小学课堂悬念设置策略研究

县河镇牛岭小学语文课堂教学改革实施方案

一、指导思想

我校以深化教育改革、提高语文课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，全面提升教师的语文课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、语文课堂教学改革的理念

语文课堂教学改革的核心是检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生在有限学习时间内学生发展的最大化；落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；语文课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

三、语文课堂教学改革的标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一

讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

四、语文课堂教学改革的原则

（一）坚持构建合理的合作学习小组的原则由于我们每个班级人数少在构建合作小组时，应注意结构的合理性。1、小组人数要合理，分工要明确。2、分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；（二）坚持构建合理的师生课堂评价机制的原则建立一个课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。1、对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“学习之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“学习之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“学习之星”（学科）。2、对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与

之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。

五、语文课堂教学改革的构建基本模式

1、基本要求：首先课堂上要创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

2、具体课堂教学程序：a 明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；学生可以对课本知识提前有所了解；使学生养成自觉预习习惯；对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。b、课堂分组展示，实现思维对话。⑴操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。⑵步骤：①学生分组展示，查找错误、更正结论；②教师适当讲解、提问。C、总结与反思评价⑴操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。。⑵步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。

3、根据以上要求，我校特研究制定了大致教学流程：第一课时：低年级：导入课题（故事引入、直接引入，教师

板书课题，学生数空课题名称，齐读课题）---------教师范读--------学习生字-----试着读文------检查朗读情况-------读背课文。高年级：教师导入（激情导入、数控课题、齐读课题）----学生读文（标出自然段、最好是意义段（大段落））-------课堂交流（小组交流、全班交流）-----检查朗读---写字。第二课时：低高年级大致一致：回顾课文主要内容（听写关键词语，复述主要内容）------出示自学目标要求（默读课文、带着问题读课文、利用空白处写体会（低年级可降低））----课堂交流（小组交流、全班交流，关键时教师要引读）-----点拨提升（回顾全文、点明主旨）------拓展运用（利用关键词、读写结合、利用写作方法小练笔）

六、构建语文课堂教学改革的保障措施

校长和每位教师都可以随堂听课制度。把听课情况进行点评，每周四最后一节课做详细点评、进行讨论。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并组织全体教师通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。总之，语文课堂教学改革的实施就是老师的教学过程要由教变导，由“要我学”变成“我要学”，充分展示学生自主学习、合作学习的方法。老师要全方位、多角度的架桥，使学生拥有一个思维碰撞的课堂、知识汇聚的生命课堂。同时，老师必须不断提高自己专业化水平，不断探索、不断反思，在实践中提升自我、超越自我，实现教与学的双高效。

七、语文课堂教学改革的组织

组长：吴丹

成员：张小燕、胡自峰、阮芳、胡玲、邹勤珍、赵开显以上每位老师必须认真熟读《语文课程标准》，领会精神实质，加强有关理论知识的学习，提高理论水平，用理论去指导时间。并熟练运用教学方法。

牛岭小学

2015年4月