文言文官职名称
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常见的职官变动词语有这样一些:
第一类:表示授予、提升的词语。
征:由君王征聘社会知名人士充任官员;
辟:由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职;荐、举:由地方向中央推荐品行端正的人,任以官职;拜:授予官职;(拜臣郎中,除臣冼马)
除:任命,授予官职;
授:给予官职;
起:起用人任以官职;
擢:在原官职上提拔;(过蒙拔擢,宠命优渥)
拔:提升没有官职的人。
第二类:调动官职的词语。
迁:调动官职,一般是提升调用;
转、调、徙:调动官职;
补:补充缺职;
改:改任官职。
第三类:兼职、代理的词语。
兼:同时掌管,兼任;
领:兼任;
署:代理,暂时担任;
权:暂代官职。
第四类:降职、罢免的词语。
贬:降职;
谪:被罚流放或降职;
出:离开京城外调(与“入”相对,古人一般以入京任官
为荣);
左迁:降职;
罢、免:罢黜、免去官职;
黜、废:废弃不用。
第五类:其它。
还有一些不表示职官的变动,但常常与职官结合在一起,可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如:
知:调清河丞,寻知大谷县(96年)
行:迁左丞,行徐州事(2000年)
主:掌管。例如《史记·吕太后本纪》:“太尉绛侯勃
不得入军中~兵。”(勃:人名。)
这里需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事
的后果或影响(史书传记的体裁所定),而这种后果或影
响很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。
(二).了解一些常见职官词语的含义。在其位,谋其政,知道了某种官职的具体含义就能够推知选文中人物的
适当言行。我们举例来说明:
……翌日,(张嘉贞)拜监察御史,开元初,拜中书
舍人,迁并州长史、天平军节度使。有告其反者,鞠之无状。玄宗将罪告事者,嘉贞谏曰:“准法,告事不实,虽
有反坐,此则不然。天下无虞,重兵利器,皆委边将。若
告事者一不当,随而罪之……不宜为臣而绝言事之路……
在分析综合的小题中,就设置了一个有关职官的干扰项:“张嘉贞在监察御史任内被人诬告,但他宽宏大量,劝
阻玄宗不要加罪诬告者。”
根据文章意思,诬告内容是边将谋反,而监察御史是京官,没有“重兵利器”,而在张嘉贞担任过的职务中(加
点的词语),只有“节度使”才掌握兵权,因而这个干扰
项是错误的,应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告。可见,适当了解一些常见官职的含义是必要的。可进行下面
的一些归类:
1.武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、
掌书记、参谋、参军等。如:中郎将、屯骑校尉、祁连将
军等。
2.中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。例如:谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰
林待诏(侍从)。
3.地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。
(三).掌握针对此类传记文的阅读步骤。
根据不同的阅读目的,我们的阅读应该有不同方法。考
生对这种传记选段的阅读,其目的有二,一是了解文段的
梗概,知道叙事的脉络;二是初步感知人物的形象,能对
其进行简要的分析。在这两点之外,还附加有找出题目中
与原文相抵牾的地方。总起来说,阅读应该围绕“什么人
做什么事,结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。根据
这种目的,我们可以按照下面的步骤来阅读:
初读文章。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系,有可能的话添加出文段中部分句
子省略的主语或宾语,概括了解其人其事。明确选段的梗概。
再读文章。利用好文言最后那道题(还有11实词解释题
和14题句子翻译题)来推断。拟出较为具体的叙事脉络,
即什么人在什么地方做了一件怎样的事情,结果怎样,有
何后果或影响。这些事情能够表现主人公怎样的品质或才能。结合全篇,推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
核对文章。根据设置的题目内容,找出相关的语句进行核对,判明选项的正误。
八、文言文解题技巧
(一)、以题解文。
文言文阅读相对是难点,一般同学往往读了一遍不很懂。此时,要迅速浏览一下试题要求,特别是最后的内容概括
判断题,仔细阅读,能够了解全文大致内容,因为这道题
往往有一项不符原文,其他三项都正确,就是有一项错误
也往往是细节问题。那么通过解读最后一题,就会马上了
解全文内容,再去读原文,就会事半功倍,化难为易。
(二)、以文解文
以文解文,就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因
素存在着一种互相制约,互相阐释的关系,这是读者解文
的一种依据,例如1994年试题,“尊老在东,不办常得生米,何必独飨白粲”。“白粲”即白米,因为上文有“月
俸得白米……”。
(三)、以注解文。
文言文命题者会给一些注释,这些注释往往能给解题带
来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段,
州吁之讥”,命题者给“叔段、州吁”的注,并在注解的
基础上出了一道题:“对于琅阝王邪王,识者多有叔段,
州吁之讥,原因是(什么)。”“这实际上考查学生以事
解文的能力。”
(四)、以理解文。
在解答翻译句子时,要与语境结合,更要善于了解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”,到底讲成“给以”还是“使……丰足?”似乎都可以。但从情理上分析,就
只能取“使……丰足”。因为何子平做为退职官员,“竭
身运力”就是不满足于一般的供养,而要“使之丰足”。
再比如“扶持私庭”的译法,是“在家奉养母亲,”还是“扶助母亲理家”?抛开词义的规定性不谈,仅从情理上看,也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重
任还要靠年近八十的母亲,何子平何孝之有?
九、六方法四看二技巧
文言文翻译:六字法:留删换调补贯
具体地说:
1、对待字词,我们要做到“字字落实留删换”,“字
字落实”是文言翻译的要求、标准,为了达到这个要求和
标准,我们要对字词做到“留删换”。