《藤野先生》完整版

• 1、巧用反语夸张等修辞手法 • 2、用典型的事物来表现人物性格
语言 副词对表达思想感情的作用
品析
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意 思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。对东京的失望
“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
在东京，作者的心情是如何的？
东京也无非是这样。
到仙台又怎样呢？
——呜呼，无法可想！
文章除了写藤野先生，还写了哪 些人？他们这些人是否多余？
清国留学生 反衬 日本学生 几个日本职员 正衬
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
的 列论文。
经❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 历复❖会19。09年8月，从日本回国。
让我们来读一读，议一议
yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì yàn
樱 绯 烂熳 鉴 宛 髻 驿 咽
lúhuì yùgěng pōu jī xùn nì lòu jié
芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
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“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
——了解许多无聊的事，也是讽刺 说法。
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“油光可鉴”是什么意思？有什么表 达作用？“鉴”是什么词性？什么意
思？ ——头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。
鉴 原意是镜子，这里用作动词，
意思是照镜子。
小知识：“鉴”和“监”：
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大概是物以希为贵罢 他们也何尝不酒醉似的喝采
似乎正要说出抑扬顿挫的话来
藤 野 先 生
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
阅读课文提示及注释， 了解文章写作年代及 时代背景。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
畅所欲言
横
俯
眉
首
冷
甘
对 千 夫
谈谈我们
为 孺
的感想吧！ 子
指
牛
比较思维训练
对于自己的老师，鲁迅只写过三个人， 一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关 于太炎先生二三事》中的章太炎，再就
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在文中找出 能表明藤野先生感情的词语 ——悲哀 凄然 叹息 叮嘱等 “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说 话”，但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
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藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
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本文的语言很富有感情色彩， 我对先生怀有一种怎样的感情?试 举例说明。
——思想受到极大震动， 3、讲堂里的我 民族自尊心受到严重挫
伤,感到屈辱辛酸
但不知怎地，我总还时时记起 他，在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。
受 个匿 到 人名 侵 与信 犯 祖事
国件
的
尊
严
—— ,
——
看
到尊到电
屈心极影
爱
辱受大事 辛到震件
国
酸严动 重，
挫民思
伤族想
感自受
自题小像
离开仙台7、我对藤野先生的怀念
但不知怎地，我总还时时记起 他，在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。
“我”总还时时记起他的 。
（提示：选择两人交往过程中你最有感触的细节， 点评批注，体会“我”的情感。）
课文如何描写藤野先生的形象？
藤 野 严 九 郎
(二)主要人物——藤野先生
藤野严九郎
周君来的时候是中日战争之后，又过了相 当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国 人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以 同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加 以白眼，另眼看待。
我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂 的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤， 同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君 就以为特别亲切和难得了吧……
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以 反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
怀念付诸行动——挂照片 力 为
多写文章 量 斗
第一部分： 见到藤野先生的缘由。 (在东京)
相识 第二部分：与藤野 (在仙台) 先生交往 相处
离别
第三部分：对藤野先生的怀念。 (离开仙台)
学到这里，你知道了本文的线索 是什么了吗？
本文以作者与藤野先生的交往为 线索，写与藤野先生的相识、相处 离别、怀念、回忆
• 2、要以描述性语言来写 • 3、不能概括他（她）的性格 • 4、不能出现班级真实姓名或老师姓名 • 5、让全班同学一起猜
作业
• 小作文： • 《我的老师》 • 或《 老师，我想对您说》 • 字数：600字以上
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 工作认真负责 纠正解剖图—— 对学生严格要求
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。(中国 当时落后挨打)
时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906 年在日本留学的生活片断。写作时 间则是在离别虅野的二十余年后的 1926年10月12日。写作此文时，正 当“三一八”惨案发生后，鲁迅积 极支持爱国青年学生的正义行动， 与反动军阀以及反动文人进行斗争， 用战斗的文章抨击“正人君子”的 迫害，抒发强烈的爱国主义情感。
• 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。 他们认为鲁迅考试分数在60分以上一 定不是靠自己的能力，而是预先得了 教员漏泄出来的题目。个人和祖国的 尊严受到侵犯,这句话表达了鲁迅极为 愤慨的感情,受到屈辱的悲愤。
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电影事件
中国人 （麻木不仁） 日本人（歧视） 1、给俄国做侦探 的中国人 2、电影里各回国后 作者亲眼见到的围观 看枪葬中国人的中国人
关心实习—— 热情诚恳
了解裹脚—— 科学的兴趣和求实精神
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 认真负责
纠正解剖图——
严格要求 循循善诱
关心实习—— 热情诚恳
了解裹脚—— 求实精神
正 直 热 诚
治 学 严 谨
没 有 民 族 偏
见
写作手法：选取典型事例，突出人物的品质
谨忆周树人君
——辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败， 还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两 端的两面派。
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理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
“正人君子”是讽刺谁？ 这是什么修辞方法？
• 讽刺那些为军阀政客张目而自命为 “正人君子”的反动文人。
• 这是反语。
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作 在东京 ： 对清国留学生的失望厌恶。
者 的
往仙台途中：记得“日暮里”作者联想到清王朝 日暮途穷。记得“水户”因为这里是富有民族
爱 气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息， 住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。
畸 形: 生物某一部分发育不正常 瞥 见 : 很快地看一下
美其名曰:
（把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
预习抢答
• 1、文章主人公是全名是什么？ • 2、作者与他是什么关系？ • 3、描写藤野先生用了哪些人物描
国 主 暗 初到仙台： 对受优待和艰苦的生活条件不以
义 为然的态度。 思 线 在仙台 对藤野先生的敬仰是因为他没有民 想 族偏见； 统 对日本“爱国青年”表示愤懑，因为他们看
摄 不起中国人；
全 看电影后毅然决定弃医从文完全出于爱国。
篇
离开仙台，怀念先生
争怀 直抒怀念之情——热情赞颂 的 念
高度评价 勇 之
作业
• 课后练习四第1小题 • 字数不少于500字
第一部分： 见到藤野先生的缘由。 (在东京)
相识 第二部分：与藤野 (在仙台) 先生交往 相处
离别
第三部分：对藤野先生的怀念。 (离开仙台)
他的性格；在我的眼里和心里是伟大 的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
藤野先生只是个普通人，作者为 什么说他“伟大”？
写的方法？ • 4、作者对他的感情是怎么样的？
为什么呢？ • 5、文章仅仅只是写与藤先生的交
往吗？
朗读思考
课文写了哪些重要事件，在 什么地方?速读后用自己的 话概括。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
在仙台 4、匿名信事件
藤 野 先
5、看电影事件
生
6、我与藤野先生告别
Piē qī yǎo huì yì cuò wù jí
瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾
•
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜 红。 顿挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转
折和谐悦耳。 发 髻： 头顶脑后梳成的各种型。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流言: 流传的毫无根据的坏话。
鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
参考阅读
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《自题小像》译诗
祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑 暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！
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“良心发现”指的是什么？ •指爱国思想和斗争精神受到触动。
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国思国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
讨论
1、文中体现这种弱国子民的辛酸 的地方还有哪些？你能具体找 出来，并说说自己的感觉吗？
匿 名 信 事 件
弃医从文的原因 (复述事情) 看
结合《呐喊》序言
电
影
事
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
件
匿名信事件
• 1、起因 • 2、经过 • 3、结果
“中国是弱国……便不是自己的能力 了” 应怎样理解？
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日
鲁
语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
迅 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后
留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民
学 族危亡。
日 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
气情 爱 国 藏讲义 和 化
怀念付诸行动——挂照片 力 为
写文章 量 斗
课文以与藤野先生的交往为明线，以 爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生 的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念； 同时追述了自己弃医从文的思想变化， 洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
主题思想
(思考练习一)
学会 整理
补充后来的故事
其他写作特色
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲， 小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希望 新的医学传到中国去。他的性格，在我的 眼里和心里是伟大的。”
—深切地表达了对藤野先生的怀念感激和崇敬.
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
气情
收藏讲义 和 化
外貌描写 “黑瘦”“八字须” “缓慢而有顿挫的声调” “戴着眼镜”
侧面描写 据说是穿衣太 模糊了……只是管 车的疑心他是扒手，
“挟着一叠大大小小的书” “衣着模糊”
叫车里的客人大家 小心些。
采用了白描的表现手法
勾画了一个生活俭朴 治学严谨的学者形象
不拘小节,不修边幅
课堂游戏
• 1、运用外貌描写或某个特定的动作来 描写班级某一个老师，
• 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了极大的关心、 鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背 景下，能够做到这些尤其难能可贵。
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关于写作背景
阅读课文提示及注释， 了解文章写作年代及 时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。(中国 当时落后挨打)