部编版三年级语文上册《司马光》优质课件

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部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件

书写指导：上边的“人”要宽大，下边两个“人”并排，左边“人”的捺变为一点。
qì
丢弃弃
结构：上下音序：Q 部首：廾组词：抛弃自暴自弃造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最下边一横要长，左边是一竖撇，右边是一竖。
chí
持刀持
结构：左右音序：C 部首：扌组词：主持坚持不懈造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：左上边的横撇横短撇长，右上边有两个短撇，捺要长。
diē
跌倒跌
结构：左右音序：D 部首：足组词：跌落跌跌撞撞造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
zhòng
众人众
结构：品字结构音序：Z 部首：人组词：众多众志成城造句：众人都感到这件事太奇怪了。
司马光
➢ 听课文朗读，注意停顿。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
我会认
sī diē jiē
司跌皆
你用什么好办法记住这些生字的呢？
qì chí
弃持
司机跌倒皆是丢弃支持
sī
司马光司
结构：半包围
音序：S 部首：乛组词：司马迁各司其职
水迸，儿得活。
智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大瓮砸去。终于，瓮被他砸破，只听
得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了！
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强，言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如，

部编版新版三年级上册语文《司马光》课件

《中华传统美德故事》
这本书收录了许多中华传统美德故事，可以帮助学生了解中华传统美德，培养他们的道德品质。
3
《中国古代文学名著》
这是一本介绍中国古代文学名著的书籍，可以帮助学生了解中国古代文学的发展历程和优秀作品。
学习成果评估方法
课堂表现
作业完成情况
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论等，以评估他们对课文的理解和思考能力。
02
课文内容解析
课文背景介绍
时代背景
课文讲述了北宋时期的故事，当时的社会文化背景是儒家思想占主导地位，强调孝悌忠信、礼义廉耻。
人物背景
司马光是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，他的家族世代为官，家学渊源深厚。
课文结构解析
01
02
03
开头
描述故事的起因，即小朋友们在花园里玩耍，其中一个孩子掉进了大水缸里。
教学目标设定
知识目标
情感目标
掌握课文中的生字、生词，理解课文内容。
引导学生体会司马光的聪明才智和勇敢精神，培养其积极向上的品质。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学内容概述
课文内容解析
对《司马光》一文进行深入解析，包括故事情节、人物形象等方面。
重点难点解析
针对课文中的重点和难点进行详细讲解，帮助学生更好地理解课文。
部编版新版三年级上册语文《司马光》课件
• 课程导入 • 课文内容解析 • 司马光人物介绍 • 教学互动环节 • 课后作业与延伸阅读
01
课程导入
课程背景介绍
历史背景
介绍司马光的生平事迹和所处的历史背景，让学生了解故事发生的环境。
文化背景

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共27张PPT)

~~~~~~~~~~~~~~~
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
文言文言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
拓展阅读
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难道他们不想救他吗？联系生活实际说说他们都会有哪些表现？有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上平时积累的好词佳句，把这个故事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光

部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件

24 司马光
在庭院玩耍的所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们
24 司马光
群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（一群）戏（嬉戏）庭（庭院）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在古代还是官职的名称呢！我们熟悉的大诗人白居易就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
语文三年级上册
24 司马光
第一课时第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得难读的字音或词句，读不通顺的地方借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光

部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件

北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱他人的故事，如关心百姓疾苦、尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或辩论，让学生在交流中深入理解尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如尊卑有序、长幼有序等观念，让学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物，通过讲解他的生平和事迹，帮助学生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇古代文学作品，通过学习和欣赏这篇课文，可以帮助学生了解古代文学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历史经验的总结，为统治者提供借鉴和参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、文化等方面具有重要的历史意义和价值。
02 课文内容解读与赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语，帮助学生更好地理解和运用课文

统编版三年级上册语文《司马光》【新课标版】PPT课件(完整版)

语文三年级上册
24 司马光
第二课时
评价人物讲好故事
先听音频中司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登庭跌众持弃
群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。
大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。
群（一群）
文言文中的单音节词可以通过组词来
戏（嬉戏）
理解！真有意思！
庭（庭院）群儿戏于庭，
一群小孩在庭院里玩耍。
跌倒
一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
众（众人）弃（抛弃）去（离去）
全，都
众皆弃去，
其他孩子都丢下他，吓跑了。
拿
光持石击瓮破之，
亲爱的同学们: 古今中外，总有那么一群人，
他们美好的品质，宛如温暖的阳光，带给我们希望和力量。他们总是用平凡的方式彰显自身价值，在平凡中彰显不平凡的力量。今天，让我们走进第八单元，去发现那一束束温暖的“阳光”。
➢ 学习带着问题默读，理解课文的意思。 ➢ 学习写一件简单的事。
名人故事宣讲会
司马光是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示： 1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。

三年级上册语文课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)

简练
现代文：
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
∙轻诺必寡信。
《老子》
∙有志者事竟成。《后汉书》
∙小信成则大信立。《韩非子》
∙有志不在年高。《传家宝》
部编版三年级上册
24 司马光
司马光，北宋时期著名史学家、文学家、政治家。他主持编写了著名的《资治通鉴（jiàn）》。
大声自由朗读课文，注意把字读准，句子读通顺，遇到难读的词句多读几遍。
② 凛然:稳重的样子。 ④即了：懂得 ⑥自是：从此 ⑧至:甚至。
作业:
1.背诵古文，把故事讲给家长听。
2. 借助今天学习文言文的方法，自学《司马光》上半篇
3.推荐两本书：《宋史∙司马光传》《小学生小古文100课》
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发.学生对鸟类，对大自然的热爱。 4.正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 5.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 6. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度朋友朋

部编人教版三年级语文上册《司马光》优质课件

共141个字
24.司马光
司马光:北宋政治家、文学家、史学家。
主持编纂《资治通鉴》。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
群儿戏于庭，一儿登瓮，
diē
zhònɡ jiē qì
足跌没水中。众皆弃去，
chí
bènɡ
光持石击瓮破之，水迸，
儿得活。
司马光
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
下课了！
读出节奏，读准字音。
众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你们知道这些词语分别指的是谁吗？
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
ห้องสมุดไป่ตู้
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。
瓮收口
缸敞口
众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
众 / 皆弃去，一儿（
），
一儿（
），一儿（
），
一儿（
）…… 光 / 持石 / 击瓮
/ 破之，水迸，儿 / 得活。
读出节奏，读准字音。
光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。

部编版三年级语文上册《司马光》PPT精品课件

课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
主题延伸
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。
司马光
戏：做游戏于：在庭：庭院登：爬瓮：缸足：失足
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持：拿击：击打
跌：掉进没：沉没众：大家
持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：全，都弃：丢弃去：离开
破：被打破之：瓮迸：涌出
诗意：一天，一群小孩在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
举例：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。
练一练：你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注
意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
请用“/”标出下列句子中间的停顿。 1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 2.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
精彩赏析。
1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物 2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。

三年级上册语文课件 - 《24司马光》 (共28张PPT) 人教部编版

群儿戏于庭。
4
众皆弃去。
2
水迸，儿得活。
5
光持石击瓮破之。
3
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一群孩子在园子里做游戏。
庭：庭院
群儿戏于庭。一群孩子在庭院中玩耍。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。皆：全光：指司马光迸：涌出
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
dēng tíng zhòng
登庭众
再见！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12 • 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021 • 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021 • 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122陶器，口小肚大。
一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。
众皆弃去。皆：全
光持石击瓮破之。光：指司马光
水迸，儿得活。迸：涌出
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

部编版三年级语文上册《司马光》授课课件

读准字音
wèng
mò
jiē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
bèng
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准停顿
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读出韵味
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
讲故事
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光（文言文）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光（白话文）
一群小孩子在庭院里玩，一个小孩站在大瓮上，失足跌落瓮中被水淹没。其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了瓮，水涌出，小孩子得以活命。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七ห้องสมุดไป่ตู้，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
—— 《宋史·司马光传》
朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃
合作探究
用画出文中的人物，用标出他们的动作。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件 (39张)

“于”就是在的意思
群儿戏于庭
“庭”指庭院
“戏”就是做游戏、玩耍的意思
“群儿戏于庭”的意思就是一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——2.理解语句方法拓展
文言文中的一些单音节词语，如“戏”“庭”等，可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代替。运用这一方法，可以把下文的“没”“众”“石” 等字组成“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。
人教部编版小学语文三年级上册
司马光
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件
第一节
新课导入
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入 —— 司马光的童年事迹
伟大的人物总是在童年时就显现出他的与众不同来。这节课我们一起走进《司马光》这篇课文，看看小时候的司马光的事迹。
第二节
整体感知
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——2.理解语句
“足”通常我们说的是“脚”，脚跌落了，也就是“失足跌落”的意思。
一儿登瓮，足跌没水中。
“登”是爬的意思,这么大，孩子这么小，难怪要用“登”。
“没”是淹没、沉下去的意思。小孩儿失足掉进了瓮里，他一掉进去就沉没了。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
布置作业
背诵全文，并小组内互相抽查
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
布置作业
你也曾有过帮助别人或被人帮助的经历吗？请选择一个你印象最深的写一写。要求：

人教部编版语文三年级上册《司马光》优秀教学课件

群儿戏于庭。
玩耍在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在
小提示
后院里玩耍。
文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，
需要加入适当的内容。根据“注释法”，“组词
法”“换词法”“联系上下文”自己翻译小古文。
迁移运用
群儿戏于野
群儿戏于庭，
群儿学于庭群儿学于堂
我们都来当一回小古人吧!
文言文和现代文有什么不同呢？
人教版部编本小学语文三年级上册
24.司马光
24 司马光
什么是文言文
有志者，事竟成。人之初，性本பைடு நூலகம் 玉不琢，不成器。人不学，不知义。
出自书面语言
文言文学习方法
读读读通好懂文文文言言言文文文
24、司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
文言文语言精练简洁。文言文的概括能力强。文言文读起来朗朗上口。
1读—读通文言文
2读—读好文言文
3读—读懂文言文
借助注释图文对照组词法换词法联系上下文迁移运用
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
有一天，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沉到了底。别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光急中生智，从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸被砸破了，缸里的水一下子喷涌出来。掉进水缸里的孩子得救了。

三年级上册语文课件-24 司马光｜部编版 (共14张PPT)语文课件PPT

24. 司马光
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
司马光留给你什么印象？
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司马光想到了办法并成功救了小伙伴。
司马光聪明机智，沉着冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐足智多谋神机妙算冰雪聪明心灵手巧七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。(课后第三题)
你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
州夏县(今山西夏县)涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。主要成就：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

部编人教版三年级上册语文《司马光》精品教学课件

（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一儿：有个小孩。（6）登瓮：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。（10）皆：都。（11）弃去：跑到外面。（12）持石：从地上捡起一块大石头。（13）击瓮：使劲向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。（15）水迸：水流了出来。（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
பைடு நூலகம் 再见！
24.司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
sī
tínɡ dēnɡ
diē
司庭登跌
zhònɡ
qì
chí
jiē
众弃持皆
司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

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这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。
积累拓展
司马光砸缸曹冲称象
王冕四岁学画
孔融让梨曹植作《七步诗》
王羲之七岁通书法
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时尚多彩
精美配色
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tíng
司庭
半包围结构
【戏】游戏；玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全；都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
整体感知
本文主要是讲司马光儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用石头砸破瓮，救出了小伙
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总体目标顺利完成
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思想认识不断提高
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部门管理不断强化
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课后习题
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
看图，背诵课文。
一儿登瓮，众皆弃去，光持石击瓮群儿戏于庭足跌没水中。破之，水迸，儿得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
伴的故事。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌进了瓮里。
猜一猜，其他小孩子遇到这种情况会怎样做？
众皆弃去
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人，全都离开了。
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
我们可以找一根绳子或者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过来帮忙救小伙伴。
我们还可以一起用力把瓮推倒，救出小伙伴。
结构梳理
群儿戏于庭
众皆弃去
一儿落水
光持石击瓮破之
水迸儿得活
大家现在理解这篇课文了吗？还有无法解决的问题吗？说出来，我们一起讨论一下吧！
司马光
司马光是我国古时候有名的大文学家、史学家，他小时候很爱学习，也很聪明。《司马光》这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收录于《四库全书》史部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选自《宋史•司马光传》。
初读课文
新课导入
今天老师要给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，大家想知道他是谁吗？
24 司马光
学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本文说了一个什么故事。
3.体会并学习司马光做事的沉着冷静。
知识锦囊
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1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持ห้องสมุดไป่ตู้
司马光跌落皆大欢喜丢弃公司跌价比比皆是抛弃
保持持续
diē
chí
跌持
左右结构
dēng zhòng qì
登众弃
上下结构
sī
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司马光又是怎么做的呢？
光持石击瓮破之
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸破那口缸。
结果怎样？
水迸，儿得活
缸里的水涌出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
学完本课，谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。
①面对问题，我们要打破常规，寻找解决的方法。
②困难面前既要机智，又要采取果断的行动。