初中数学课堂上的教学合作

初中数学课堂上的教学合作

教学合作是指教师和学生的合作，学生和学生的合作。师生合作主要体现学生的主体地位、教师的主导作用。学生和学生的合作是指教师可以把学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中以“同座位合作”、“前后座位合作”、“前后左右合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动、积极合作完成教学任务的一种教学模式。

一、教学合作体现学生的主体地位

教学合作是师生之间相互作用、积极合作完成教学任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”，教师起”主导”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习、获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。

在教学合作活动中，教师引导学生思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅使学生掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。同时，教学合作有利于教学信息的及时反馈，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。

二、教学合作的实施过程

1、营造良好的课堂合作气氛

在教学合作活动中，教师与学生之间是平等的，教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题、畅所欲言、集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。

2、教学合作的引入

根据教学内容，教师要认真研究每节课的引入，如何提出问题、设问引思等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引入”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

3、教学合作的阅读

教师给出阅读提纲，为学生自学确定方向，让学生根据提纲阅读教材或有针

对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，弄清知识的提出、发展和形成过程，对自学中碰到的疑难问题，同学之间可以小声议论，教师要巡视，指导学生阅读。

4、教学合作中的议论

对阅读中存在的困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解，而要让全班学生合作议论、各抒己见、集思广益、互相探究、取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。

5、合作中的训练

这个环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性地解决问题。

6、合作中的小结

就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再给予总结。学生之间的交流体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被接受，起到特殊的功效。

当然，以上6点要根据教学内容和学生学习实际情况合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证教学合作顺利进行。如：单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。

三、注重学生参与教学活动

课堂教学合作包含了教师与学生之间的合作，学生之间的合作。学生之间的合作占据了课堂教学的重要地位，因此要重视学生之间的合作。

1、组建好合作学习小组

为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。同时及时对各小组的合作学习效果进行评价，从而在学习过程中共同协作、互相学习、取长补短、各尽其才。

2、教育学生正确对待合作的争论

合作必有争论，争论无所谓输赢，需要互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。

课堂的教学合作，增强了班级的凝聚力，促进了同学之间的团结和互相学习、互相交流，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的素质水平，为提高学习成绩打下了基础。