职业教育中的一体化教学

浅析职业教育中的一体化教学

[摘要]传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，而一体化教学改革就是完成这个教育目标的重要途径。本文从一体化教学的重要性、一体化教学的实施以及实施过程中应该注意的问题，对职业教育中一体化教学进行了阐述。

[关键词]一体化教学双师型教师校本教材

中图分类号：g712.0文献标识码：a文章编号：1009-914x（2013）21-0197-01

技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的基本专业理论知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。为了深入贯彻落实科学发展观，面对我国新型工业化对技能人才的要求，面对当前职业教育生源质量逐年下滑的现实，学校要想生存和发展，就必须转变教育理念，改革教学模式，加大教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养。一体化教学就是根据这一宗旨重新整合教学资源，把理论教学和实习教学融为一体。

1 一体化教学的重要性

我们在这谈到的一体化，主要是指理实一体化。所谓理实一体化，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，教中学，学中做，教学

做一体化的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。

（1）、一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体，避免理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握不一致所给学生带来困难；还可以避免理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学的情况，可以减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复。

（2）、技校的学生在性格、兴趣、智商、心理素质，都存在着较大的差异。有的学生对理论知识学习很用功，成绩也很好，但动手能力较差；有的学生性格活泼好动，对理论学习不专心，但在实习时动手能力却很强等等，面对这些差异，一体化教学中的“双师型”教师能够比较全面、准确的掌握每个学生的特点，做到针对性地进行重点帮众，引导学生扬长补短，使他们综合素质得提高。（3）、一体化教学能增强教学直观性，让学生能从实习中更好理解记忆理论知识，又能用理论知识更好地指导实习，充分体现学生主体参与作用，激发学生学习激情，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

2 一体化教学的实施

为了适应社会对技校生的要求，随着职业学校课程改革的发展，我们学校也开始了发展一体化教学方式。一体化教学要实施下去，需要从一体化教学环境建设、教师学生思想、“双师型”教师培养及适合一体化教学的大纲、计划和校本教材编写上入手。

2.1 建设一体化教学环境

以往的教学是学生先在教室上了理论课后，再到实验室上实验课，然后到实习工厂进行实习。学生学完一门或几门专业课，需要到几个不同的地方上课。一体化要求教学只在一体化教室（融教室、实验室、实训室为一体）进行，教师在一体化教室上课可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际动手能力的训练。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发了学生的学习热情，调动了学生的参与性与主动性，有利于拓展学生的能力，提高了教学质量。开发和实施一体化课程教学，要求对现有的理论教室和实习场地进行改造和结合。根据不同专业，建设适合一体化教学的教学场所是很重要的。

2.2 打造良好的氛围，让全院师生从思想上重视一体化教学

一体化教学的实施是一项综合性的教改工程，任务繁重，需要全院师生合作努力探索，才能落到实处。为此，在教师层面，我校就一体化教学开了隆重的座谈会，从大方向来看一体化发展趋势，从社会需求来分析一体化发展的必然趋势，从与传统教学方式比较来看待一体化教学的优势，让老师充分认识一体化教学的重要性，认

真对待一体化教学。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。

2.3 培养适应一体化教学的“双师型”教师

采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，能熟练掌握仪器设备的正确使用。这就对任课教师提出较高的要求，学校在安排任课教师时，最好能选择“双师型”教师。“双师型”教师要承担生产实习指导教学任务，除了教学计划给学生讲解、演示、巡回指导外，还要随时解答学生提出的问题。这就要求“双师型”教师的知识面要宽。所以，技工学校应重视“双师型”教师的培训，而“双师型”教师的培养需要一个过程。我校在“双师型”教师的培养上第一步注重责任心的培养，从思想上重视学生，重视“一体化”教学。通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。其次是让理论教师下实习车间工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，同时让教师经常参观学习其他学校的优良教学方法。第三，通过校企合作，使教师在合作中获取企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础。充分利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为企事

业单位培养所需要的高素质技能人才。双师型教师的培养是一个发展的过程，需要不停借鉴、总结、改革和发展。

2.4 编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材

一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。我校根据市场经济的要求，根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业学校学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。其中，教学大纲、计划和校本教材的编写要结合我校教师和学生的实际，对于他们的深入了解是编写好校本教材的重中之重。这就需要编写校本教材的领导小组和相关负责人首先要深入学生，了解学生需要什么样的教材、他们目前的认知水平、对不同课程的喜好程度等等；其次要深入教师，了解教师在具体的教学过程中遇到的问题、学生对目前教材的理解程度、教师在校本教材的编写中能够发挥多大的作用等等。总之，深入的、合理的调研，是编写大纲、校本教材的重要前提。

3 一体化教学实施过程中应该注意的问题

一体化教学的主体是老师和学生，在实施过程中一定要关注老师和学生的心理动态与需求。

首先，理论教师，要从学科体系教学转变到行动体系教学，会有一个较难适应的转变过程，这时候，应给予关心、支持、引导和鼓励，使其尽快适应教学改革。

其次，就是学生已经习惯于学科教学模式，实施之初，也会有所