2018英语特色作业设置建议

探究英语作业模式，提高学生学习实效

随着新课改的不断深入，我们越来越清醒地认识到英语教学改革必须包括作业设计的改革，这样才会全面有效地提高英语教学实效。

一、作业设计突出“新、趣、活、实、练”

我们按“新、趣、活、实”四字策略设计英语作业，涵盖了学生学习英语的动力因素和智力因素，有效地增强了学生作业的趣味性和实效性。

（一）图文巩固型课堂作业——新字当头

学生学习英语名词、形容词、动词短语、介词短语时，较为抽象、难记忆。为破解上述难题，我们设置了配图巩固型作业。这种作业就是将情景与文字相结合，让新知识练习活现在作业上。如学“水果类”、“食物类”、“动物类”“服装类”“餐具”等单词, 要求学生前半部分写单词，后半部分画画，或上半部分写单词，下半部分画画，在画画写写过程中，学生兴致盎然的把抽象的单词和形象的图片联系起来，使得学生脑海里的英语单词更形象更生动，记忆更深刻。

（二）创编“INTERESTING ENGLISH”课外练习册—趣字入手

我们以新课程标准为准则，根据教材内容，贴紧课堂教学目标，注重增强兴趣性，创编出各年级的“INTERESTING ENGLISH”练习册，以有效巩固课堂教学内容和拓展延伸英语知识。所编练习册，内容丰富，有看图写词句、看词句配图、单词接龙、连词成句、趣味对话、趣味故事、仿写作文、书信等等；形式多样，如找一找，贴一贴；涂一涂，写一写（或连一连、选一选、变一变）；想一想，说一说，单词归类等。学生在轻松地涂、写、画、

说中，饶有兴趣地完成并巩固了所学内容，大大提高了英语学习兴趣和效率。

（三）实践类作业——活字为要

新课程拓宽了“课堂”的概念，只要是学生能进行交流的环境便是课堂。让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的理念之一。因此，我们设计实践作业，灵活多样，有采访、观察记录、调查查阅、自主化作业、合作型作业、设计创作型作业等等。让学生在各种场合使用英语，把所学知识用活，拉紧英语学习与学生生活的距离，从而使他们体验到学英语是一种快乐、一种享受。设计的实践类作业，作业大小不一，有的是综合运用所学知识设计、有的是针对一个单元学习内容设计、有的针对一个或几个单词设计。例如，在学完“How tall are you？”后，学生已掌握如何用“How”提问了解他人的身高体重情况，教师让学生利用业余时间用英语采访自己的爸爸妈妈、朋友等身边的亲人及他们的业余爱好，第二天在小组内进行交流。利用假期让每一位学生录制一个有声作业，或故事或对话，然后回校之后进行交流评比，并把优秀作品通过校园广播在全校进行展示。这样的作业，形式上活、学生应用得活、学得活，既有效巩固知识，又提高了学生人际交往的能力和写作水平。

（四）制作类作业——实字为纲

我们本着学生在做中学、在玩中学的原则，设计了制作类作业，让在学生剪剪、贴贴、画画中，体验到实际生活中使用语言的真实性。如教师利用教师节、妇女节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，并写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。学生在轻松愉快的做中，体验着学习英语的意义，增强了审美情趣，培养了学生综合运用语言的能力。

（五）口语交流类作业——练字为目

口语交流作业相对于书面作业，是有声的作业。设置口语作业的目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读、听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出，以培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。

为提高学生的英语口语交流能力，使学生英语口语表达能力更上一层楼，我校英语教师结合市英语口语开放日活动，积极创设小学生英语口语交流类作业。如：1、学生早晨起床后就尽量用英语和家人交流；2、到校后用英语和老师同学打招呼（包括简单的对话、问好等）；3、英语教师课堂内外都用英语和学生交流。4、学生与其他任课教师也尽量用英语进行对话。5、学生间课间活动开展唱英文歌游戏；6、英语对话表演，7、单词接龙比赛。以上作业的设置彻底改变了学生英语学习只学不说，“费时多、收效低”的哑巴英语现象，让孩子们在实践中体验英语，感知英语，将英语口语交际落到了实处。

为积极配合英语口语作业的设置，学校还设立英语广播站、英语宣传电子屏、英语角等，广播站有专门的英语广播员，利用早晨、中午的时间广播英语小故事、英语小幽默、英语对话、英语歌曲等，电子滚动屏有专门的师生管理员，负责每天更换电子屏英语信息，学生们课间交流时可以参考电子屏上的英语信息。各班级在教室黑板报一角设立Everyday English宣传栏、英语角等，让全校师生随时随地共同学习，让学校的每一个角落都彰显英语特色。

二、作业评价采取多元化

学生作业的评价与批改是营造轻松气氛，激发学习兴趣、培

养创新意识的重要途径。

1、建立发展作业评语模式。我们打破以往单一的符号或等级评价，在符号的基础上加上教师评语，让评语走上学生的英语作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵，让每个学生把作业当作与教师交流的机会，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。发展作业评语包括以下形式：一个词，如:“Great! Perfect! Wonderful! Excellent!”等;短语或短句如:

“Wonderful! Your handwriting is very good! Keep

it up! Hope you work harder!等；格言，如：“Practice makes perfect. Where there is a will, there is a way.”等。

2、作业评价立体多元。对学生作业的评价除了教师，学生本人是评价主体，另外同伴、家长也是评价的主体。积极鼓励学生参与自评与互评，提高了学生自我认识和自我发展的能力。专门设立学生作业评价表，每人一份，以图文并茂的形式评价，学生非常感兴趣。多元化的作业评价，每个学生都有不同程度的收获，使他们最终能积极投入到各项英语作业中去。

2018年3月