旋转（出示图片并 板书）。今天，我们就一起来学 习有关平移和旋转的知识。
教的活动
二. 加深感知，理解概念1.在玩中理解 平移和旋转 A师：小朋友今天都带了许多好玩的玩 具，现在请你们玩一玩，不过在 玩的时候呢，要观察你们的玩具 是怎样运动的，有平移和旋转的 现象吗？和你的小伙伴说一说。 看哪一组玩得有秩序、观察得仔 细、倾听得认真！ B小组汇报：要求学生不仅要演示玩 具的运动形式而且要说出它是怎 样运动的。 C评价小组发言 师：谁来评价他们小组的发言？ 2. 感知生活中的平移和旋转 A教师课件出示出示书P43：3的图，问 学生：这些现象哪些是平移，哪 些是旋转？ B师：你还见过哪些平移或旋转的现象 吗？
教学重点、难
重难、点：1.使学生初步建立平移和旋转的概念。 2.能在方格纸上数出平移的格子数，并找出一个简单图形沿着水 平方向、竖直方向平移后的位置。 解决措施：1.通过课件直观演示感受平移和旋转，再自己玩玩具 找平移和旋转，然后说生活中的平移和旋转，初步建立平移和旋 转的概念。 2.先尝试自己数平移的格子数，呈现矛盾，再通过课件演 示体会数格子的方法，然后自己解决问题。
点
及解决措施
依据的理论
小学新课程理念对这部分知识的论述
教
学
设 计 思 路
关注儿童已有的知识经验，让学生通过观察、体验、思考、动手、交
流，步步深入，从感知到表象再到获得知识。本课的教学设计内容主要 分为四部分：一.创设情境 感知概念；二. 加深感知 理解概念，A在玩中 理解平移和旋转，B感知生活中的平移和旋转；三. 探究平移的距离，A
移、翻折、旋转这三大几何变换思想的
基础。
学 习 小学二年级学生虽然年龄小，但学生学
者
分
习兴趣浓厚，思维较活跃，有良好的合
作基础和评价习惯。
析
教 学
目
标
1.结合实例，使学生初步感知平移和 旋转的现象。 2.会在方格纸上找出一个简单图形沿 水平方向、竖直方向平移后的位置。 3.培养学生初步的空间观念。 4.通过观察、操作、讨论、交流，初 步培养学生探索知识的能力。
荷兰数学教育家弗赖登塔说，学习数学的 唯一正确方法是让学生进行“再创造”， 即由学生自己把要学的数学知识“创造” 或发现出来。在“移房子，数格子”这个 学习过程中，让学生自己发现矛盾，寻找 数格子的方法，自己经历整个思考过程。 “猜测是科学研究的开始”对蓝鸟红鸟所 走的路程，学生自由发表自己的见解，让 创新之花竞相开放！但猜测还需科学的验 证，所以我不满足于此，让学生利用桌上 的方格纸和小船自己验证，从而得出结论。
检查教材配套光盘运行的流畅性
学
科
数学 二 年
学
校
于家镇向阳中心小学 胡春水 计划学时 1学时
授课年级 章节名称
教师姓名
第四册P41-42
《平移和旋转》是义务教育课程标准实
学 习 内
验教科书（人教版）第四册书P41-42的 内容，是实验教材新增设的内容之一，
容
分 析
学生有一定的生活经验，是以后学习平